如果你瞭解職稱評審的過程，就不會覺得這是個問題。

在現行體制下，職稱的評審和多種因素有關。1.工齡。一般參加工作滿一年認定初級職稱，滿五年可參評中級職稱，再滿五年可參評高階職稱。2論文，課題，年度考核，榮譽，說課，片斷教學等。只要自己用心，按照評審檔案要求的條條框框去準備好，到點了評個職稱真不是難事。那些沒評上的，真不全是教學水平差，而是要求的硬體準備不足，相反那些評上的，也真不都是優秀的，書教得很好的，很能出成績的。問題出在職稱和教學水平沒有必然的關係。如果你認為某教師是特級教師，是高階教師，就認為TA的教學水平很高，學生成績很好，那就大錯了。

給你舉個例子。一朋友同事教師，口才一般，成績也一般，但會肯寫論文，因為愛好或有需要，有需要的時候總有東西出來，漸漸小有名氣，培訓也多了，外面認識的專家也多了，也參加了一些有名氣的學會，職稱自然一路綠燈。但教學成績，教學水平也只一般，因小有名氣有論文有課題也有參編作品，所以榮譽也不少，當該有的硬體具體的時侯，冷不丁前方傳來捷報，評上了特級教師。而另一同事朋友，一心教學和學生打成一片，學生愛上TA的課不得了。成績自然竄竄上漲，不時平均分超段平均10分以上，當然領導也賞識，榮譽也獲得，也有機會外出，就是出不了論文，產不出課題，到別人都高階過了2一3年了，該優秀教師還是中級。

投入精力不夠

曾幾何時，特級教師在我心中的形象是於漪、錢夢龍、歐陽代娜，是我心中不容他人褻瀆的偶像，是需要我仰望的。可是現在，特級教師漸漸多了起來，我認識的也有不少，實在有一種很奇怪的感覺。漸漸地，聽到了越來越多的對特級教師的不滿甚至不屑之聲：你讓他帶個班看看？你看看他帶的成績，比同年級其他班差那麼多，還特級教師呢。

特級教師怎麼會帶不好班帶不好成績？在我來看，特級教師擁有帶好班級帶好成績的一切必要條件：師德高尚傾心育人、教學水平高、研究能力強。怎麼會帶不好成績呢？

我們來看看江蘇省特級教師評審的基本條件：1．師德高尚。 2．傾心育人。3．教學水平高。4．研究能力強。5．積極承擔指導青年教師任務。

其他各省市的評審條件應該大同小異。

由此我們可以推斷出部分特級教師帶不好成績的原因了。

首先：評審條件的第一條第二條及第五條都是比較虛的評價。如師德高尚的要求近五年年度考核結果一次為優秀就基本達標了。傾心育人和積極承擔指導青年教師任務的要求更加無法考量且容易造假。

其次：之所以能評上特級教師，估計第三條和第四條的分量最重，也最容易考核。教學水平高的要求是多次開設縣（市、區）及以上高水平公開課或示範課，被評為縣（市、區）及以上骨幹教師。

第四條是最關鍵的，較強的研究能力是特級教師之必須，更是特級教師難評的最關鍵。即近五年作為第一

所以，知道怎麼評出特級教師，那麼準特級們就知道努力的方向了：上課唄，寫文章唄。不是我瞧不起或否定上課寫文章。但是如果僅憑這兩點就可以評上特級教師，是不是兒戲了些？

難怪有人感嘆特級教師不值錢了。因為現在的特級教師真的很多不太重視師德和育人。也有人揶揄說，特級教師很值錢，因為每一年都有不少的津貼和外快。

到這裡，我們其實應該明白為什麼特級教師帶的成績不夠好了，因為他們沒時間！

學生的成績哪裡來？學生的習慣，學生對學科重難點的把握。這些都需要老師的嚴格要求和督促。而老師的嚴格要求和督促需要時間。可是我們的特級教師或準特級們把更多的時間和心思花在了寫論文和示範表演課上了。

