從事教育工作十多年的時間，教過許多不完成作業的學生，也遇到過許多因不完成作業而懲罰學生的同事。

對待沒有完成作業的學生，老師們通常有以下幾種懲罰的方式：

1.在班級罰站

說實話，罰站也只是象徵性的懲罰措施，一方面是為了對不完成作業的學生小懲大誡，主要也是給班級其他學生看的，潛臺詞就是“幸虧你們完成了作業，否則這就是你們的下場”。

其實，對那些“慣犯”來說根本起不到什麼效果。

2.罰抄××遍

一般，文科老師經常會用這樣的懲罰手段。

比如罰寫單詞××遍，罰抄詞語××遍等等。

不過，“上有政策，下有對策”學生們也變得“聰明”了。

我就看到有的學生，一手拿兩支筆一起寫，這樣一次下筆就寫了兩遍，效率大大提高。

其實，學生也就是在應付老師，根本沒有意識到自己的問題所在，罰抄也就沒有任何意義。

而且，我問過這樣做的孩子，這種機械性的抄寫，學生壓根也記不住什麼。

3.將沒有完成作業的學生臭罵一頓了事

學生都敢不完成作業，難道還怕老師訓一頓嗎？用學生自己的話說就是“又不能少塊肉”。

可見，這也是沒有作用的手段，只不過能讓老師稍微平復一下內心的怒火罷了。

4. 向家長告狀或請家長到校溝通

還有的老師，當學生不完成作業時選擇告訴學生的家長，或者請家長到學校進行溝通。

這會產生兩種結果：

一種是孩子真的認識到自己的錯誤，知道老師這樣做是為他好，以後會認真完成作業；

一種是學生認為老師就是在告狀，導致自己被家長罵，甚至會受到皮肉之苦，從而對老師產生怨恨心理，以後會經常和老師對著幹。

5. 到教室外（老師辦公室）寫完

還有一種懲罰方式是老師上課，讓沒有完成作業的學生到教室外繼續完成作業，或者是到老師的辦公室完成作業，下課後再進到教室。

對於這種方式，我個人認為也是不妥當的。

可以說，老師採用這樣的方式也是出於對孩子負責的態度，但這確實是剝奪了孩子聽課的權利。而且也會導致孩子聽不到本節課的內容，影響後續的學習，有點得不償失。

6.用戒尺打手板

好像因為怕疼而選擇完成作業的孩子很少很少，而且老師也不會真的使勁兒打。

可能不同的教師還會有不同的懲罰手段，其實不管是哪種懲罰手段，個人認為，都不能從根本上解決學生不完成作業的問題。

至於學生沒有完成作業，我想教師本人也應該瞭解一下學生沒有完成作業的原因。

1. 是否是自己所留的作業量太大，導致學生沒有完成

可能有的老師會說，既然有學生完成了，就說明作業量很合理，但有可能是其他學生沒有完成的作業科目不同。

這就需要教師所留作業這合理的範圍內了，而且個人認為一個班級的所有學科教師應該互相配合，合理的給學生留作業，而不是為了提升自己科目的成績而瘋狂留作業。

2. 自己所留的作業是否過難，導致學生沒有完成的是不會的題

考慮一下所留作業中是否有的題對於某些基礎較差的孩子來說過難，建議老師可以按照學生的水平留作業。

比如，我的一個教數學的同事，在充分了解每一個學生學習水平的基礎上，將他們分成四個層級，每個層級留相應的作業，過段時間再根據學生的現有學習水平重新劃分。

3. 是否確實有一些特殊原因，導致孩子沒有完成作業，而並非是故意不完成作業的

學生說出特殊理由，課後老師可以與家長溝通是否屬實，如果真的是一些不可抗的特殊原因可以區別對待。

4.學生就是在故意不完成作業

這樣的學生的的確確存在，多半是因為偷懶而不完成作業，當然也有一些學生是對自己的學習已經不抱有任何期望而選擇不做作業的，老師可以多與其溝通，對他們多一些關注，讓他們認識到寫作業的目的，與他們對留作業多少的問題達成共識，讓這樣的學生一點點地重拾自信。

