教師如何提高班級管理能力？

管理好班級是作為一名老師必備的技能，自己的班級如果總是亂糟糟的，可想而知，這班學生的成績一定不怎麼好，如何才能管理好自己的班級，我覺得有以下幾種方法：

看班級管理方面的書籍、像有經驗的老師學習、教師以身作則。

一、多看班級管理方面的書籍

班級管理方面的書很多，比如李鎮西的《愛心與教育》、魏書生的《班主任工作漫談》、蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》等等。在看魏書生的《班主任工作漫談》時可以學到，孩子犯錯後讓他寫一寫事情的經過，這樣一方面可以提高孩子的表達能力，另外可以提高孩子的作文水平，寫完後孩子的情緒也基本穩定了。

對於犯錯孩子，還可以讓他背誦一首古詩或《論語》等，這樣孩子既受到了處罰，還學到了知識。

二、像有經驗的教師學習

對於班級管理特別好的教師，我們可以多諮詢她的意見，同時還可以讓本班學生去參觀，參觀完後讓管理紀律的同學寫一寫或說一說紀律好不好，好在哪？另外教師要多督促，特別是開學的第一週到第一個月。

三、教師以身作則

作為教師，在班級裡要樹立良好的形象，那麼我們的言傳身教很重要，教師可以在教室裡讀書，比如每天早早的去學校，中午吃完飯後讀書半小時再去午休等，讓學生去模仿、去學習，讓教師這種好的品質潛移默化的影響到學生。

透過以上幾種方法再加上自己的不懈努力，相信班級管理定能提高。

你這個問題應該說是“班主任如何提高班級管理能力”更準確一些，以我多年班主任的經歷來看，做到以下幾點，基本上班級的管理就可以妥妥的了。1.以身作則，身體力行。作為一個班主任，我們不僅僅要有紮實的管理班級的理論知識，還必須得身體力行，我們不僅是要“以理服人”，還得要“以德服人”，尤其是一個新班級的建設之初，班主任的以身作則的作用會更加明顯；

2.制度管人，集體管理。不管班主任的威信有多高，畢竟一個人也不是三頭六臂，班級的管理還是得依靠和學生班幹部的共同管理，這個時候班級管理制度或者說班規的重要性就體現出來了，一個合理的班級管理制度可以幫助我們規範學生的行為，讓他們明白什麼該做什麼不該做，進而減少學生的違規違紀行為。

3.剛柔並濟，獎罰分明。一個高明的班主任在班級管理中應該能夠做到剛柔並濟，獎罰分明的，班級管理畢竟是一個管理人的工作，是人就可能會犯錯誤，更何況學生？在學生成長的過程中，錯誤是難免的，因此一個合理可行的獎懲制度，在實行的過程中能夠剛柔並濟，給出錯學生一定的處罰，做得好的學生一定的獎勵 ，將會促進整個班級體健康發展，也會促進學生個人健康成長。

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一、班幹部的培養

我認為一個班的集體如何，很大程度上是由小幹部決定的，小幹部對班集體有著以點帶面和以面帶面的作用，我稱他們是班主任的左右手。所以唯有慎重地選拔和培養班幹部隊伍，班主任工作才能漸從繁重走向簡單與輕鬆。首先選擇的班幹部應採取民主選舉制，而且當選的班幹部應具有較強的號召力和自我管理能力。選舉好班幹部後必須精心培養：其一、要大力表揚幹部優點，宣傳他們的先進事蹟，幫助小幹部樹立威信；其二、在鼓勵幹部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求幹部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模範帶頭作用，即以點帶面；其三、培養幹部團結協作的精神，要能夠透過幹部這個小集體樹立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，即以面帶面。