講課能力強，不可否認，但是課後輔導呢？沒時間！批改作業呢？沒空！甚至連上課都要別人代替了，因為要出差作報告開講座。特級教師還是一個稱號嗎？更像是一個職位引人覬覦。

師德最重要

那就應該充分揚長避短。

第一：限制出差作報告開講座的次數。這種多方受益但學生受害的事要少做或不做。教師就應該和學生在一起，天天出差算怎麼回事呢？

第二：加大對本地尤其是本校教師的培訓力度。既然研究能力強，那就把本校老師和學生當做研究物件，研究一下如何改善本校老師的研究水平和學生的學習習慣入手；賽課表演能力強，那就多在本校開設公開課，多聽聽本校老師的常態課（最好規定次數），把本校的教學水平搞上去。

最後，特級教師的評審，不要搞大躍進。不能各市縣分配名額，有就上，沒有就不要再創造條件硬上了。總之，不要壞了特級教師的名聲。

學習是一架保持平衡的天平，一-邊是付出，一邊是收穫，少付出少收穫，多付出多收穫，不勞必定無獲。

呵，春風一吹，便帶走了歲月的崢嶸

留給學生們的是一一一片忙碌

Sunny肆意的在書桌上跳躍著

甚至，去親吻疲倦的臉頰

揮不去一手 上的疼痛，額_上的汗珠

滿書包的書本，並不是一張張紙

而是學生們的命運前途呵

可否有點空暇，抬頭仰望

白雲飄飄的季節

唯有學習才能令時間飛快

將青春留在課堂上

讓崢嶸成為春風的歷史塵埃

收集了一些關於學習的勵志的句子，每當自己懈怠的時候，就去看看。能給自己很大的動力。

在還能學習的年紀 為什麼不能拼搏一下呢。

多一點心，多一點觀察，多一點學習。

好日子要格外珍惜，壞日子要學會適應。

學習，是一種信仰。

人生哲學、洞察世界、對待金錢、人際關係、有效學習、做人做事。

即使你擁有人人羨慕的容貌，博覽群書的才學，揮之不盡的財富，也不能證明你的強大。因為心的強大，才是真正的強大。

有態度的人，擅長自學。

保持正念，盡力而為，細水長流，雷達開著，自學成才。

讀書是獲得智慧變得成熟學會思考了解人性的捷徑。

做任何選擇，即使很小，停下來想一想，學會延緩自己的慾望。

讀書、聽課可不是主動學習，輸出（寫作、教授他人、實踐）才是。

多學幾種運動。

學會說話，學會聊天，學會演講

學個新東西，心情會很好。

隨著時代的發展，終身學習已經成為了一種趨勢。希望這些話語能給我們帶來終身學習的動力。

教育學講學生是主體，教師是主導，主導透過主體努力而起作用，馬不揚鞭自奮蹄，鞭打快牛，稀泥糊不上牆，杇木不可雕是也。名師出高徒並非名師能把徒弟個個培養成高徒，而是因師名聲在外，投靠的都是高徒，而名師選擇的餘地非常大，標準要求遠超其他師傅。師靠生出名，校靠師立校。名校名師絕不收學渣，恐汙其英名，壞其學風，稍差幾分，花錢捐款有權可利還可接納，差得太多即便進去，呆不了多久也得滾蛋。師在其位，有其名也不一定個個有其實，再加吃老本、責任心`、辛苦、知識更新、現代化多媒體電子教學手段應用等的懈怠，磚家叫獸都常因說不著調的話被戲弄，何況師乎？還有:學校老師又不同於名星收徒，越是特級高階名師越礙不過上級領導、地方權勢人物等人的面子，同樣重點班，關係戶子女的比例遠超他班，越不便放手大膽管理嚴格要求，生怕得罪了哪個大爺、姑奶奶、太上皇。從教幾十年間我就曾在不知情的情況下因處罰違紀學生得罪過同事好友、副校長、教委教研室主任、礦總工等人----因為他們親戚的子女在我班，我都不知道這些關係生是怎麼進來的，其後臺怎樣？以後便變得越來越謹小慎微再無年輕人的魄力，班級成績自然自己看著也不理想。