白雲從不向天空承諾它的駐留，風景從不向眼睛表達它的永恆。從教二十多年，送走迎來一批又一批的孩子們，美好時光轉瞬即逝，卻有許多感動永駐心頭。

這是十幾年前的事情了，一直在心頭縈繞，孩子們的舉動讓我感受到了教師的幸福，也留下有許多的遺憾。

十五年前，我帶的一屆學生剛小學畢業，開始了他們緊張的初中生活，隨著學習生活緊張節奏，我也慢慢放下對他們的思念。相處了六年，師生情怎能用時間來衡量，一支教鞭，一支粉筆，三尺講臺，抒寫了終生難忘的師生情。心中有再多不捨，終要讓孩子們遠走高飛。又接手一批新學生，處於磨合期，時不時地以師兄師姐們做榜樣，作為學習的標杆。總以為時間會逐漸沖淡一切，包括六年的師生情。就是在國慶節那天，我感受到有些純潔的感情是時間衝帶不走，歲月衝不淡的。

國慶節那天，我帶著孩子外出旅遊，在外玩了三天。待回到家，聽家人說，我的孩子們過來看我了，是全班學生呀，一個也沒少，孩子們排著整齊的隊伍，由班長帶領，全班五十三個學生，居然一個也沒少，齊刷刷的走路來家裡看我。孩子們怕影響我的生活，也沒提前打招呼，也許孩子們認為我還在等著他們，永遠和他們是那麼默契。

看著孩子們那一張張賀卡，讀寫孩子們一行行祝福，內心抑制不住自己的激動和遺憾。我怎麼沒在家等孩子們，他們那麼小，排著隊伍走了七八里路，就像孩子們寫的那樣，想重溫班集體的生活，想再次聆聽我的講課。

一晃十五年過去了，回想起是那麼的美好，也給我帶了深深地愧疚，即使之後我們又見了幾次面，但再也沒有能全部到齊，重溫班集體的氣氛了。

鐵打的營盤，流水的“生”。教師一生中不知要迎來和送走多少學生，不知要經歷多少冷暖、感動或傷心，面臨多少困惑、壓力、責罵、侮辱，當然也會收穫桃李滿天下的自豪和榮譽。

說到這個問題，從教以來的一幕幕像電影一樣浮現在腦海中，難忘的事情有很多，最難忘的事情是什麼呢？

突然一件事，從眾多難忘的事情中一躍而出，把我拉回了過去的歲月。

大概在十七八年前，我所在的學校是一所鄉村小學，學校覆蓋範圍很廣，有的學生離校距離單程就有三、四公里，甚至更遠。那時，鄉村學校還沒有寄宿制，離家遠的學生都是獨立早出晚歸。

進入深秋後，早上霜多露重，鄉村小道蔓草叢生，大部分學生到校後腳上的膠鞋和整個褲腿都被霜露溼透了，常常冷得瑟瑟發抖。張老校長看不下去，決定發動老師用半個月的放學休息時間，將學生上學路道上的蔓草清除。全校包括張校長共9名教師，分為3個組每組3人，每組負責一個方向學生上學路道。

那時的人，沒有那麼多的矯情，說幹就幹。放學後，老師們自覺集結，每組兩把長鐮一把鏟鋤，每人一雙棉線手套這就是我們的標配。全校3個年輕人，每個組分1個。我還好，因為生在農村長在農村，這點事對我不成什麼問題。另外，兩個就沒有那麼輕鬆，第一天手上就磨起了泡，臉上、脖子上也被蔓草葉子割出了道道血痕，汗水一出來，那滋味，沒得說，但大家都沒有抱怨。

第二天，大家放學後照舊。跟第一天相比，事情發生了意想不到的變化。首先是，在附近幹活的家長看見老師們忙活，主動停下自己家的農活加入到老師清除蔓草的隊伍，其次是空閒在家的家長聽說了這件事，也自動帶上工具參加進來，還有高段的學生，放學回到家放下書包就拿上工具也參加到勞動中來。很多年後，我一直在回想那壯觀的一幕，在蜿蜒曲折的鄉間小道上，密密麻麻的人群，大家有說有笑，沒有人因為事不關己就高高掛起，都在實實在在的幹。

