肯定是家長的問題。家長對子女有約束的責任並承擔其依賴的義務。在子女18前承擔無限責任，對子女身體和思想上的關心幫助，是一個持續的過程，父母要有意識、有知識、有能力、積極介入。

都脫不了干係。

現在普遍接納的一種說法是與一個人的“體質-壓力模式”有關。

體質是指生物因素方面即遺傳相關。有人天生敏感脆弱，俗稱“抗不住事兒”；也有人“天塌下來 自有長的撐住”的信念貫穿一生。

無論如何我們都可以透過有意識地培養磨練一個人的“因應能力”來對抗人生旅程中那些不期而至的狂風暴雨⛈️。

朋友們好，我是鄉戀。題主問，學生抑鬱是家長問題還是學校問題？

我從教四十幾年，現已退休在家數年，說實在話，學生抑鬱，我還一個也沒遇到過。

前兩年，我認識的一個同事，其夫從甲單位調往乙單位，因工作尚在單位調節安排中，便讓其先幹一段保安。論說，這也在情理之中。這位仁兄，百思不得其解，抑鬱了，沒候到正式安排，一躍從樓上跳下，交待了。

看官您說，這是單位的事，還是他自己的事，抑或是他爹孃老婆的事？這誰也沒讓他跳啊！

我認為，抑鬱是個人心理不健康，是環境所致。范進中了舉還瘋了呢，能怪他父母和老師？

關於學生抑鬱的問題，原因眾說紛紜，基本上都認為家長和學校都有責任，我認為無論是哪個環節出了問題，也無論是誰的責任，我們最應該關心的應該是如何解開孩子抑鬱的癥結，讓孩子儘快走出抑鬱的陰霾，在Sunny下快樂健康的成長。

不同種類不同原因的抑鬱，其心理疏導的方法我們也應該有所不同。比如有的孩子是受家庭因素的影響，導致自己心理上有一道過不去的坎，我們學校就有一位這樣的同學，父親在一場車禍中基本失去了勞動能力，家庭的重擔一下都落在了媽媽的肩上，原本幸福溫馨的家庭也突然間變得很壓抑，思想壓力和生活壓力讓這個十幾歲的孩子幾乎崩潰，整天鬱鬱寡歡，缺失了孩子們應有的快樂和激情，我作為他的班主任老師瞭解情況以後，就主動找他談話，向他了解他家裡的情況和困難，並組織全校師生進行愛心捐款活動，讓他感受到集體的溫暖和大家的關心，我還利用週末的時間組織班上的班幹部和部分同學到他家裡面，幫助他們打掃庭院衛生，做一些力所能及的家務等等，慢慢的這位同學就又重新回到了歡樂的大家庭當中，臉上又見到了久違的天真與笑容。還有的同學平時沒什麼問題，但是一到考試的時候心理壓力就劇增，這就是我們常說的考前抑鬱，這個時候無論家長還是老師，我們都要關心關愛孩子，創造條件多方位多角度地鼓勵孩子，讓孩子信心儘快得到補充與恢復，克服自卑心理，重新振作起來，去挑戰新的高度，再上新的臺階。

題主問，學生抑鬱是家長問題還是學校問題？

答：題主的這個問題，給了我們兩個選擇：1，家長問題；2，學校問題。

可是，抑鬱症的形成，卻不是一個單一的存在。也就是說，學生抑鬱，無論是家長還是學校，都有無法避免的責任。

首先來談談學校。

韓愈說：“師者，傳道授業解惑也。”所以，作為一名老師，不僅僅要做到傳授知識，解決問題的能力，還需要解決心理上的疑惑。

這種疑惑不僅僅包括對知識的疑惑，還包括對心理問題的疑惑。也就是說，在日常學習中，老師需要去了解學生的心理健康。

每個人抑鬱的時候，都會無意識地發出求救訊號，比如：成績的突然下滑；身體的疾病又或是性格的突然轉變。這一切的行為，都在向師者傳遞一個資訊：我生病了，請多照顧我一點。

