因為，學校從來不在乎孩子的創造能力。

我對現代的學校教育是極度失望的。壓抑孩子的天性，用那些垃圾知識使孩子失去創造性。等入到社會才發現，原來社會不需要這些低等知識。

再重新梳理重新學習。真是誤人子弟。

要說清你的這個問題，首先得從現在學校語文學習的目的說起。中小學語文學習的目的是讓學生能夠正確地理解祖國的語言文字、正確地運用祖國的語言文字。換句話說，中小學的語文學習的目的就是讓學生走上社會或升入高一級學校後，會讀書、能讀書，能寫文從字順的、學習生活需要的實用類文章就可以了。至於詩詞創作等文學創作一類的能力不是中小學語文教學的目的，也不是中小學語文教學能做到的。這一點，只要你看看當今的一些所謂的培養文學家的學院的情況，就可明白，不必筆者多費口舌。

其次，中小學語文教學的目的中還有一個目的，就是培養學生初步的欣賞文學作品的能力。唐詩宋詞自然是文學作品，透過精美的唐詩宋詞的學習，如果能給學生在欣賞方面給予有益的指點，並使學生獲益，那麼，中小學語文教學的目的就算達到了。

第三，中小學語文教學還有一個目的，就是理解和傳承傳統文化。唐詩宋詞既是文學作品，也是文化經典，學生學習唐詩宋詞，除了欣賞能力、審美能力的鍛鍊之外，理解和傳承傳統文化也是一個必須要做好的任務。中小學的語文教學只要做到了這一點，也就算很好地完成了自己的任務。至於其他方面還有什麼，就不屬中小學語文教學所要討論、所要承擔的東西了。

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背誦唐詩宋詞vs創作詩詞能力，哪一個更重要？

實際上，這個問題涉及到語文學科的課程目標，語文學科課程目標究竟是要求學生背唐詩宋詞，還是要求培養學生創作詩詞的能力？

一、我們先來看看《新課程標準》的要求

《義務教育語文課程標準》（修訂版）：

1．在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。2．認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養，提高文化品位。3．培植熱愛祖國語言文字的情感，增強語文學習的自信心，養成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。8．能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。9．具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。10．學會使用常用的語文工具書。初步具備蒐集和處理資訊的能力。

《普通高中語文課程標準》（修訂版）：

1.積累·整合：能圍繞所選擇的目標加強語文積累，在積累的過程中，注重梳理。根據自己的特點，揚長補短，逐步形成富有個性的語文學習方式。透過對語文知識、能力、學習方法和情感、態度、價值觀等方面要素的融匯整合，切實提高語文素養。2.感受·鑑賞 ：閱讀優秀作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力，發展想像力和審美力。具有良好的現代漢語語感，努力提高對古詩文語言的感受力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發珍愛自然、熱愛生活的感情；感受藝術和科學中的美，提升審美境界。3.思考·領悟：根據自己的學習目標，選讀經典名著和其他優秀讀物，與文字展開對話。透過閱讀和思考，領悟其豐富內涵，探討人生價值和時代精神，以利於逐步形成自己的思想、行為準則，樹立積極向上的人生理想，增強為民族振興而努力的使命感和社會責任感。4.應用·拓展：能在生活和其他學習領域中，正確、熟練、有效地運用祖國語言文字。在語文應用中開闊視野，初步認識自己學習語文的潛能和傾向，根據需要和可能，在自己喜愛的領域有所發展。增強文化意識，重視人類文化遺產的傳承，尊重和理解多元文化，關注當代文化生活，學習對文化現象的剖析，積極參與先進文化的傳播和交流。5.發現·創新：注意觀察語言、文學和中外文化現象，學習從習以為常的事實和過程中發現問題，培養探究意識和發現問題的敏感性。對未知世界始終懷有強烈的興趣和激情，敢於探異求新，走進新的學習領域，嘗試新的方法，追求思維的創新、表達的創新。

