教師是神聖不可侵犯的，天地君親師，打是親，罵是愛，一切都是為你好，二十年後找教師報復的人是子系中山狼，得志便猖狂，是數典忘祖，是欺師滅祖，是白眼狼。忘記了一日為師終身為父的道理，忘記了你一輩子都得當祖宗一樣的對待的道理。忘記了你今天人模狗樣是誰教你的功利?竟然以怨報德?忘記了當初你的老師是怎麼教你的嗎？要在解放前，這樣的行為應該夠的上死罪了。要尊師重教。不要拿外國電影比，要拿中國古代比。網路上老是發這樣的負面新聞，和國家倡導的正能量簡直就是唱反調。應該報導教師的正面形象。負面新聞不要再這樣說了，對於打老師的人就要讓全社會都來審判他，批判他，譴責他。要把他作為典型案例來警示所有想報復教師的人。國家應該把教鞭還給教師！被剝奪了體罰權力的教育是不完美的。讓教師在教育過程中畏手畏腳，伸展不開拳腳功夫。這樣怎麼可以教好學生呢？都打了幾千年了，為什麼不讓打了？我們教師不應該成為弱勢群體，我們需要全社會的尊重和愛戴。

人的行為是受思想支配的。常某打教過自己的老師，是受他狹隘思想支配的，自私自利，睚眥必報，促使他對受教育過程中得到體罰而怨積二十多年，並蓄意製造辱師事件—常某離校後曾多次見到這位老師，那時沒有采取行動，現在看來是他在醞釀一個惡性事件，找人專門錄影，不是蓄意為之是什麼？這種人就是小人一個！其次，人的思想產生是有土壤的。在常某妻子的回憶中，常某多次在家裡談到老師體罰自己。可惜他的父親和妻子都沒有勸他寬容待人，友善處事。從事發後父親和妻子的辯解可以看出，這個家庭是沒有寬容友善思想的，相反的是，如此辱師，產生巨大惡劣影響，其妻子和父親竟毫無羞恥地要求老師理解和解原諒！這是什麼樣的土壤呢？我們不禁要為他們的下一代感到悲哀和擔憂了！人在做天在看，老師在課堂上打了學生，也是教育行為失當，它帶來的良心債是可以寬宥的—不然，那麼多學生都受過老師的體罰，怎麼沒有發生常某的行為呢？而蓄意辱師則不同，它侵犯侮辱的是一個奉獻育人的群體，踐踏了社會公德，以邪惡的方式將他人的尊嚴碎了一地！在此，我們不談什麼天地國親師，也不談什麼從師如父母—那可能就是常某們要求老師無私付出時用到的道德綁架用語—就一個普通人而言，一件少年時代的捱打事件，二十年後再惡性報復！想一想都會讓人毛骨悚然！善哉，願人的心胸寬闊一些吧！願打人者也能得到寬恕吧！

題主，還有日本電影，叫《沙器》，說的是成名的音樂家和賀英良，為了掩藏自己的人生過往而殺死知情的恩人。

一個是怕曝露卑微的過往而殺人，一個是想炫耀快意的今天而打師――和賀英良，這名字與“常仁堯”一樣，挺好的字意，有著對人生的某種期許，可惜了呀！

暫不說常最後什麼結果，也不追20年前張某怎樣，輸嬴是人生一場遊戲，總之這是近代第一例案件。要各自冷靜一下，閉目沉思後結局是殺敵一萬自損八千。人生像一盤棋，有的嬴了棋卻輸掉了人格。東西丟了可以再買，錢丟了可以再掙。人格多少錢一斤？哪裡能買到？

這件事其實很簡單，為什麼被這樣炒得沸沸揚楊？想幹什麼？幕後推手是誰？大家都知道國家的振興靠什麼，教育！我一直在想這些人是不是想毀我教育，毀我長城！大家靜一下深思下別起哄相信我的國家政府和黨會妥善處理常某一案。