可是，因為升學壓力或者其他原因，讓師者沒有注意到這些求救訊號，就會形成一個惡性迴圈，讓事情變得越來越難以挽回。

總之，學校的責任，在於沒有及時注意到孩子的心理健康狀態。而這不是學生抑鬱的主要責任。

其次，家長問題。

最近看到一個概念：“有毒父母”。這種型別的父母會持續對孩子形成負面的打壓，給孩子造成傷害。

這樣的孩子最終的表現會是：自尊心受損以及由此引發的自我毀滅性的行為。

也就是說，在日常的行為中，這樣的孩子可能表現無異，但是可能會因為某一句看似無關緊要的話，讓他們的內心自尊心繼續受損，從而引發自我毀滅的行為。

常見的表現形式是：孩子受到獎勵了，家長說：“別驕傲”。孩子受委屈了，家長說：“這算啥呀”。孩子受傷痛哭，家長說：“有什麼好哭的”。諸如此類，數不勝數。

這裡面最直觀的表現是：孩子索要情感需求的時候，家長選擇將這份情感隔離。

這時孩子的感覺是，TA被拋棄了。孩子需要父母，可是父母卻不需要孩子。這樣的行為一再地重演，會讓孩子感覺TA的存在是沒有意義的。

或許在抑鬱病發作的時候，會是環境導致，也可能是分手導致，甚至可能是某一次成績下降導致，到最終的原因都都源於孩子的心理問題。

正如爆炸一樣，小火苗只是一個微小的火源，真正的原因是孩子的內心藏了一個火藥庫。

所以，如果家長多關心一下孩子的心理健康，孩子也就不會這樣痛苦了。

學生抑鬱是家長問題還是學校問題？

在1月10日，我寫了一篇《為什麼中國現在的中學生抑鬱症越來越多》的文章，分析了原因，主要從家庭教育，家庭關係的角度解釋了學生形成抑鬱症的原因。到現在已經有6.2萬展現量，19個評論，其中一個網友質問，為什麼不從源頭找原因，難度不是教育的要求出的問題嗎，為什麼只怪父母和孩子？我們現在來探討一下。

現在的教學任務很重，雖然教育行政部分一再要求學校減負，少留作業，減輕學生的學習負擔，但是無論怎麼學習，都離不開中考、高考，這是選拔考試，學的都好，或者學的都不好，都是一部分學生升學，一部分學生淘汰，所以即便學校不加壓，很多家長和學生也會學習，誰都不想被淘汰。更何況，自古以來，都是學而優則仕，歐美國家也照樣考試。

很多高中學生出現抑鬱症，確實是因為高中課程難度大，聽不懂，覺得自己不行造成的，但問題在於，所有的學生都面臨同樣的壓力，同樣的難題，而有的學生能堅持下來，渡過難關，有的學生堅持不住，形成抑鬱症。

形成抑鬱症的核心原因是性格，性格基本都是從小形成的，和學校關係並不大，但學校的學習壓力肯定會對學生造成一些影響，如果學校老師研究教學，引導學生高效自主的學習，學生就會感到壓力減小。

預防抑鬱症，主要是現有合格的家長，學校，心理諮詢機構，社群都共同努力，才有可能把發病率降下來。

學生的抑鬱症大部分原因是來自於家庭環，如果家長情緒不穩定，容易亂髮脾氣，生活時常感到焦躁不安。與孩子交流缺乏耐心，缺乏陪伴和正確的引導，經常批評謾罵孩子。在這樣的環境中，生活的孩子很容易患抑鬱症。他們的心靈受到了巨大的創生，有話不知道同誰講，在父母那裡得不到溫暖的愛，得不到他們的認可。

長期去處於這種環境，孩子的身心也會變得緊張而焦慮，從對自己產生懷疑，在否定的態度中，慢慢的承受著這種無形的壓力。自己的內心世界沒有人懂得,自卑的心理障礙會產生內疚感,變得不喜歡同別人講話。對什麼都不感興趣。

還會把這種狀態帶到學校，封閉的內心，如果得不到老師與同學們的關愛,這個時候他會活得更加的壓抑，開始逃避生活，心理上與精神上痛苦越陷越深。其他對生活失去信心。