有一些家長來諮詢孩子偷偷從家裡拿錢的事情，從一年級到六年級都有。這種事情家長都很緊張，因為可能會聯想到“偷”這個敏感字眼。

我建議最好不要上升到“偷”的高度，給孩子貼個這樣的標籤反而更難改變，壓力也很大。其實孩子自己可能不把這種行為當做“偷”，有些孔乙己“竊書不算偷”的風範。小時候，很多農村的孩子都有過去別人瓜地裡順點兒瓜果的經歷，回想當年，也不覺得是“偷”。

不過這種行為確實是需要改變的，當然，最好是預防為主，使孩子壓根兒沒有這樣的念頭。

一、這樣的行為是有原因的

孩子有這樣的行為，往往是有原因的。我們首先要去分析孩子這樣做的原因，去理解孩子，然後採取相應的措施去改變，而不是單純去禁止。“找原因，想辦法”是我解決孩子行為問題的基本思路。

比如有個一年級的孩子從家裡拿錢，後來媽媽問了，原來是孩子看到同學買東西分給同學，很羨慕，想買了去分給同學。

有個六年級的孩子，平常還是挺老實的。最近放學後常和一些同學去逛逛商店。有一次媽媽發現他私自從家裡拿了五十元錢，媽媽很生氣著急。我建議媽媽先不要去嚴厲責罵孩子，而是先去嘗試理解孩子這樣做的原因，比如可能是一起去商店，同學都買，也分給他，他不買覺得沒面子.......我估計是媽媽平常零用錢控制得比較嚴，孩子的需求得不到滿足，所以迫不得已才這樣做的。媽媽聽了我的建議，等孩子回家後心平氣和地和他交流。媽媽告訴我：“給我的最後答案就像您說的，別的同學都買，而且都買的很多，媽媽不給零花錢，同學給他東西了，他又沒給別人，只好......”

二、如何改變孩子私自拿錢的行為？

最初媽媽嚴格控制孩子吃糖，結果孩子偷偷吃糖，被媽媽發現後狠狠地罵了一頓，打了她兩下以示懲戒，並好好講了道理。後來，發現書包裡多了很多花裡胡哨與學習無關的東西，她說謊是如何如何來的，最終在詢問之下承認是從媽媽錢包裡私自拿錢買的。媽媽很震驚，打了她的手，讓她記住！她也哭著保證，以後不會再犯了。但是沒過多久，又發現了來路不明的東西，這次她還是企圖以謊話矇混過關，實在是編不下去了，才承認又私自媽媽的錢了。媽媽很生氣，狠狠地罵了她一頓，並且聯絡老師私下和孩子談話，提醒她。

很多媽媽都是想透過懲戒的方式改變孩子的行為，有時可能管用，但經常不管用。比如這個例子裡，媽媽批評、打罵、找老師、讓孩子保證都用過了，就是不管用。而且孩子原來還算是聽話乖巧的。

後來媽媽也反思自己的問題，決定給她設立零花錢，每個星期給五元錢，然後給她建立了一個小賬本，教給她把每次媽媽給的零花錢和花出去的錢都記下來，零花錢可以自由支配，但是需要告訴媽媽用途。過了幾個月又發現了私自拿錢！

讓媽媽不明白的是，明明她有可以支配的零花錢，為什麼還私自拿呢？後來孩子告訴媽媽，她怕花自己的錢，在賬本上記了之後媽媽檢查時會批評她亂花。私自拿媽媽的，花了就花了不用記，媽媽就發現不了。

孩子的想法是可以理解的，根源是媽媽太嚴格，如果按照自己的想法去買東西，可能會被媽媽批評為亂花錢。所以，被逼無奈只能私自拿錢，逃避批評。

媽媽恐嚇了孩子，想利用恐懼而使她不再私自拿錢，孩子真的慌了，最後又一次保證，再也不犯了，如果再犯這樣的錯，她就接受媽媽的懲罰。但是，才不到十天，又一次發現她私自拿錢......媽媽只能堅壁清野，把所有的錢都鎖起來......

