001 愛玩是孩子的天性。讓年齡小的孩子在玩中學習，正是利用了他的天性，這樣的學習還不至於遭到排斥。

002 學習類玩具有其存在的必要性。隨著家長對孩子教育重視程度的提高，各種早教類玩具種類更新迅速。有很多玩具確實有一定的啟發作用，比如小孩子都愛的樂高。

003 早教中心的推廣。現在在一二線甚至三線城市上早教班從時尚演變成剛需，而他們崇尚的很多理念就是陪孩子玩，透過各種教具讓孩子在與家長的遊戲中積累知識。

004 玩也是可以是學習內容的實踐。比如我平時帶孩子下井字棋。其實在玩的過程中可以教給孩子對角線、點成線以及規則等知識。

其實不只題主有這個疑問，很多人都和題主一樣迷惑，為什麼學習成績好的當老闆的少，學習成績不好的很多人當老闆呢？這個問題在你我身邊發生的案例太多，小學，初中，高中，大學都有這樣的同學案例。包括自己出了社會帶的兩個班，目前最有成就的也不是成績最好的。有時我就在總結一這個問題，是什麼原因讓他們成為了老闆，那學習好的人都去哪裡了呢？學習成績好還有用嗎？

帶著這樣的問題我從下面幾個方向思考著，試圖找到能夠證明他們關聯的因素。

一，學習是人獲得知識認知的一種方式，但絕不是唯一的一種方式，人們獲取知識認知更多的還是從社會中，經驗中獲得，有句話稱實踐出真知就是這個道理，所以在學校學習成績好的到了社會不一定能學得快學得好（特別是那種死讀書的）。

二，很多在學校裡讀書好的並不是天賦有多高，而是他花了大量的時間和精力去反覆的學習那些課本知識，在老師眼裡他是勤奮刻苦優秀的榜樣，他會把大把大把的時間用在學習上，除了吃飯睡覺，基本都是在學習。因此在除了學習以外的事情上他其他是空白的，沒有時間，沒有更多的時間去想，去鍛鍊開發那方面的能力，以至於出現社會上多年來批評說的高分低能現象。

三，反觀學習成績不好的同學，他們可能是因為興趣而偏科，或許是因為貪玩而沒有用心學，無心學，但他們對自己感興趣的東西有著極強的學習模仿能力，反應快，動手能力很強，雖然他沒有更好的成績升入高一級學府，但他一旦出入社會在實踐中認準一件事情就會幹的非常出色，這也間接的成就了他做老闆夢。

四，學習成績好在老師眼裡都是好苗子好學生，在心裡上一直有種國寶待遇，而調皮的學生成績不好的學生他們往往是老師理麻的物件，同學嘲諷的物件，一次次的打擊練就了他百毒不侵的性格具有較強的抗壓能力，這種能力正是做企業老闆所需要的，面對風雲變幻的市場經濟，市場，營銷，成本，員工工資，售後……諸多環節那點能讓你省心。

五，創業是件風險很高的行業，是一個風險和利潤成正比的行業，在中國的中小創業公司中存活率大概在百分之三左右，很多成績很高的同學在實際操作中有時候看得太透太精，他有兩種反應，自視清高一是看不起，二是看不上，成績差的同學可能沒有想那麼多那麼遠，先幹著，然後在幹中尋找更好的機會機遇。

六，其實這個社會做老闆的人情商是很高的，你要整合你周圍的資源，需要高情商，那些學習成績好的人很多都天然一副優人一等的意識，因此不擅長放下面子求人，而學習成績不好的，他就沒有這麼多顧慮該求的求，該玩手腕的就得玩，可能放學習成績好的人，他的價值觀覺和老闆意識有衝突，而寧可不做老闆也要堅守自己的價值觀

學習和能力不成正比，學校學習只是一個階段，應試教育以分論英雄，中國目前處於一個經濟社會大變革時期，傳統的培養儲存器式的學生必將被具有開創行的人才所代替，一個有思想，有想法，有創新意識的學子會在將來更受社會歡迎。因為你的記憶能力趕不上雲端儲存，你的計算能力抵不過雲計算。那你還拼啥只能拼思想和創意了。