原計劃半個月做完的事，第三天就完成了。自此以後整個秋天和冬天，學生再也沒有因為霜露將鞋子、褲腿打溼。早上，我們幾個年輕人經常站在陽臺上，看到學生們高高興興進入校園，鞋子、褲腿乾乾的，都打心底感到高興，都為自己小小善舉收穫大大的成就而感慨不已。

現在常常聽到各種社會對老師非議，多半是對過去的老師褒揚，對現在的老師貶損。真的是現在的老師變得只認錢，不負責任，師德喪失了嗎？這恐怕有失公允。大多數的老師不是跟我們一樣，從那時走過來，一直秉持自己的職業道德和信仰認真工作嗎？我們從不曾改變，變了的是社會環境和人心。

教育是一項基礎工程，需要多方面的共同努力。現在教育出現的種種問題，也需要家庭、社會各方面深刻反思，需要從社會發展、社會環境變化、思想觀念、教育本身的發展進步等多維度進行考量，要以一線教育實際為根本，而非憑理論上的主觀臆斷，少一些折騰，多一些實幹，這樣才能真正促進教育的健康發展！

作為一名教育工作者，從我大學畢業到現在，已走過了35年心歷程，幾十年一路走來，以一名普通教師到學科帶頭人，從基層管理人員到學校領導，經歷很多，感慨很多。但有一件事讓我記憶深深，記得當時畢業剛當老師，學校讓我當班主任（實際上是副班主任，上面還有一位老教師帶著），記得開學不久在教室裡打掃衛生，我與同學一起擦玻璃、掃地，由於當時比學生大不了多少，有學生把我當成了他們的同學，後來同學來校聚會時，說起這件事，說我沒有老師的“架子”，能與同學打成一片，這讓我終身難忘。一個教育者首先要走進被教育者，融入被教育者之中，才能做好教育工作，幾十年來，我就是這樣做的。

在每個人的職業生涯中，都會有一件令人難以忘懷的事，我也不例外。

從教三十多年，最令人難忘的事是自己和同事團隊一起，帶領學生參加全國大學生數學建模競賽。

那是21世紀的初年，剛走上軍校數學教研室領導崗位的我，面對著數學這一基礎學科在指揮院校被動、無作為、被人遺忘的狀態，就開始選擇從《數學建模》、《數學實驗》這條路上找突破口，來推動數學教學的改革。

儘管這條路，對在漢的其他軍事院校（如海軍工程大學等）已經走出很久了，但對我校而言，仍是一片空白。

於是，我和同事們做了以下一系列的動作：一是開設《數學建模》、《數學實驗》兩門選修課，並親自擔任主講；二是組建《數學建模競賽》指導教師團隊，利用課餘時間組織學生訓練，特別是利用整個暑假開展強化訓練；三是組織參加九月份的“全國大學生數學建模競賽”。

當時，無論是指導教師，還是參賽學生，在我的鼓動下都情緒高漲，幹勁沖天，有一種不達目的不罷休的闖勁。

對於第一次參賽的我們，定的目標是獲獎零突破。最後，在學校各部門的大力支援下，經過全體參賽學員和指導教師的不懈努力，四個參賽隊中有兩個隊獲獎，其中1個省級一等獎，1個省級二等獎，獲獎率50%，超過當時許多著名高校（如華中師範大學等）。

儘管獲獎等級不是很高，但我們實現了既定目標。這一成果極大地鼓舞了師生的鬥志，有力地推動了數學教學改革。

許多參賽學生說：“參加數學建模競賽的過程只用了短短的半年多時間，但學到的東西（如知識、能力、品格等）卻超過了前兩三年的總和！”雖然學生的這種表達有一定的誇張成份，但透過競賽引領促進了學生的全面發展則是事實。

為此，我們確立了今後兩三年的競賽目標，向全國獎衝擊。

第三年，我們終於收穫了夢寐以求的全國獎。在參賽的六個隊中，有2個隊獲全國一等獎，2個隊獲省級獎（1個一等獎，1個二等獎），獲獎率達67%。

有了這些成績，我們的數學教研室也由過去的可有可無、被動、遺忘的基層單位，變成了受總參謀部立功受獎的明星單位，我個人也受到表彰。

以上就是我在教師生涯中，最令我難以忘懷的一件事。儘管這件事時間橫跨多年，但主題只有一個《數學建模》，並透過競賽引領，推動教學改革，培養優秀人才。