恐嚇和提防的方法都用了，照樣不管用。這位媽媽用了所有強力的方法，毫無效果，很無奈地找到了我。

我建議媽媽以後不要再使用這些懲罰的方法，孩子的問題行為都是有原因的，要具體分析孩子為什麼會私自拿錢，有針對性地去採取措施。我建議媽媽更好地滿足孩子的要求，並且站在孩子的角度去理解她。

過了幾天，媽媽又發現孩子拿錢了，這次媽媽比較冷靜，問了孩子拿錢的目的，原來是想買兩隻漂亮的自動鉛筆，因為以前私自買的已經被媽媽繳銷。

媽媽：“我不是不讓你用自動鉛筆，而是家裡有好多木頭杆兒的鉛筆沒有用完。媽媽已經跟爸爸商量好，等現有的木頭鉛筆用完了，就讓你用自動鉛筆”。孩子哭著說，“還有好多呢。可我們以後要用鋼筆、圓珠筆了，即使木頭鉛筆用完了也沒法用自動鉛筆了”。媽媽說，“可是現在就開始用自動鉛筆，家裡剩下的木頭鉛筆不就全部都浪費了嗎？”她答不上來，但是看著還是很不服氣。後來我們達成協議，把家裡現有的，已經用了一半的鉛筆用完就可以用自動鉛筆了，剩下的整支的不再動，找機會送給需要的小朋友。

我發現媽媽很重視品德的培養，比如要節約不能浪費。這個觀念阻礙了她去滿足孩子使用自動鉛筆的要求。孩子很明白，媽媽雖然答應她可以用自動鉛筆，但是以後確實可能沒有多少機會用自動鉛筆了。所以還是沒有滿足孩子的要求。目前的妥協方案比以前有所改進，但是我覺得可以立刻滿足孩子的要求，馬上就可以使用自動鉛了。

媽媽後來說：我已經把自動鉛筆給她了，兩支都給她，她自己想了想，只拿走一支，跟我說，搭配著繼續用木頭的。我挺感動的，看來我講理孩子也講理啊。

後來媽媽逐漸學會開始滿足孩子的一些要求，但是在這個過程中習慣性思維經常會作怪。比如，自動鉛筆知道可以用了，還覺得花哨本子和零食是不應該滿足的。我幫她逐一分析，也告訴她孩子出現一些反覆是正常的，對偶爾出現的反覆要寬容。

我覺得也挺高興的，先開啟她的嘴巴讓她學會提要求，再一步步的教給她如何使用錢吧。”

以前孩子知道提要求也不會得到滿足，甚至被批評，所以，就不敢提要求，只能偷偷拿錢來滿足。媽媽改變之後孩子感受到了，開始提要求了，這就是良好的溝通的開始。

有一次媽媽發現自己少了十元錢，我也建議媽媽溫和地和孩子交流，媽媽說：是啊，我也發現我吼的再厲害，只能讓她更沉默，嘴閉的更緊。媽媽反饋說：維尼老師，我晚上就用您說的方式跟孩子試探了下。孩子很坦然的說，媽媽我沒有動你的錢。後來我們一起找，在我的書桌的一摞紙下面發現了。我說，真能幹，幫我找到啦。看起來她也很高興。晚上她複習完功課，我問“媽媽能不能檢查一下你的書包？”她很痛快的提來給我看，書包裡沒有什麼私自買的東西。我誇她“很棒！經受住媽媽的第一次檢查，看來真的改掉了壞習慣呢”。這次無論是不是她藏的，我覺得都是個進步。即使藏了也沒有偷拿出去買東西。逐漸地，孩子進步越來越多。過了一個月，這個問題已經徹底解決了。又過了一個月回訪，沒有再出現類似的狀況。

用恐嚇和懲罰沒有解決的問題，用寬容理解和鼓勵，用良好的溝通方式，適當滿足之後逐漸解決了。南風勝於北風啊！

在這個例子裡，表面上是偷偷拿錢的問題，其實是育兒的多方面問題的集中反映啊。需要全方面理念的改變。

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我覺得家長可以給孩子建立知道經濟管理的存摺，定期給孩子點零花錢，大部分錢可以給孩子存起來告訴孩子也這樣學會管理金錢怎樣去合理的用，給孩子零花錢的時候也要告訴孩子零花錢要省著用沒有了也不能做錯事比如去家長衣服兜裡去拿錢！告訴孩子這樣的行為不好對以後的成長不好，要給孩子訂一下小小的獎懲制度，比如做的好這個月的零花錢會多給一點點！犯錯誤就會減少零花錢或者是懲罰一個月不給零花錢！我想這樣會好一些！教育孩子不能以暴力不能打孩子，應該告訴孩子事情的對立面好的一面壞的一面！相信孩子會懂！總比暴力打孩子要效果好一些！