這個問題還真的不好講，一是你管得緊管得嚴了，學生反感不說，有些家長護犢心切，搞不好老師會引火上身，現在的環境，大家想想吧；二是若老師放棄，可能會於心不忍，如果家長想孩子好，配合老師管教孩子還好，有些家長一味埋怨老師沒管好，把自己責任推得一乾二淨，老師管不管都不對。

對於叛逆期的孩子，最好是家長多上心，與老師好溝通，找對方法，才能見成效。我朋友家小孩上初，打架抽菸等各種惡習，被學校停課後不改，又被開除，沒辦法了，就找了一所私立學校，又找了一個老師陪讀，課餘時間陪孩子打球、下棋、練書法等，分散他的精力，培養多種興趣愛好，慢慢地孩子身上少了戾氣，多了一份柔和，也開始喜歡老師，能與老師聊心事，知道了他想什麼，就好溝通相處了。

這樣的情況在目前的教育體制下是比較普遍的，而不是個例的。

依我個人來看，對於屢教不改的學生，到底應該是懲戒為主，還是放棄呢。從師德的角度來看，肯定是不能夠放棄的，應該是儘自己所能的最大努力去幫助這樣的孩子，讓他能夠意識到自己的問題，並且給出一些選項，一些時間讓他自己思考自己的不足之處。但不管怎樣，無論是懲戒還是放棄，都不是正確的選擇，只能說明我們自己能力欠缺，還需要歷練。對於你個人而言，學生犯了錯，你懲罰了，可能對你心裡面的氣得到了一些消除，可是孩子真的會因為你的粗暴式的懲戒變得更乖嗎？斷然不能，有時還會更加憤憤不平，師生間的矛盾可能還會變得更加不和諧。

初中生，還包括高一、二的學生，叛逆心理還是特別明顯。他們仍處在13～19歲的青春躁動的年齡段，如何管理好這撥學生，需要為師者的智慧。處理這類屢教不改的學生，不能直來直去、簡單粗暴。

從我個人的角度來看，肯定以教育為主，無論懲戒還是放棄，都不是我的最佳的選擇，因為這兩種方式都會讓矛盾變得更加激烈而不可調和。

舉個例子，孩子經常帶手機進教室，在課堂上，在晚自修的時間上，時不時會看（玩）手機。可能第一次會給他警告，之後肯定會略有收斂，但收斂過後可能又帶過來了，以後還會再出現這樣的情況。那麼面對這樣的帶手機進教室並且在課堂上玩的孩子，可以說這是當今教育界最麻煩的問題，不是說單純的靠一個班主任或者一個課任老師就能解決的。要自上而下的從各個方面加以約束才能夠真正的達到戒除手機帶來的壞影響。

對於班主任而言，第一次看到孩子玩手機，就應該給他提出一些警戒式的警告，告訴他校規校紀班規班紀都是嚴禁任何人帶手機進教室，嚴禁任何人帶手機進入校園的，給他一些時間叫他先去反思反思，寫張檢討，然後根據檢討中的內容再來定奪，下一步怎麼走。在整個的後續觀察中要予以密切關注，如果該生有好的表現，作為師者應該給予及時的表揚與鼓勵，透過表揚與鼓勵，也許就會出現一些大的改觀，出現一些令人比較滿意的改變。一般情況下，只要善於溝通、周旋，老師的智慧肯定是勝過學生的，是不可能管教不好的。

總之，教育孩子從來都是一項精細活、一項大工程，唯有不斷探索，透過自己的智慧，才能夠通達美好的明天。

確實遇見這樣的問題是一件很棘手的事情。因為它涉及到老師這一個職業，還有與人交流這兩個問題。 從老師這個職業來講，從道義上來說，從師德上來看，是不能夠放棄這個學生的。

但是對於老師來講，已經說了好多次，盡到了教育和說教的責任。孩子仍然不能夠改正自己的壞習慣，讓老師感到了一些失望。從這個人之常情上來講，老師已經盡到了這份責任。

可是，教師這個職位，這個職業，他的意義和責任，又遠遠超出了平常所有的職位和職業。他需要比一般的工作要更加耐心，比一般的工作更加有責任。這也是為什麼說教師這個職位是最神聖的，也是受到社會普遍尊重的。現在社會上，教師的廣泛招錄，也使得教師這個職位在社會上，也沒有原來那麼神聖。答案，所有的人都在走著大道路上，你可以選擇你喜歡的道路，你堅守的理想。