老師這樣暴打學生，對正在成長的少年兒童，留下了心靈的創傷，對兒童的健康留下了惡劣的影響。如果這樣的暴徒不打，中國有多少少年兒童得不到健康成長

網路需要淨化，對那些造謠惑眾，肆意汙衊，顛倒是非，唯恐天下不亂的黑惡勢力必須清查，嚴厲打擊還公眾一個正確的價值觀世界！

別再提這個議題了，其實幾句活就能說清楚了。這是個典型的教育事故。由於張老師當年懲罰學生不到位，不走事後撫慰程式才導致學生記恨二十年，這20年不能釋懷，正好證明當年的懲罰度太深，深到骨子裡了。但張老師是個正直的好人，他知道這次教育事故的主要責任是老師自己，因此他主動承擔起責任不報案。常某也悔恨自已一時衝動。本案雙方當事人都很清楚這件事的最好結果是什麼，都不想再把事鬧大(張老師起初想把此事當隱私處理，連家人都不讓知道。)，是另一些頭腦發熱的人，違反被打老師的意願網上發控告信，接受媒體採訪，把事情網上公開造勢，企圖把小事變大達到想要的目的。他們以為這樣做是為張老師挽回尊嚴，其實適得其反，反而給張老師造成再次傷害，如果因此事讓學生坐牢，張老師將內疚後半生！

為了華夏復興,為了後代強強,堅決支援那些不圖名利默默奉獻在中國教育戰線的老師們,祝他她們身體健康!沒有幹憂！

凡是都要看實際情況而定的。不能一味的站在尊師重道的立場批評學生，讚揚老師。孩子再弱小，也有很強的自尊心。

教育是很複雜的事情，也不能說老師可以隨便打人，把懲戒權給老師，老師想打就打，想打多重就多重。更不能說老師根本不能打人。兩者都極端。

個人認為老師有一定的懲戒權，可以適度體罰學生。但不能濫用。不能經常用，更不能拿他當洩憤的工具。把握好度，用在不得已的學生身上，用在不得已的情況下。

對於不好學，態度惡劣，屢屢滋生禍端的學生，在犯錯的情況下，可以狠狠地打，狠狠地罵。

但對於只是不好學，並沒大錯的學生或者情況，不應該體罰，可以規勸，道理說服，或抄課文，背課文的方式處罰學生。。

其實，很多學生還是聽老師的，合理的處罰會接受。

最重要的是老師要有愛，多關心學生，多檢查孩子的作業，一對一指出錯誤並當著你的面改正，提出有針對性的學習方法才是真正的教育。讓學生感受到你有關心她，你有愛崗敬業，你有遵守自己的職業道德，和職業操守，你是一個無私奉獻的老師。老師這個職業，學生更看中你的人品，人品好，再差的學生，估計學生都會尊重你。

一味地打罵，其實是以惡制惡，暴力震懾，其實起不到很好的教育作用。只有那些不願意多花功夫在學生身上，不願意關心學生，不懂得教育本質的人才用打罵的方式教育。教育是傳播文明，傳播禮儀，傳播道德的活動，以德服人，方為大義。

打，可以教育一部分人，短時間是起到威懾的作用，用多了就是流氓暴力行為。喜歡用省時省力的方式教育人，才會用這招。長期來講，還是要以身示範，文明教化。

我是農村出生，靠自己努力一步步考上大學的，小時候經常被老師打，有的打，我贊同，有的我還是鄙視。但打得不多，總體上接受老師的處罰。但有個小學女同學，差不多每天被老師打，每天被老師罵，放學就是她的批鬥會，審判會，老師把她從教室前打到教室尾，剛開始我也和其他同學一樣，當戲看，和他們鬨堂大笑，後來我覺悟了，老這麼背打，心理多難受啊，如果被打的人是我自己，我會怎麼樣呢？開始替那女孩子著急了，但我也無能為力啊。那女孩子只是成績不好，其他的地方沒有任何錯，唉，第二學期，那女孩子沒來了，才二年級啊，多麼美好的童年。孩子成績不好，很有可能悟性沒到，沒打好基礎，沒找到學習的路，真的不是愚蠢。教育需要時間和耐心，不是一時的成績比拼。更不能拿成績歧視學生。

對於常某，打老師不對。當然也要分析，老師當年是不是打得過多，過狠，是不是打得不合情理。是不是動不動就打？是不是除了傳授知識，沒有任何的道德教育，言語規勸，跑上來就打？如果是那他越界，不屬於教育，屬於暴力侵犯，常某也有權利追溯他暴力攻擊未成年罪。

如果他自己不學好，犯事過分，老師偶爾打是可以的，正常教育行為。

我們不能用簡單的一句尊師重道維護老師所有的行為。常某打人，按常規就是侵犯他們人格和人身權利罪，就算他打的不是老師，是普通人，他的行為也是犯罪。

請問，如果他打的不是，而是普通老百姓，警察會治同樣的罪嗎？是不是普通老百姓就可以隨便被他人侵犯？

求解。