1.對於學生來說，有相當一部分人的學習，就是裝樣子，假裝學習，欺騙父母、老師，造成假象獲取個人利益，或贏得別人好感，這是真的假學習。還有一類學生，表面上學習很刻苦，也想把自己的學習成績提高上去，但是往往流於形式，並沒有全身心投入學習。看著很努力，成績就是不理想，這種假欺騙性更強，人們不易察覺，危害更大。

2.對於家長來說，對孩子的關心基本沒有假裝的，大多數情況下是他們用自己認為對的方式，做了傷害孩子的事情，其本意並不是為了造假。這種現象生活中比比皆是，所以，希望家長們能真正把自己父母心送去孩子的童心，讓我們的真心換來孩子的開心，而不是傷心。

學生在“假努力”的事實的確在學校教育教學管理過程中存在，一些同學貌似很認真，但問題中描述家長“假關心”的說法本人認為不正確，“可憐天下父母心”，父母對子女的愛是博大的、無私的、是真實的，不容得任何人的質疑與褻瀆。

一、在平時的教育教學管理過程中，總會有極個別學生正如問題中所描述的在“假努力”，這些學生平時遵守校規校紀，平時表現乖巧，從不遲到早退，上課看似認真聽講，實際思想不集中，作業書寫過程規範認真，實則一直在照抄標準答案；各類考試成績比較好，實際上一直在利用各種方式考試作弊，甚至一直成績優秀；學習行為習慣極為不穩定，由於平時表現比較“良好”，被認為是“優秀”的學生；教師上課提問時關注臨界生，對於這類“優秀”學生不經常提問，偶爾提問之時這類學生會回答不上；平時在家裡主動學習，但一直在“故作姿態”，實則玩手機等，只是一直被家長沒有發現而已。

二、2018年“聞名全國”的河南四名高考考生因為質疑自己高考成績要求查閱高考試卷引起的風波正是由於考生平時“假努力”所引發的。河南省教育考試院高考成績公佈後，河南省四名一直被認為是非常“優秀”的考生，因為高考成績比預期的成績低，進而質疑高考閱卷有問題，要求查閱高考試卷，初期遭到河南省教育考試院的拒絕，家長利用手中的資源以及新聞媒體的大肆渲染造成了一定的社會輿論，個別媒體新聞質疑教育考試院負責人“調換”考生卷子而弄虛作假，民眾呼聲四起，最後河南省教育考試院同意調閱四名考生卷子並進行筆跡對照，才使得真相大白於天下，原來是四名考生平時一直在“假努力、假學習”，平時考試作弊，成績一直良好，高考成績出來之後“露了餡”，便撒謊說是高考閱卷有問題，家長也相信孩子說的事實，極力要求查閱高考試卷。之後熱心吃瓜的群眾也不斷深挖出四名考生在校期間的種種情況，其中一名考生已經獲取了某高校自主招生資格的評審論文也存在嚴重“抄襲”嫌疑。2018年河南省“高考查卷”風波正是“熊孩子”們“假努力”真實寫照，高考是學習能力以及真實才學的試金石，任何在學習方面虛假的行為，終將會在高考中“原形畢露”。

三、父母都希望自己的子女能出人頭地，將來有好的發展前景，隨著時間的推移，子女能夠在社會事業上道路上一帆風順、健康、平安。望子成龍，這是從古代開始父母對子女的殷切希望，父母從十月懷胎到子女成家立業，付出了無可比擬的艱辛與無限的期望，歲月催人老，父母親一天天的老去，子女一天天長大，所有父母的心願都是一樣的，都希望子女在校努力學習、健康成長、透過努力拼搏，考取理想的高校，擁有一份體面穩定的工作，獲得人生更加穩定、長足的發展機會。

總之，“假努力”的現象在教育教學管理過程中的確存在的，但父母的“假關心”是不存在的，有粗心的家長，有頑劣成性的“假努力”，欺騙父母的“熊”學生，但沒有“假關心”孩子的父母，“可憐天下父母心”、“誰言寸草心，報得三春暉”、“望子成龍”、“將母邗溝上，留家白邗陰。月明聞杜宇，南北總關心”、“搴帷拜母河梁去，白髮愁看淚眼枯。 慘慘柴門風雪夜，此時有子不如無。”等詩句（詞），正是父母對子女博大而深厚的呵護的真實寫照。

