以目前人工智慧發展的現狀來看，還處在比較初級的階段。想完全進入課堂，甚至替代教師，這個還可能。

而且我個人覺得教育這個行業永遠都不可能離開教師。人工智慧只是輔助手段，絕對不可能完全替代教師。

您要想要達到完全機器人老師教育，目前科技水平和大眾的接受度來看！近50年應該不會普及和達到技術層面的突破，因為人類的思維是無法透過資料去完全讓人工智慧自主學習進化的。人工智慧只是電腦裡的一串數字程式碼，近幾年才被人類具象化的使用和提及。

人工智慧走進課堂會極大地促進教師的課堂教學，但是永遠也代替不了教師。

智慧化的課堂，極大地便利了教師的課堂教學，只要教師能夠熟悉利用，能夠加強學生讀所學知識的理解程度，開拓學生的學習方式和思維。

那麼作為教師，面臨這個現象，工作量會增加，首先需要大量的智慧課堂培訓，提高教師利用智慧工具的能力；其次需要熟悉智慧工具的運用和課堂教學安排，這個工作對於課堂教學更為關鍵，提前的課堂計劃，課後的跟蹤複習教學等。

當然，智慧化的普及也會帶來負面的影響。舉個栗子：上大學那些年有一個老師，之前因為教室沒有安裝多媒體，他還會進行講解教學；自從安裝了多媒體後，他的上課模式就成了點選、點選、再點選。放著多媒體，讀者上面的文字就結束了課堂。這個負面影響的例子也會存在於智慧課堂的教學中。

智慧課堂進課堂，教師工作會發生多方面的變化，但是教師作為主體的地位不會動搖。

謝邀請。一人工智慧是一項高科技的知識，應用在課堂上，有利於學生提高學習效率，節省時間。二根據中國教育的發展程度和模式，想大規模的把人工智慧應用到課堂上，估計得有一段很長的時間。畢竟人工智慧教育和真人授課有很大的區別，有些實際問題不是人工智慧教育就能解決的。要想適應人工智慧教育，只提高老師本身的水平還遠遠不夠，學生的整體素質也需要有很大的提高。以上回答如有不當請指教。

1. 對教師工作的影響

現在我們經常倡導個性化教學，但是不論是中小學，還是大學，所謂的小班教學容量仍然很大，一個是基於師資力量，另外一個學生人數，所以，很多時候教師的教學工作很難顧及到每個人，但是透過人工智慧、大資料，針對學生特點進行分析，將學生的這些資料資訊反饋給任課教師，從而為教師的教學提供資料支援。

首先，從思想上不要排斥人工智慧，人工智慧不可能取代人類，很多老師當初聽到慕課、微課等概念時都會排斥，而現在已經成為主流，因此我們應該學會擁抱技術。

其次，學習使用人工智慧，人工智慧提供的技術可以使教師更好的完成課堂教學內容，使教師的課堂變得更加豐富多彩，激發學生的學習主動性，讓人工智慧更好的服務於教學。

最後，教師教授的不僅要教給學生科學文化知識，更要教會他們如何做人，如何樹立正確的價值觀等等，而這些教育思想是人工智慧不能完成的。

近幾年來，隨著科技和網路的快速發展，出現了很多新的名詞，比如人工智慧，線上線下等等！很多新的科技成果被用到傳統的領域，教育也不例外，所以就出現了多媒體教學，遠端教學，網上教學，線上教學，包括現在提到最多的人工智慧教學等等！

首先我們要認識到任何一個行業的發展說到底就是工具的發展。人類社會也是如此。原始社會用石器，再往後用青銅器，到封建社會用鐵器，再往後，隨著蒸汽機的發明，電的發現和利用，網際網路的出現，工具更是五花八門！包括現在人工智慧的發展，出現了智慧機器人，無人駕駛，無人機等等，導致很多原來需要人來完成的工作現在可以用機器人或者人工智慧來完成！

