（一）要立體閱讀，儘量表演出來。

（二）瞭解各年齡段孩子的心理特點

3-4歲兒童心理特點------

　　3-4歲兒童的智力發育很快。就記憶而言，讀書給孩子聽時，只要多讀幾遍。孩子就能完全記住，如果一旦中間說錯了一點點就會給你指出來。唱歌也如此，學得好、記得牢，教幾遍以後就能唱。就這樣，3-4歲兒童不但能記住那些具體的、自己體驗過的事物，而且還能記住那些聽來的、自己說過的抽象的事物。這就是3歲兒童在記憶方面的一大特徵。

　　3-4歲小兒對周圍的一切事物都很關心，興趣很濃。對所有事物要刨根究底地問個沒完。這是由於孩子對這些事物懷有極大的興趣，所以就努力觀察、學習、詢問和盡力想理解。可以說，智力的發達與否全在於興趣如何。3-4歲兒童時期正是對什麼都有極濃厚的興趣的時期。因此，作為大人應該盡一切力量培養孩子的這種興趣，這對孩子的智力發育非常重要。

　　4至5歲兒童心理特點------

　　4～5歲的小孩語言已經發展得相當好，有些孩子甚至已經達到伶牙俐齒的地步，但是實際上，他們的思維發展還相當不成熟。您可能發現孩子能認出幾十種牌號的汽車，能滔滔不絕地複述從幼兒園裡聽到的故事，但是，你把一個粗矮杯子裡的水原封不動地倒進一個高、細杯子裡的時候，孩子會說，水變多了。你把原來挨在一起的5塊糖擺寬一些，他會說糖比原來多了。

　　5至6歲兒童心理特點------

　　5～6歲，幼兒的具體運算能力開始發展，他們已經能夠算簡單的算術，也能夠區分符號和符號所代表的事物。例如，6歲的小孩已經知道"家用電器"不僅包括電視機、電冰箱，還包括空調機、洗衣機、電風扇等家庭用的所有電器。而4歲小孩就不能清楚地知道這一點。

　　5～6歲兒童在考慮問題時，已經能夠同時考慮兩個元素或兩種關係。比如，把水從一個高而瘦的杯子裡倒進一個矮而粗的杯子裡，他們知道，水沒有變少，也沒有變多，這就說明，他們已經能夠同時考慮杯子的高度和杯口直徑這兩個元素，他們知道這兩個元素是互相補償的。同樣，他們也知道了，把一塊麵團擀成一張面積很大的餅時，麵糰裡的面並沒有增多；把一根很長的繩子纏成一團時，繩子也沒有變少；一個小男孩穿上女孩的衣服，梳女孩的頭髮時，他仍然是男孩，等等。

五六歲的小孩心理特點

五六歲兒童處於學前晚期，心理發展繼續著4歲年齡的心理特徵，但又有著一些新的特點。從活動方面來看，5歲兒童仍喜歡遊戲，遊戲仍是他們的主要活動，但玩遊戲的水平更高了。五六歲兒童很喜歡玩有規則的遊戲，他們以遵守規則後取得遊戲的結果為快樂。這一年齡階段的兒童除喜愛遊戲外，對由成人指導的學習活動也很感興趣。他們能較有意義地注意聽和看，並能按成人的要求思考和完成一定的練習活動，併為自己學會了知識和技能而滿足。 （一）愛學、好問 好奇心是學前兒童的普遍心理特徵，但5歲兒童的好奇好問卻是不滿足於表現性的現象，他們已能注意到一些較深或是相關聯的現象，喜歡追根問底，思維更活躍，有著很強烈的求知慾，好學心。五歲兒童好學好問表現在問各種問題，自發的觀察，動手嘗試，拆卸、探究等活動來越多。 （二）抽象思維發展 5歲兒童的思維仍以具體形象思維為主，但抽象邏輯思維已經明顯地發生了，已經能進行一些更加概括的思維和邏輯抽象的思維活動了。比如可以從多角度對物體進行分類。 （三）會話性講述能力明顯進步 會話就是指談話或對話的能力。講述是指個人獨自敘述事情或是講述故事的能力。講述要求敘述完整，語言連貫。5歲以後兒童基本可以用清楚連續的語言表達自己的願望或是和他人用語言交往了。他們能把一件事說清楚、講明白。5歲兒童詞彙量已明顯增多，掌握了大量名詞、動詞、形容詞、副詞、代詞、連詞、數量詞等。 （四）有意行為的增多 有意行為在四歲已經出現，到五歲有意性有了發展。兒童可以有意地控制和調節自己的活動。有意行為增多對兒童入學後學習和獨立生活都是必要的準備。 （五）個性初步形成 個性是人的較穩定的具有一定傾向的心理活動的總和，主要表現為自我意識性格和能力等心理成分。兒童進入3歲後隨著各種心理過程逐漸發展，個性便開始形成，但這個緩慢的過程，到了5歲以後個性特徵便有了較明顯的顯現，但還遠沒有定型。5歲以後兒童開始出現相對穩定的興趣，如愛玩積木、愛玩足球、愛畫畫等。5歲以後兒童的榮譽感、自卑感、羞愧感、嫉妒心、好強心等都比以前年齡更加明顯、更加顯露，不同兒童也有所不同，在群體中怎樣擺正自己、怎樣估計自己、怎樣對待自己等等，都已經有了初步的傾向。 5歲兒童的性格特徵已有明顯差異，已開始表現出順從的、衝動的、懦弱的、好表現的、攻擊的、內向的、外表的以及依賴的等各種不同性格特徵。在能力方面，無論是運動、操作、智力，還是一般能力、特殊能力等等，由於先天的遺傳和後天的環境教育等因素的綜合作用，兒童發展到5歲時能力差別已經明顯。這種能力方面的不同特徵，就構成了兒童的個性差別的一個顯著標志。