二、《新課程標準》向我們傳遞了語文學科的目標導向

根據《義務教育語文課程標準》和《普通高中語文課程標準》，我們可以獲得以下目標導向：

第一，培養愛國主義情感，以及正確的世界觀、人生觀、價值觀是語文學科學習的首要目標。

第二，培養熱愛祖國語言的情感是語文學科學習的重要目標之一。

第三，對於像唐詩宋詞這類文化的學習，重在“認識”“吸收”“發揚”。

第四，語文學科對閱讀能力的培養，要先於、重於對寫作能力的培養。

第五，義務教育階段重在對文化的認識、感染，識字能力和閱讀能力的培養；而高中階段則重在對鑑賞能力、思維能力和應用能力的提高。

第六，對語言的學習最終要落實到對語言的運用和實踐之上。

三、語文不能把所有人都培養成詩人、作家、戲劇家、文學家

如果把語文學科的目標培養僅僅理解為“詩詞創作”，那麼就顯得既片面又狹隘。說“片面”是因為，語文學科要培養“語言運用能力”除開包括“寫作能力”之外，還包括“交際能力”，即“學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往”。說“狹隘”是因為，語文是基礎學科，它所培養的能力是廣泛而基礎的，語文不能把所有人都培養成詩人、作家、戲劇家、文學家，而是要培養能夠接受文化、領略文化、展現文化、傳播文化的人。

四、一切創造、創作都始於模仿，背誦唐詩宋詞既能認識文化、陶冶情操，也能給我們提供模仿的物件

模仿，是一切藝術發展的必由之路。可以說，沒有模仿就沒有創新。如果我們不去學習唐詩宋詞，怎麼去了解詩、詞的寫作技巧和規律？而對唐詩宋詞的背誦，更多的在於領略漢語文化的博大精深，在於培養對漢語文化的興趣愛好，在於鑑賞漢語文化的優美雅緻。因此，背誦唐詩宋詞不是和創作詩詞毫無關聯的，在這個意義上，我們可以說“背誦”是“創作”的基礎。

總結：

學生創作詩詞的能力肯定也是在語文學習的“目標導向”之內，但是，創作層次的要求肯定要高於認識、閱讀、鑑賞，學生要想真正提高創作詩詞的能力，那麼應該首先提升認識能力、閱讀能力、鑑賞能力。由此我們可以得出，說“只要求學生會背唐詩宋詞而不培養學生創作詩詞的能力”：

1.這是一種“誤解”“誤讀”，兩者的關係是承接關係，緊緊兩聯；

2.“創作詩詞”的能力要以“認識詩詞”為基礎，而“背誦”則是“認識詩詞”的重要方式；

3.培養“創作詩詞”的能力只是針對少部分學生，而大部分學生只要求對詩詞能夠“認識”“閱讀”“鑑賞”即可。

關注飛魚，關注教育，關注學生健康成長！

先背唐詩宋詞，在於文化積澱和濡潤，好比建築大廈必須備足材料一樣。其次，唐詩宋詞有嚴格的格律，創作起來難度大，磨破腦子的，賈島有“兩句三年得，一吟雙淚流”之苦吟。毛主席他老人家是很浪漫的詩人，一生很愛詩詞，寫的詩詞語淺意豐，膾炙人口，聞名中外，他也不主張孩子們學寫古典詩詞。

當然，文化積累不是顯擺與裝飾，而且為了繼承和運用，所以，到了一定的時候，再學寫詩詞就不再是難事了。

另，題主所言似乎太絕對了，現實教學中不乏例外的，雖然中高考對詩詞寫作不作要求，但有的教師並不急功近利，敢於突破教學常規，大膽進行詩詞寫作教學的嘗試，詩詞對人的心靈調節、淨化與滋潤作用太重要了，開始引導學生學習與寫作詩詞，而且效果不錯。