自已孩子的命運不要完全交在別人手中，你越負責老師越負責，你不想多管老師也會不想多管，誰怕誰，你的孩子，你看事兒辦

1：這是一種沒有辦法的事情，一個老師管理兩個班100個孩子 ，一個作業1分鐘就是100分鐘，每天批改作業就是2個小時，這對老師來說其實意義不大，煩不勝煩。

2：家長每天晚上陪孩子學習也是一種必要，其實也就10分鐘的事情，同時在這個過程中也可以更好的瞭解孩子的學習情況。

3：當今網際網路時代，對老師的要求就是強調安全，公平就可以了，指望他們能在教學上對所有的孩子上心那是不現實的，下班了他們也有他們的家庭生活。

【用心觀察】老師要求孩子的家長批改作業這樣的事情基本上發生在小學階段，跨越兩個年齡段分別是7~9歲，9~12歲。特別是一到三年級更為重要。

我的孩子在上小學的時候，有一段時間，他的數學成績不是很理想。和他溝通他自己也說不清楚。於是我就專門去陪他一起來做。在做的過程中我發現他對應用題的題意理解不清楚。於是我明白了，是因為他的數學閱讀能力不夠。如果孩子連數學題的題意理解不了，那就談不上去解題了，他只會根據自己的猜想去假設去完成答題。這樣的錯誤就難免了。再加上偶爾馬虎的這種習慣，所以他的數學成績。就會不理想。

【用心思考】老師是透過讓孩子批改作業這件事情希望家長參與到孩子的教育過程當中。家庭教育和學校教育是密不可分的整體。尤其是在低年齡階段，家庭教育比學校教育更重要。所以家長參與孩子家庭作業的批改是非常有意義的。

我們都知道，家庭教育中，親子關係最重要的一點就是陪伴。無論是學習，遊戲，生活各個方面，都希望有家長的陪伴。孩子在小學階段是屬於學習的啟蒙階段。最重要的事情是養成良好的學習習慣。在學校裡，一個老師是不可能因人而異，照顧好所有的學生的。那就需要學生回家後，在家裡有父母陪伴完成作業。家長在做作業的過程中，去發現孩子的優點，缺點。及時的鼓勵，表揚和糾正。作業的結果很重要，但是完成作業的過程更重要。在企業管理中，臺灣的餘世維教授說過一句話，叫隨人隨事隨時隨地的激勵。孩子的學習習慣就像一張白紙。剛開始如果發現問題，及時糾正。對正確的學習習慣進行鼓勵表揚，這樣就會起到強化的作用。所謂習慣，就是把好的做法，千錘百煉，千百次的重複。所以家長不僅僅是批改作業，積極的參與到孩子的學習過程中去，幫助孩子養成良好的學習習慣，培養孩子對學習的興趣。

1.如果條件允許的話，積極響應老師的要求。每天或者每週抽出兩三天的時間，陪伴孩子，完成整個作業的過程。

2.陪伴的過程中，不要去幹擾孩子的思考過程。你可以在旁邊讀書，完成自己的文字工作等都可以，但是千萬不要玩手機。

3.自己在閱讀完成工作過程中，特別注意不要帶負面情緒，而表現出非常享受這樣的過程，給孩子傳遞積極的訊號，告訴他學習是一種有趣的事兒。

4.對於孩子在學習方面的求助，切記一點，就是不要代勞。如果孩子一有問題，你就立刻馬上把整個題從頭到尾給他解出來。或者說直接給出答案，這樣的方法是不可取的。

5.正確的做法是讓孩子一步一步去完成他的作業，在過程中讓他想他在哪一步出現了問題，我們要去幫他分析，他出現在這個環節出現這個問題的原因是什麼。我們應該做的是啟發式教育，而不是替代式教育。這就要求我們對孩子的學習要有足夠的耐心。

6.對於孩子在學習過程中出現的錯誤，我們不要一味的去指責。尤其不能用暴力的語言去侮辱孩子。比如說你怎麼這麼笨呢？這麼簡單的題你都不會做。我們一定要清楚的知道，我們面對的孩子是在心智習慣，學習各方面都不成熟的階段。出現錯誤是很正常的，也是難免的。