所以我的觀點是，要儘量用自己的各種方法，幫助這個孩子改正他的壞習慣，一來是為了這個孩子，二來是為了挑戰自己的能力。

古話說的好，世界上有兩件最難的事情，第一是，把別人的錢放到自己的口袋裡，第二是，把自己的思想裝進別人的腦子裡。所以要想改正孩子的壞毛病，是需要很多的功力和耐心的。

所以要想，真正改變這個屢教不改的孩子，需要不斷的與她交流，傾聽，去了解他的想法，他真正在乎的是什麼？讓他可以感受到老師想要幫助那顆心，以及明白他的真實處境是什麼，我相信當明白了他所需要的是什麼？他所在乎的是什麼？以及讓他感受到一顆善意的心，他肯定會慢慢的改變自己的，然後慢慢變好的。

作為一名教育工作者，經常會遇到有學生違法班規校紀，不按時完成學習任務。學校老師班主任，多次對其教育、批評、處罰，可謂苦口婆心，用心良苦，但是學生依然我行我素，不知悔改。對於這類學生，普通的管教已經對其沒有任何效果了，一般老師都將其視為問題學生，對其唯恐避之而不及。至於問題學生為何會變得如此，我認為直接原因在於學生的家庭教育出現了問題。

對於學生的成長教育，除了學校教育的主導作用之外，家庭教育也是非常重要的部分。但是很多家長因為工作原因或者個人修養問題或者經濟方面的原因，對家庭教育的重要性認識不足，對子女教育的方法失當，從而導致學生出現各種問題。那麼，作為教育工作者我們面對這樣的問題學生，應該採取什麼樣的對策呢？

首先，要提高家長對家庭教育重要性的認識，克服那種“樹大自然直”的思想。多關心孩子，加強與學校的聯絡，對於學生出現的各種問題，聯合學校老師進行齊抓共管，協調配合，共築家庭與學校的教育網路，防範未然，把學生的各種錯誤扼殺在萌芽狀態。家長在進行家庭教育的時候，要講究方法尺度和時機，既不放縱溺愛，也不專橫粗暴，既要關心尊重，也要嚴格要求。以理服人，以情感人，做到因勢利導，循循善誘。更要以身作則，言傳身教。家長在各個方面都要嚴於律己，言行一致，做子女的表率和楷模。

其次，要知道教師教育方法的不當，也是各種問題學生產生的重要原因。目前義務教育階段，每個班級至少都會有四五十以上的學生，而且每個學生的學習反應接受能力都不同。即使老師教學工作做的再好，也難免會出現各種疏忽，不能照顧到每一個差生，從而不能把愛心公平公正的給予到每一個學生。例如，優生和差生犯了同樣的錯誤，有的老師對於差生的批評往往是非常的嚴厲，而對優生僅僅是輕言的提醒或者視而不見。這種截然不同的處理方法往往會把差生推倒無法挽救的境地，同時也會給某些優生的變質埋下隱患。

因此作為一名教師，對於那些屢教不改的學生，要更加註意自己的教育方法是否得當。必須要認識到，學生是發展中的人，出現各種錯誤問題都是正常的現象，必然現象，教師不能以完人的形象苛刻的要求學生。當代學生自主意識很強，渴望被理解尊重，作為教師要學會善待，寬容和理解學生。要激勵學生，讓他們在失敗面前不失尊嚴，鼓起他們的信心。屢教不改學生是帶病的花朵,需要教師的精心“護理”和“治療”,更需要教師加倍的愛和耐心。愛一個好學生並不難,因為他本身就討人喜愛,愛一個屢教不改學生才是對我們的最大考驗。愛是一種信任,愛是一種尊重,愛是一種鞭策,愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育。

最後，作為一名教育工作者要明白，轉化屢教不改學生是一項長期的耐心細緻的工作,我相信只要我們心中有他們,並用我們濃濃的情、厚厚的愛去開啟他們的心扉,這些學生決不會是鐵石心腸,更不會無動於衷。