其實，對於沒有完成作業的孩子，懲罰只是治標不治本的做法。

我認為，教師要在平時的教學過程中儘量提升個人魅力，有較高的業務能力，以公平公正的態度對待每一個學生，在教學時採用多種教學手段激發學生的學習興趣，嚴慈相濟，做學生的良師益友，那麼不完成作業的孩子將會越來越少。

建議和孩子一起家長溝通一下，孩子沒有完成作業？那孩子課餘時間在幹什麼呢？在校請老師督促一下，回家請家長督促一下，讓孩子學會利用時間學習而不是幹其他什麼！

對於沒有完成作業的孩子一味地懲罰治標不治本。我認為首先要搞清楚孩子為什麼沒有完成作業，是故意不完成的嗎？如果老師耐心詢問孩子原因，對孩子表示理解，而且再給予足夠時間補寫作業的話，這位老師會贏得孩子的愛戴，不寫作業的情況也會隨之減少。之所以先想到懲罰是因為我們先入為主的認為孩子有不完成作業的故意，對孩子是負面的想法。請相信孩子都有向陽成長的本能，多給予他們正向的期待和評價，情況會完全不一樣的！

我閨女是寄宿學校，如果星期天放假作業完不成，下一個週末不讓家長接，必須在學校補課，每個週末都有值班老師，反正我閨女是不敢不完成作業，她最怕要留校了

老師罰學生是否有成效，要具體的事情具體的分析。

1、從時間上來看短期內是有成效的，因為不想被罰，無論是什麼方式的罰。所以就會按照老師要求的強迫自己去做。在心不甘、情不願的情況下去行動，學生的感受和用心程度可想而知，因此時間久了引起的他的逆反情緒。再用類似的方法就難以奏效，甚至直接傷害她的根本也就是興趣。

2、如果孩子基礎好，有價值感，自我認同的程度比較高，也就是自己認為自己是個好孩子，偶爾的一次失誤。被老師罰了就會難過。源於自己內心的定位——我是一個好孩子，好學生，就會知恥而後勇。其實，這種有價值感的孩子即使不被罰，也會因為已經形成的責任感而誕生行動力。

其實我們應該問自己。除了罰這種方式之外，還有沒有更好的教育方法？

孩子沒有完成作業是有原因的，無論是心裡的原因還是習慣的原因，都不可能因為被罰而改變。罰他就是在間接的提醒他不是一個有責任心的孩子。

解決問題的方法是在價值感上向上拉動，讓孩子感受到他可以更好，他有這個能力透過是填鼓勵事後表揚中間的過程，一直始終正面確認的方法，讓他有內在的動力而產生行動力。

價值感是生命的原動力，有了動力才可以向上向善。提升價值感的方式就是去愛他，愛和鼓勵是這個世界上一切的問題，最終極的解決辦法。

如何教育學生是一個永不淘汰的話題；同時如何懲戒學生也是一個敏感的話題。

在這個問題上，有許多教師摔過跤、踩過坑，甚至有教師付出過生命的代價。全社會都在探索如何有效有度的懲戒不完成作業學生的方法。

對學生不完成作業，教師可以點名批評、罰站（不超過一節課）、課後留校教導等方式當場進行教育懲戒，方法很多，但這些方法可能在短期內有效，過後學生還是沒有把這事當回事。

所以懲戒這種方法可能對部分學生管用，對另一部分學生不太適合，我們作為教師應該多去找找孩子不完成作業的原因，多聽聽孩子的心聲，走進孩子的世界，或許你會有不一樣的收穫。對孩子不完成作業，不能一味的打罵，吼叫，懲戒。也許是作業的難度問題，也許是孩子不會，我們是否可以先降低難度，對孩子的作業進行分層佈置。這樣也可以激發孩子的學習興趣和建立自信心。

同時我們教師也可以採取面對面溝通的方式，聽聽孩子不完成作業的原因，正面引導多花時間去關注他，關愛他，我想孩子們都會完成作業，只是質量的問題。