謝謝您的邀請！參加高考的孩子沒有不努力的！有參加高考的孩子家長都對孩子120%的關心。只所以說‘’假努力‘’是說明這個孩子沒有好的學習態度，明確的學習目的，他不會聽講，不會記筆記，沒有適合自己的好的學習方法，看似努力，成績不好！所謂的‘’假關心‘’，是家長沒有好好的陪伴孩子，沒有給孩子養成良好的習慣，成天報怨，弄的家裡雞飛狗跳，沒有給孩子安全感，沒有給孩子幸福感！看似像熱鍋上的螞蟻，很關心，其實都是在‘’假關心‘’！

不管是‘’假努力‘’還是‘’假關心‘’願望都是好的，但是方法錯誤，效果都不好！

其實很多的勤奮都只是看起來很勤奮，很多的努力也只是看起來很努力。很多學生的勤奮和努力只是做給家長，老師看的，也是做給自己看的。為了得到老師和家長的認可，為了自己將來不會後悔。他們每次考試成績不理想都會自我安慰：我已經很努力很勤奮了，可能是腦子沒別人好吧，也許是太粗心了吧…… 其實，孩子，你錯了，你的勤奮為什麼沒有取得應有的效果？你的努力為什麼沒有換來成功的喜悅？因為你的勤奮只是表面的，或者說低質的，甚至是應付的，為了勤奮而勤奮，又或者是為了讓別人看上去勤奮而勤奮。從教這麼多年來，接觸過很多的學生，把學生的學習分為幾種情況：一種我們叫“腦懶體懶”，這種孩子不願意學習，假裝學習都不願意，作業不做，上課不聽，越到後面跟別的孩子差距就越來越遠。這就是我們通常說的後進生或者學困生。這種孩子老師家長一般都會嚴加管教，極力啟發，但往往效果不大。還有一種叫做“體懶腦勤”，這種人就是我們覺得神一樣的存在了，看上去整天遊遊蕩蕩的，該參加的活動一次也沒落下，玩遊戲的時候也從沒見他缺席。也沒見他整天的泡在練習堆裡奮筆疾書。但是考試成績一下來。咦？還不錯哦。這種學生積極用腦，尋找有效的學習方法，往往事半功倍。別人問他們的時候，他們往往毫不在乎的說："學習沒什麼的，玩玩就可以啦。”這種是用對了方法，積極動腦尋找事半功倍的方法的人，也是我們應該提倡的學習方法。但一旦玩過了火，收不住腳，往往成績也容易斷崖式下降。再有一種就是那種“腦勤體勤”的孩子，他們很少參與校內校外活動，遊戲場上也沒有他們的身影，把一切可以利用的時間都花在背誦和練習上。這種人一般是我們稱為“學霸”的那種型別，既有正確的學習方法，又能夠剋制自己，勤奮努力的學習。這種學生是老師和家長的最愛，雖然素質教育並不提倡。但確實能取得良好的學習效果。 剩下一種就是我們今天說的這種情況了，我們叫“體勤腦懶”。看上去很勤奮，做筆記，做練習，背誦，一切都很正常，一樣都沒有落下，一切都有條不紊。但是，這種勤，只是外表的，我們說的“體”勤，而腦子沒有跟上。具體表現如下：上課老師講課，好像一聽就懂，不懂也說懂。或者說自認為“懂了”，隨之學習過程即告停止。課後不去鞏固複習，及時明知自己不懂的問題也懶得去請教，也不願去多思考。導致不懂得問題，知識點越來越多。學習本來就是一個質疑的過程。是從認識到自己不懂，或承認自己不懂開始的，透過聽講，課後探究搞懂為止。但是如果自己認為自己 懂了，不管是不是真的懂了，學習的過程就停止了。所以，孩子，學習不能不求甚解，不能囫圇吞棗。如果確實有問題不懂，可以下課就去問老師，或者跟同學共同探討。今日事，今日畢，無比消化每一天的知識，不讓不懂的問題堆積，以致以後想解決都解決不了或者來不及解決。 一有空他們也在看書，而且你問他看懂了沒有，都會很有信心得告訴你，懂了！真的是這樣嗎？在看書的時候，他們往往如蜻蜓點水，一目十行。又或者心猿意馬，心不在焉，這是做出一副看書的樣子，其實並沒有深入看書。所以孩子，請不要假裝勤奮，請不要以粗心為藉口放鬆對自己的要求，因為，結局不會陪著你演戲！