展開全部 一旦發現孩子正在打人，家長首先要做的是，立刻堅決地制止。態度要堅定，家長可以握住孩子的手，帶他離開「打人現場」。這樣能幫他的情緒「降溫」。然後，我們可以跟孩子一起回顧事件，幫助他解決問題。孩子可能因為語言和解決問題能力不夠而採取暴力手段。我們大人這時應該幫助他理性思考、梳理問題所在，然後跟他一起想辦法解決。比如，孩子因為跟小朋友搶玩具而打架，你可以這樣跟他回顧：「你剛才非常生氣。你想玩那個小汽車，他卻不給你。」這樣說，孩子感覺被認同，就會開始平靜下來。接著，你可以邀請孩子想辦法：「你想玩小汽車，其實還可以想其他辦法。跟他商量一下，用其他玩具跟他交換。要不然，輪流玩也行。或者，你還有什麼辦法？」當孩子開動腦筋開始想辦法，他的理性腦啟動，就不再受制於情緒腦。即使孩子並沒有想出其他方案，也會更加冷靜。孩子冷靜下來後，別忘了提醒他跟對方道歉。還是剛才的例子，孩子冷靜下來就可以很自然地帶著你們的「方案」去找對方。你可以教孩子：「看，他很傷心，因為你打他了。可以讓他開心一點嗎？」「你去說對不起，兩個人拉拉手吧。你們輪流玩這個小汽車，好不好？」道歉是一個非常重要的環節，它讓孩子學會對自己的行為負責，也培養了孩子的社會能力，讓孩子學會表達友好。培養有自控力的好孩子功夫在平時有爸爸媽媽會說，我也是這樣教育的，但好像不管用。孩子還是會再犯，已經養成打人的習慣了，這可怎麼辦才好？其實沒有什麼方法是萬能的，要杜絕孩子的打人的習慣，功夫還得在平時。如果孩子愛打人，首先家長要反思，孩子的成長環境中有沒有鼓勵暴力的因素？比如，孩子打了長輩，有的長輩會跟孩子用開玩笑的語氣說：「呀，你敢打長輩，小壞蛋！」這樣的表現會讓孩子錯誤地以為可以用「打人」來獲得關注。另一種極端的方式是，一看到孩子打人，家長就覺得特別氣憤，揍孩子一頓，用懲罰的方法讓孩子「長記性」。這樣本身就是給孩子做錯誤示範，讓孩子以為可以用打人的方法解決問題。...
展開全部 一旦發現孩子正在打人，家長首先要做的是，立刻堅決地制止。態度要堅定，家長可以握住孩子的手，帶他離開「打人現場」。這樣能幫他的情緒「降溫」。然後，我們可以跟孩子一起回顧事件，幫助他解決問題。孩子可能因為語言和解決問題能力不夠而採取暴力手段。我們大人這時應該幫助他理性思考、梳理問題所在，然後跟他一起想辦法解決。比如，孩子因為跟小朋友搶玩具而打架，你可以這樣跟他回顧：「你剛才非常生氣。你想玩那個小汽車，他卻不給你。」這樣說，孩子感覺被認同，就會開始平靜下來。接著，你可以邀請孩子想辦法：「你想玩小汽車，其實還可以想其他辦法。跟他商量一下，用其他玩具跟他交換。要不然，輪流玩也行。或者，你還有什麼辦法？」當孩子開動腦筋開始想辦法，他的理性腦啟動，就不再受制於情緒腦。即使孩子並沒有想出其他方案，也會更加冷靜。孩子冷靜下來後，別忘了提醒他跟對方道歉。還是剛才的例子，孩子冷靜下來就可以很自然地帶著你們的「方案」去找對方。你可以教孩子：「看，他很傷心，因為你打他了。可以讓他開心一點嗎？」「你去說對不起，兩個人拉拉手吧。你們輪流玩這個小汽車，好不好？」道歉是一個非常重要的環節，它讓孩子學會對自己的行為負責，也培養了孩子的社會能力，讓孩子學會表達友好。培養有自控力的好孩子功夫在平時有爸爸媽媽會說，我也是這樣教育的，但好像不管用。孩子還是會再犯，已經養成打人的習慣了，這可怎麼辦才好？其實沒有什麼方法是萬能的，要杜絕孩子的打人的習慣，功夫還得在平時。如果孩子愛打人，首先家長要反思，孩子的成長環境中有沒有鼓勵暴力的因素？比如，孩子打了長輩，有的長輩會跟孩子用開玩笑的語氣說：「呀，你敢打長輩，小壞蛋！」這樣的表現會讓孩子錯誤地以為可以用「打人」來獲得關注。另一種極端的方式是，一看到孩子打人，家長就覺得特別氣憤，揍孩子一頓，用懲罰的方法讓孩子「長記性」。這樣本身就是給孩子做錯誤示範，讓孩子以為可以用打人的方法解決問題。...