採納哦

5-6歲幼兒心理發展的特點是什麼

1.好學、好穩、好探究。

好奇是幼兒的共同特點，但大班幼兒的好奇與小、中班有所不同。小、中班幼兒的好奇心多表現在事物表面的興趣上，看見什麼都想去摸摸，去擺弄擺弄。他們常常向成人提問題，但問題多半停留在“這是什麼”“那是什麼”上。大班幼兒不同，他們不光問“是什麼”，還要問“為什麼”。問題的範圍也很廣，上至天文地理，下至花鳥魚蟲，無所不有。他們不僅希望得到成人幫助解答，同時透過自己實際地嘗試、實驗，發現問題，尋求答案的主動性、積極性更加提高。

2.抽象概括能力開始發展

大班幼兒的思維仍然是具體形象的，但已有了抽象概括的萌芽。例如，他們已經開始掌握一些比較抽象的概念（如左、右概念），能對熟悉的物體進行簡單的分類（白菜、西紅柿、茄子都是蔬菜，蘋果、橘子、香蕉都是水果）；也能初步理解事物的因果關係（針是鐵做的，所以沉到水底去了；火柴是木頭做的，所以能浮上來）。由於大班幼兒的抽象概括能力開始萌芽，所以可以、也應該進行簡單的科學教育，引導他們去發現十五件的各種內在聯絡，促進其智力的發展。

3.個性初步開始形成

大班兒童初步形成了比較穩定的心理特徵。他們開始能夠控制自己，做事也不再“隨波逐流”，顯得比較有“主見”。對人、對己、對事開始有了相對穩定的態度和行為方式：有的熱情大方，有的膽小害羞，有的活潑，有的文靜，有的自尊心很強，有的有強烈的責任感，有的愛好唱歌跳舞，有的表現出繪畫才能......

（三）因材施教，把握好教材的難易度和性格的匹配度。

演繪本：讀繪本就是在演舞臺劇

給寶寶讀繪本的時候，要儘可能的透過模仿繪本中所出現的角色或事物的表情、語氣、動作等，使角色更加鮮活、故事更加生動，從而激發寶寶的興趣。

《我的情緒小怪獸》、《再見，電視機》、《小豬小象系列》等。這類繪本的最大特點就是人物表情刻畫非常到位，不會演戲的媽媽們可以直接對照做表情就ok了。

玩繪本：看繪本等於玩遊戲，道具用起來

利用家裡現有的物品，比如玩具、食物、生活用品等，當成是繪本里的角色，對繪本進行演繹。 帶著寶寶輕鬆坐在地墊，一邊讀繪本，一邊用這些可愛的手指玩偶/汽車玩具配合表演，寶寶一定會聽的津津有味，興起時還能參與創作，一次想象力的突飛。問繪本：會提問的媽媽一本繪本讀出10本的內容