二、擬定集體與個人的遠近期目標

有目標才有動力，班主任要根據學校工作的安排和本班實際情況，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠近期目標，讓每一個學生明確我們全班和小組正在努力奮鬥的目標是什麼，避免盲目低效地學習和生活，從而增強集體的凝聚力和動力，然後要對每一個學生擬定切實的個人遠近目標，將集體的動力落實到每個學生身上，幫助和鼓勵每一個人進步，每個人都在明顯又易於承受的壓力下自覺要求自已。鑑於小學生年齡與心理特徵，擬定目標需要注意兩點：一是近期目標較之遠期目標更有激勵作用；二是目標的擬定必須切實要讓孩子能跳一跳摘到蘋果不能好高騖遠，以免喪失孩子信心。

三、要放手讓學生管理班級

曾聽說過這樣一段話“有班主任在，學生能做好，這個班主任基本合格；班主任不在，學生能做好，這個班主任很優秀；可是，如果班主任在，學生仍不能做好，那麼這個班主任無疑是失敗的。”我信奉這段話。為什麼很多班級老師在能井然有序，老師不在就會亂作一團，我想主要是因為學生不會約束自己，不會管理自己。因此要放手讓學生管理班級就至關重要。我覺得要制定詳細的班規，使班級管理有法可依。雖然在制定班規時是需要花費不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”， 再把班級事務分派給每個人，基本達到人人有事做，事事有人管。班長負責紀律和早自習以及定期檢查班級衛生，把全班分七個小組，每組設有組長,每天負責作業檢查和本組學生的學習狀況，以小組為單位，從紀律、衛生、學習等方面進行考核，天天一小結，週週一總結，月月一評比。在實踐中師生不斷完善班規,形成了良好的班風。那麼在整個管理班級的過程中,我最大的體會,就是所有的事情,儘量讓學生自己去做,當班主任就好比做父母,如果什麼都是包辦代替,那是培養不出成才的子女的,而應該是在民主的對待他們的同時,充分發揮他們的自主性,適當的時候加以引導。

四、班主任要特別重視自已的言行

身教重於言教。班主任在實施人文素質教育的過程中，在與學生、同事、家長和他人進行交往時，要透過獨立的思想、淵博的學識、健全的個性、寬廣 的胸懷、深厚的愛心、得體和談吐、瀟灑的舉止、優雅的風度，以及對工作、名利、生活挫折等的積極態度，展現良好的人格形象，散發強大的人格魅力，以自身良好的人文素養，潛移化地影響學生。在學生看來，教師做人的品質比職業本身具有更大的價值，學生要求老師是真正的朋友和指導者，因此教師的言行習慣要做到言必行，行必果。

五、要拿起表揚的武器。

讚美是Sunny、空氣和水，是學生成長中不可缺少的養料。我們班主任作為教育者，不妨拿起表揚的武器。對學生的點滴進步都予以發自內心的表揚和讚賞，努力讓我們的每個學生都能感覺到自己的進步，讓每位學生都能找到自己的位置，同學們的熱情高，效果就很好，真正發揮榜樣的力量，全班形成一種“學先進，趕先進”的現象。我還想盡一切辦法讓班級在學校中樹立良好形象，爭取得到學校表揚，以此激勵同學注意個人形象，不斷修正自己的言行，從而進步。良好的班風就能逐漸形成。但是，我認為表揚要注意物件，注意時機，注意場合，注意分寸，否則表揚可能會變成另一種味道，甚至會被人以為是諷刺、挖苦等等。

六、要經常與家長聯絡

家長評論學校從班主任開始，因為班主任與他接觸最多。家長的評價認可程度，對學校對班級對教師的影響都很大。家長信任你，即便有時你的工作有些失誤，他也可能諒解你。我們班主任向家長說學生在校做的任何一件事，家長都能感覺到你對他孩子的關注。可見，我們與家長的聯絡真的很重要。

我想，只要我們真正以人為本，以金子般的愛心對待每一個學生，多一分尊重，多一分寬容，多一分理解，班級管理中多一些技巧和方法，相信學生未來的輝煌，就在我們的不懈努力之中。“我們所做的，都是必須要做的。我們感受了學生太多的愛，我們只有用更多的愛去回報我們的學生”！

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