在高中任教了十幾年，我認為博士生當中學老師，是大材小用。在大城市，博士成了中小學老師招聘時的標配。 我們這樣的城市，中小學博士生還比較少，但是研究生已經非常普遍，而且能進入重點中學任教的研究生，一般都是要名校畢業的。但是，在實際工作中，無論是教育教學還是班級管理，他們都沒有表現出比優秀的本科畢業生更加突出，儘管這些只是一些一般的師範院校畢業的本科生。

本人師範類大學本科畢業，畢業後進去高中教書。而且跟我一起到校任教的老師基本都是本科畢業或者大專畢業。經過時間的積累，無論從教學成績上還是辦理管理上都能取得較好的成績。中小學需要的是愛心和耐心，從知識儲備上來看，高等數學裡的內容在高中裡面很少用到！

所以，既然本科生就可以做好這份工作，甚至可以做得更好，那麼用博士生來教課，就是“大材小用”。因為培養一名博士，無論是家庭還是國家，都傾注了大量的心血。在我看來，博士生應該在高精尖領域做出貢獻，起碼也要到高校去傳道受業，在中小學，簡單重複，繁瑣的日常管理，讓博士生根本沒有用武之地。

個人觀點不浪費

博士不搞科研就請搞教育，因為一個民族的未來國家的未來就是教育，這個行業太缺人才了。而且這是一個崇高的職業，你去大學教書可以搞科研不誤，去K12教書請把你對知識的理解與追求傳遞給孩子們，點燃更多求知的靈魂。

一個有高水平的教育工作者在這個資訊時代從來不會被埋沒，如李永樂老師教書確實是一種享受，你完全可以。

一個人生在世上，總有一個目標，看你目標在哪裡，沒有所謂的浪費。行行出人傑

我認為，博士到中學當老師很大可能是浪費。

博士，是對有一點知識有著非常深入理解和研究的人，首先是研究人才，其次是某一點的研究很深，很可能醞釀著突破。而中學教學更多是通識教育或者說中等水平的知識傳遞，完全對不上口。

其一，博士有些良好的學習習慣和學習能力，這毋庸置疑。但因起長期專注於某一個專業問題，許多通識方面的知識並不一定比本科生，研究生廣泛，尤其是高中需要講解和傳授的內容不需要博士知識的精深。

其二，博士因長期研究工作，其優勢在研究，高中雖然可以進行教育教學的研究，但若博士不是教育學方向的，那高中相關研究也是從新開始研究，也只是更快些吧。

其三，博士到高中，雖然可以給高中帶來新氣象，但高中的教育需要的仍是踏踏實實的努力和對高中知識傳授。博士並不一定會有優勢。尤其是部分博士可能本身適合搞研究，到中學不能人盡其才，只不過迫於生存壓力。

最後想說，雖然博士來了，帶來了新氣象和媒體效應，但真正的成效仍需時間檢驗。

如果是清華北大本科生到中學任教，我想那可能才是中學教學最大的幸事！

很巧啊，這個話題前些天剛剛跟自家老公探討了一番呢。因為當時網上有一條新聞，說是成都某個高中招聘了一批新的老師，很多都是清華北大的博士生，引發人們熱議。因為自身在高校工作，所以對此類話題也就比較感興趣，跟家裡人聊起這個話題，大家意見不一，當然正方反方都有理有據的陳述了自己的觀點，現在總結一下吧：

婆婆認為，一個博士畢業生，一方面自己辛辛苦苦寒窗苦讀二十幾年，畢業後應該投入到更高的發展平臺上去，獻身科研事業，為國家的科技發展貢獻力量。另一方面，一個家庭培養一個博士生不容易，二十幾年的投入，也要考慮下投資回報率吧，博士畢業後也該找個收入更高的職業，從經濟上回報一下家庭培養他這麼多年的付出。