7.建議家長稍微讀一些兒童心理學這方面的書籍，瞭解孩子在不同的年齡段，他的心理過程是怎麼建立的，這樣更有助於我們用科學的手段去幫助孩子。適當的時候，還是需要外力一起來，共同來解決孩子出現的問題，因為我們必須要清楚的認識到我們家長是沒有接受過職業教育的“老師”。所以不僅孩子需要學習，我們家長更需要學習。

8.家長在承認自己在教育領域不是很職業的時候，我們就要學會藉助外力，比如說找老師單獨溝通孩子的問題，學習教育孩子的方法。當我們碰到也解決不了的問題的時候，我們要相信專業的事情專業的人做，如果孩子是專注力方面的問題，那麼我們就要去找專注力這方面的老師和資料，如果是孩子心智上的問題，我們就要去找這方面合適的老師和資料。如果是孩子學習方法的問題，我們就要去找合適的老師和資料。

教師讓學生家長批改家庭作業的現象一般發生在小學初年級階段，而且是目前普遍現象。教師的工作是"圍繞一箇中心″、"吃透兩頭情況"、"抓好五個環節"。一箇中心就是教會學生知識，教育和培養學生良好的學習習慣和良好的品德操行；吃透兩頭就是了解掌握教材內容和重點、瞭解掌握學生學習掌握情況；五個環節是備課、講授、檢查、輔導、批改。佈置作業是檢查學生對當堂教師所講內容、重點、難點掌握情況，是教育教學很重要的環節，因此凡所留必親批改。如果讓家長批改作業，教師對學生掌握程度難以瞭解，對學生的錯誤和不良習慣難以發現，教師難以對症下藥幫助學生糾正，久而久之，因沒有得到及時糾正學生勢必積重難返而掉隊，變得學生參差不齊。教師不瞭解學生學習和掌握的程度以及所佔比例情況，那麼如何備課、如何確定教學重點和難點，教材和學生分離、講授和實際脫節，教師在臺上滔滔不絕，學生在下面昏昏欲睡。這樣教師越買力，效果越差，必然急躁，找不到原因就怪學生笨，甚至是傻；對於學生來說老師講得難以接受，開始厭學而導致不喜歡老師代的課。這樣上下離心，互相生厭勢必產生矛盾，班內成績一落千丈，成為差班或後進班。試想基礎不紮實的學生能走多遠，即使有極個別幾個聰明好學的，在眾多厭學而成績差的同學中能學好嗎？古語講得好，⺀蓬生麻中不扶而直，白沙在櫱與之俱黑"，今後發展極為渺茫。試想培養出的學生不是廢品就是殘次品，教育教學是失敗的。究其原因就是老師讓家長代批作業的不恰當做法。如果教師說我作很忙，作業多批改不過來，那麼為什麼不能少留？教學講的是精講多練，作業講究的是少而精，關鍵掌握原理、掌握重點、掌方法，題海戰術是壓到駱駝的稻草，是摧殘學生致命武器。如果再讓家長代批作業，說輕了是不負責任，是不稱職的表現；說重的話是缺乏師德，是教育亂象橫生和補課現象難以治理、是加重學生和家庭經濟負擔、影響教師形象的源頭和始作俑者。綜上所述，凡此種種，我不僅不讚這種做法而且堅決反對。

我很少下結論，但是這個必須下！老師讓家長批改作業是極其不負責任的行為，可以說這是一個不合格的老師！

1.老師怎麼了解學生？一個是上課時，觀察學生的學習狀態，另外一個就是透過學生完成作業時，出現的問題，及時發現學生的思維誤區，在講課時及時調整。不去批改作業，如何完成上述過程，又怎麼知道講課效果？

2.家長水平參差不齊，有的粗心家長，為了減少麻煩可能直接把答案告訴孩子！這樣的教育不是毀了孩子？

3.有的老師美其名曰增進家長與孩子的情感互動，或者說讓家長更好的瞭解孩子。都是藉口，良性的互動才有價值。透過批改作業，極易引起反效果。家長沒有學過兒童心理學，不知道什麼階段，孩子的認知特點是什麼。有些家長只知道，題目這麼簡單，你卻不會做，教半天也不懂，一生氣就是打罵，讓學生畏懼學習。

4.增進家長與孩子的互動，可以透過親子游戲的方式。讓家長了解孩子的學習情況，可以透過家訪，或者開家長會等方式。