第二，隨著人工智慧走進教育領域，有一部分的教學工作終將被人工智慧替代，所以會出現一些老師失業下崗！這不光是教育行業，任何行業都是如此，這是新事物代替舊事物的必然法則。就像無人駕駛導致一部分司機失業，網上購物導致實體生意難做是一個道理！但是我們不能說有了無人駕駛，就不需要司機了，有了網上購物，就不需要實體店了，有了人工智慧教學，就不需要老師了！科技和人工智慧完全替代一切，這只是我們的一廂情願，不是所有的東西都能被科技，人工智慧替代！

第三，就好比教育，她包括科技教育和人文教育。我們的教育倡導的是老師先教會學生做人，然後再教學生做事，教知識！純粹的知識教學這塊屬於科技教育，未來有可能被人工智慧替代，但是學做人屬於人文教育，這個到什麼時候，科技也替代不了，不能說讓一個機器人去教人類如何做人吧！這未免也太荒唐了！所以，我們大部分的老師朋友們大可放心，只有少部分的不負責任的老師才會被替代！

第四，任何科技，任何工具，只有在被正確的人用來做正確的事情時才能發揮它積極的能量，給人類帶來福利。如果被錯誤的人用來做錯誤的事，後果將不堪設想！

第五，既然有了更好的工具，我們老師朋友們就應該學會把這些好的工具，手段用到教育教學過程中，讓更多的學生受益，這才是人間正道！

人工智慧走進課堂是早晚的事情，我們要接受這種現實，它是輔助教師的教學，減輕教師的負擔，但是不能完全替代教師的工作，人工智慧還沒有達到那種理想水平。

教師的教學應該充分利用人工智慧，比如在美國的一所大學就用智慧機器人幫助學生解答問題，效率極高，準確度超過95%。

教師可利用人工智慧和大資料對學生的學情和學習效果進行預測和評估。

教師的改變就是學習學習再學習，去迎接這種變化。

人工智慧進課堂20年時間過去，沒有什麼值得恐慌驚奇。

但是，人工智慧再先進，再管用，它也是人“造”的。只不過，它非單個人腦的克隆。而是N個智慧大腦的融合結晶。具有幾何級的1十1>2的效力。

儘管其威力神乎其神，但它永遠能不過人，永遠受人的操作，永遠也只能服務於人。最近，委內瑞拉國的多日大面積停電現象，被認為是美華人搞的鬼。即可證明人工智慧是授控於人的。它再智慧再高階，離開了人的操作，也就是一堆電路板和導線。

人工智慧進課堂，將給教師的工作帶來3大變化。

其一，勞動強度大幅減輕。

人工智慧是程式化的。它對知識的進行進行一定閥值區間的程式設計，具備人腦系統的思考表達形式。

用於課堂的人工智慧，會與教材實現同步。各種課件，教學經驗，優質課範例，均可借鑑運用。將對教師的備課、教課提供幫助。

其二，用紙減少電子版增多。

教案的一部分，實驗的演習，公式推理，概念定義的闡釋，示例教學等等都可以輸入智慧，有序自動進行。

其三，教學語言更規範。

人工智慧誕生於大家、專家、名師等的理論與實踐。無論教學的科學含量，文化涵養，規則程式都是頂層設計之作。小到語法詞性，規則敘述，重難疑點突破等都獨到之處，具有規範化，標準化特點，而少有歧義。

人工智慧進課堂，教師應有3大準備。

首先，需要補充必備知識。一些基礎的計算機知識，一些必要操作技術。如連線，輸入（出）及開關機等。

其次，達到熟練操作境界。初用莫畏難，多用才熟練，輕車熟路就在眼前。裝置很耐用且波辣，多嘗試才會熟能生巧。

第三，要把人工智慧當成普通教學手段運用。它教學的新模式，運用得好，一定會帶來教書育人新變化。