教育部直屬高校有免費師範生政策（現在叫公費師範生），當初是在2006年開始教育部在直屬的幾所師範大學開始執行免費師範生政策，學生不僅免除所有學費住宿費教材費等等費用，而且每個月有幾百塊的生活補助。要求是這些享受了免費師範生優惠政策的學生，畢業後要到籍貫所在地的縣級以下教育單位就業，目的就是要提高全國的基礎教育階段的師資力量水平。從後來的實施情況來看，似乎並沒有嚴格執行回到縣級以下單位，而是隻要回到籍貫省內就可以，省會城市、市級單位都沒有限制。

我想從這個政策當初的推出施行，到現在的高中招聘名校博士，國家和整個社會都是很關注基礎教育階段的師資水平的。

我印象中小時候我老家的縣城，中小學老師很多都是中專師範畢業，都算是正規學院畢業的了；在一些農村學校，甚至有些老師都沒有正規學歷，一邊務農一邊代課；高中相比初中和小學階段師資力量會好一些。現在的情況好轉很多，基本招聘的都是大學畢業的老師，一方面是國家這些年大力發展高等教育的成果，一方面教師社會地位和經濟保障也有所提高。

再結合我們自己上學那個階段的切身經歷來談談吧。我們讀的高中是一所市級重點中學，在全省也算好的中學。但是當時（2002年）本科畢業的老師都為數不多，印象中只有一批新進老師是不錯的本科院校畢業的，有一位歷史老師是東北師範大學畢業的，在學校已經是重點培養的新老師了。當然我不是說年紀大的老師沒有正式學歷的老師水平就不好，相反他們在長期的教學實踐中積累了豐富的經驗，在教學和應試方面很有一套。但是在對學生視野的培養和人生方向規劃指引方面就不如年輕老師了。

比如我們高考報志願的時候，50多歲的班主任老師對於學生填報大學和專業的選擇上，並不能給出很好的意見，因為他們自身就沒有讀過正規的大學，並不瞭解大學裡面的具體情況。而新進的那些大學畢業的老師，在這方面就可以為自己的學生提供很多參考資訊，比如大學所在的城市，大學的綜合排名，專業的發展前景，專業今後的發展路徑等等。

對於很多農村孩子來說，家庭教育和家長能夠提供的資訊幾乎為零，只能依賴學校教育獲得這些資訊。很多孩子高考的志願就是自己隨便填報的，選的專業具體以後會學習什麼樣的課程、會從事什麼樣的行業我都不是很清楚，也沒有人指點迷津，就這樣稀裡糊塗的上了大學。那些目標明確，對學校和專業都很有想法的孩子，基本都是家裡父母有學歷有見識能夠給予指點的。後來從讀書和就業情況來看，後者在職業層次、收入水平等方面也確實發展的更好，因為他們更早的確定了努力的方向，明白自己追求的是什麼，也就更早取得了進步。

所以，我認為，博士生甚至是名校博士生畢業去高中當老師一點都不浪費，中國的高中教育甚至義務教育階段，都需要更高層次的師資力量，他們可以為孩子們帶去更開闊的視野、更豐富的資訊、更全面的人生指引，而不是僅僅限制於應試教育；他們可以用自身的經歷，引領孩子們提前知悉大學的生活，幫助他們進行大學和專業的選擇，甚至指引今後的發展方向，比如本科畢業是否讀研讀博、是否出國留學等等。他們為孩子們提供的起點就已經足以讓孩子們站在巨人的肩膀上再努力，達到更高的層次。

我認為是一種浪費。中國搞了多年的素質教育，一天都在變變變，有幾個諾貝爾獎？所謂博士畢業當高中教師不外乎就是提高高中生的什麼什麼素養之類的，個人覺得統統是拔苗助長，和搞奧賽是一回事情；浪費教育資源，高中老師更多的是愛心，匠心，責任心的體現，其實就足以把高中學生給教好了，沒有必要弄那麼高的學歷文憑，從某種意義上來說，這是一種噱頭，博取眼球，甚而至於可以這麼去理解，也有可能是博士生當中最沒出息的才來選擇當高中教師。言語過激，見諒。