那麼到底是誰發明了

家庭作業呢？

當學霸在百度輸入

“發明作業的人……”

果然同一個世界

同一個夢想啊！

1905年是偉大的一年

世界上發生了幾件大事

還有改變了世界學生的命運的一件事

義大利教師羅伯特·納維利斯

發明了家庭作業！！！

這位家庭作業之父

當年也是一個慈祥的教師

但是學校裡的熊孩子太鬧心了

納維利斯無論如何苦口婆心

都搞不定愛鬧的學生們

他搞不清楚

這些學生每天都待在一起

怎麼還有那麼多話說呢？

於是他發明出了家庭作業

來對付這些熊孩子

在家庭作業的懲罰下

學生們果然變得聽話了

所以家庭作業

一開始是一種懲罰手段！

後來

家庭作業在全球流傳開來

世界各地老師都紛紛效仿他

開始給學生們佈置家庭作業

這一佈置發現

學生學習突然變好了？

於是

他們就加倍加倍再加倍

最後成就了我們的苦痛學生生涯

家庭作業流傳百年

你還記得自己因為沒寫作業

撒過多少離奇的謊言了嗎？

據《中國中小學寫作業壓力報告》顯示

其中每天陪寫的家長高達78%

陪寫作業已成為親子關係的一大殺手

有75.79%的家庭

曾因寫作業發生過親子矛盾

調查顯示

出身富裕的家庭的學生

平均每週比經濟弱勢的學生

多花1.6小時寫作業

雖然現在不少的教育理論家

主張減少或者取消家庭作業

但是中國孩子的作業負擔

並沒有減少

家庭作業在一定程度上

是可以幫助鞏固學習的

但是過於繁重的家庭作業

無論是對家長還是孩子還說

都不是一個好的訊息

所以

還是希望學生的作業

能保持在一定合理的範圍內

說到作業是誰發明的，追溯其淵源了，古文《論語.學而》中有：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”

翻譯過來就是：我每天反省自己，替別人做事有沒有盡心盡力？和朋友交往有沒有誠信？老師傳授的知識有沒有按時溫習？看來早在春秋時期就有家庭作業啦！其實也並非誰發明，而是學習的必備流程，可見作業的重要性！

那麼為何作業會成為教育的“必備品”？因為其起到了諸多的作用，我們一起來了解一下。

首先作業可以及時檢查學習的成效。透過在校課間老師知識的講授，對於語文學科中的漢字書寫、文學典故、文言文翻譯等是否瞭解清楚；數學的公式、方程解法是否熟悉；這些都可以在作業中得到驗證，對於不清晰的地方加強學習。

可以加深對知識的理解、記憶、鞏固。對於課間記憶、理解的知識點，也需要課後的再次記憶和鞏固，達到熟能生巧、融會貫通，這樣才能成為真正屬於自己的知識，瞭然於胸，運用自如。

可以提高思考能力。課間時間緊湊，所以很多知識點需要在自己充足的時間裡分解、展開，透過自己的認知進行思考、延伸，這樣的好處就是不會讀死書、死讀書。也進一步形成了自己的看法和見解，在眾人中脫穎而出。

作業的形式是多樣的。並非只有文字作業，還有手工、勞動或完成大人交給的一項有意義的事情。加強學生在家庭生活的參與性，也培養了學生的責任心。

並非過量的作業。現在小學的家庭作業耗時在1-2小時，學生應該在放學後首先完成作業，然後再玩耍，不僅養成良好的習慣，也不會像極個別情況做到

晚上12點的個案。合理有序的家庭作業是提高孩子學習的必要環節，也是眾多家長和孩子都應重視和客觀對待的事情。所以家長要起到督促、引導的作用，讓孩子快樂的、積極地和有成效的完成作業，對孩子有深遠意義。

我想說的是，沒有作業的教育是不完整的。。。。。。

但我不是支援作業的意思，我也很不喜歡做作業，但是如果沒有作業，後果是什麼？有想過嗎？

這就要從作業的意義來講了。

其實作業存在的意義不是為了讓學生有事幹或者讓老師覺得很爽。

作業最大的意義在於會有幫助學生去加強對當日所學知識的掌握。

老師講了知識點，或者講了一道題，除了小部分人能夠立馬聽懂並且笑話，正常的可以說有95%左右的人如果不及時掌握，很快就會直接忘掉。

所以作業存在的意義在於鞏固知識點，幫助學生去消化理解。

而且作業在於精，不在於多，我也是從學生過來的，在我的認知裡，其實我特別討厭做作業。

但恰恰正是因為有作業的存在，我能夠把一個知識點從認識到理解，再從理解到吃透。

也不是主張很多的作業或者必須要求正確率很高。在我看來，一個學生即使是做錯了，但是他思考了，這一次沒有做對是他想叉了，給他指導一下，下一次他就會有很大的可能會做對。這個過程要必多次重複無聊的抄寫要強得多。

不過，對於語言類科目比如語文英語，抄寫記憶仍然是目前最好的學習方法。

這就是我所理解的作業，而我也覺得作業不能沒有，作為教育的重要組成部分。

究竟是誰發明了作業，這個的確不得而知。但是可以說，如果從作業的內涵來看，就是學習之後的訓練與複習，那麼作業可以追溯到教育產生的那個時期。也就是說，有教育就必然有作業。為什麼呢?

1.教育的目的需要"作業"來達成

因為教育產生之初就是為了滿足人的物質生產需要以儲存個體與群體生存的。那麼教育的內容就是基本的生存技能，而這些技能就需要在長輩的教導之後進行復習，自己訓練，透過自己的操作實踐，從而讓所學的東西越來越精，符合當時生活—生存的需要。

孔子所言:"學而時習之"中的"習"意指練習、複習。所以，教育本身與作業密不可分。只有透過作業進行復習、練習，所學才可能真正內化為個體智慧。

制度化的教育必然需要一個衡量手段，作業就是一種衡量教育效果的重要方式。透過學生對作業的回答水平，尤其確定教育的效果並以此為依據進行教學方法、進度的調整。

3.作業是學生自我評估的重要方式

作業除了給予教師一種相對可靠的資訊以確定自身的教學水平，也是學生自我考核的方式。透過作業學生能給對自己的優勢與不足進行一個診斷。從而在未來的學習中有的放矢，有針對性的提高，而非盲目學習。孔子說"學而不思則罔"，這個思的重要方式就是以作業激發"思"，從而讓學生知道自己的"知"與"不知"。

4.作業必不可少，但方式有待探討

作業對於教師與學生而言都是必不可少的，即使在我們大力提倡減負的今天，作業仍然是教育必不可少的一部分。所學的東西，只有透過作業的方式進行練習，才可能講所學進行有效運用與發現教師與學生的不足，從而調整學與教。

但是，作業也是一門科學，不是所有的作業都可以真正稱之為作業。一個好的作業，要體現目標意識、層次意識、個性意識、提升意識等等。

也就是說作業最終目的是為了學生髮展，而不是機械地進行題海戰術，而是讓學生真正思維開啟，以作業為基礎不斷提升自己的思維品質與解決問題的實踐能力，甚至提升自主意識、提問意識等。