這是一個很有意思的問題，說說我的看法，

學的好不如會玩好，這個說法要建立，要有一個前提條件，那就是要考慮進孩子的年齡。從年齡上來說，那麼在7歲以前，會玩比會學更好。到了7歲以後，則需要會學比會玩好。

為什麼這麼說呢？

沒錯，孩子是在玩中學習，在玩中鍛鍊的。比如搭積木，幾歲的孩子，他搭積木需要用到什麼呢？他要有空間判斷能力，會觀察哪塊積木怎麼擺放才不會倒。他要有想像能力，在頭腦裡遙想，這塊積木要這麼搭，那塊要那麼放。首先一定是在頭腦裡有成型的想像，搭的積木才能又高又穩。而這種想像剛開始一定是沒有的，而是在玩的過程中一點點的建立起來的。

同時，看到了，想到了，還要幹嘛？那就是動手對吧？

所以接下來就是調動小手的各個肌肉群，透過抓、拿、捏、放、推、扒等等動作來讓積木按自己的想法來放。每一次的擺放，就是在調動手部肌肉，甚至是全身肌肉一起行動，如果積木較大，他要會搬動，擺放，挪動。這些動作是不是又能鍛鍊到了大肌肉群呢？鍛鍊到全身的動作協調呢？

好，每次搭積木，對他都是一次挑戰。為什麼這麼說呢？

因為積木只是原材料，到底怎麼擺才行，他要想一想，如果目標達到，他就能體會到滿滿的成就感，成功了，他對自己會很滿意。如果失敗了呢？會不會很沮喪？難過？生氣？憤怒？於是他會決定懲罰一下積木，把它們都推倒，哼。看我厲害吧？

發現了嗎，連擺個積木，都是對情緒的考驗，對達成目標的磨練。

這時候要是有個人跑出來橫插一腳，告訴他，你這樣不對，要這麼擺？這時候他的感受是什麼？感受到了不尊重，而且破壞了自己的想法。所以會很反感這個平時叫爸爸媽媽的人來插手。

這還不算，繼續玩下去，如果在幼兒園，就會有別的小朋友加入，怎麼和對方溝通，怎麼指揮別人，怎麼維護自己，甚至，怎麼打架保衛“領土”，這都可能發生。

好，點到為止，不然寫下去，你一定看得睡著了。

小小的玩積木，背後就有這麼多的名堂。

那麼，7歲以後，發生了什麼呢？

從玩，開始進入到習慣建立，學習為主的生活。

基本上，7歲以前，主要的各個敏感期都已經度過，身心發展都完成得差不多了，基礎也打下了。有時候，你不得不佩服老祖宗的智慧，三歲看大，七歲看老。因為到了七歲，前面的各種能力都已經發展得差不多了。

此時，重心一定要往構築良好的學習習慣上引。

在7歲以前，實際上習慣的養成是一直伴隨著的。

而到了7歲以後，學習的習慣要重視，在三年級也就是9歲前，還有兩年機會給我們來糾正、鞏固、強化和形成良好的學習習慣。

這樣的習慣有：

專注力、注意力集中的習慣。

做事認真負責的習慣。

寫作業細心和檢查的習慣。

獨立寫作業，自己解決問題的習慣。

遵守學校制度，調整自己行為的習慣。

學習與理解能力養成的習慣。

做事情能有目的的堅持的習慣。

主動、積級、開朗的習慣。

良好的人際溝通與交流的習慣。

邏輯分析、閱讀的好習慣。

這裡簡單列舉的這些習慣，你一定發現了，主要是圍繞著學習來展開的。

這樣，不論從心理也好，生理也罷，孩子完成從玩，到學的過渡。

最後說回來，玩得好背後的意思，我相信一定是指父母創造良好的“玩”的環境與氛圍，讓孩子在玩中得到最好的成長。

而學得好，基礎是建立在玩得好的基礎之上哦。

所以，才有馬雲那句話：不讓孩子玩，30年後他們找不到工作。

所以，馬爸爸都說了，我們是不是也聽聽啊？