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1 # 懂理高效率學習
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2 # 軒博2011
機構壓力：招生，招生，招生。教學壓力一般，能做起來的都是有“優質”師資的，這個你懂哈。一般的機構師資不行的就是撈快錢。像上市的幾個大機構嘛，肯定有教學壓力，這種跟教師差不多，都心力交瘁的，他不學你還要把分提上來，要命一樣。教師壓力：只要夠佛系就沒壓力。不夠佛系是因為跳槽不能，價值不能，年齡不能，說白了就是人活著卻死在了體制裡。
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3 # 我一般不說說了不一般
首先你問的是教學難度，不是壓力。那麼從教學難度上來講，機構教師的教學難度更大。
1.學校教師偏重教學管理，可用管理手段相對多一些，在政策允許的範圍內運用懲戒措施；機構教師偏重教學服務，可用手段相對有限，一個學生沒照（伺）顧（侯）到（好），人家就可以扭頭走。
2.學校教師往往教學內容相對常態化，例如一個數學老師只教1-3年級數學，迴圈教，一教就七八年，最後教案都印在腦子裡了，上課遊刃有餘；機構教師沒有這種穩定條件，機構（跳槽）、教學內容、年齡段、甚至學科（教數學的轉去教程式設計了），你都沒體制內穩定，沒過兩三年就遇到全新挑戰
最後想奉勸線上線下機構：別跟體制內拼資源，你拼不過。
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4 # 四十的夢想
機構，因為機構裡好的學生普遍教不了，一般都是學困生，各種各樣的問題，如果用心教，難度不小，學校老師不可能把教學重點放在學困生上，不然成績好的學不到更高深的，當然，備課的題目難度更大，對老師的要求也高了
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5 # Eagle義
這個難度類別不一樣，以天津為例，根據上級要求，義務教育學校不可以出現不及格學生，所以學校老師最大的壓力是，如何在不增加學習負擔的情況下讓學生及格，這個是很難的，因為沒有選擇，巧婦難為無米之炊，不過最近出臺的小學不考試，中學自願考試，有效的緩解這種壓力，但依舊有適應新政，避免違規的壓力，而機構老師最大的難度是一些頭部學生要求進一步超越，這些學生是機構最看重的，而機構對老師的要求是必須留住這些學生，老師要完成家長及學生的期望，要讓學生在沒有學校檢測的情況下感受到提升，這對老師的知識高度深度廣度以及個人魅力都有極高要求和挑戰。
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6 # 東海龍王79566759
那要看以什麼標準衡量了，單就教學而言，學校教師壓力在哪裡？他無非就是把該講的都講了罷了，至於成績啊，考核啊，這些都與他的教學無關，那機構誠然就是作為應試教育的補充，教學目的自然是讓孩子提高成績，當然難度更大。
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7 # 來來往往
二者壓力不同，學校教師壓力體現在如何提高班級整體水平，通常學校班級人數在50左右，兩級分化成正態分佈，不利於教學，要兼顧優生和學困生。機構班級人數20以內，小班更少，學生層次十分接近，老師教學針對性較強，更容易提高成績，老師薪資與學生成績及流失率掛鉤緊密。因此個人認為學校老師是一種職業，壓力來源於非教學因素的更多，原因不多說，在職老師都懂。機構老師是一種事業，壓力在於自身的教學水平是否跟得上機構發展要求。
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8 # 星空2000
在教學上都差不多，只是針對性不一樣。
遇到不想學的孩子，無論機構還是學校，都讓老師頭疼。
學校老師瑣事多，容易影響教學能力提升。
機構老師只為成績，滿足需求即可，但是很多壓力也是學校老師不可比的。
總之，不要浪費每一寸光陰，每一次機會就對了。在校努力學，不會可以考慮到校外輔導尋求突破。
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9 # 眉間放一字寬H5
我認為還是學校老師！
學校老師都是有教學指標的，機構教師大多數兼職做的。
從自身使命感責任感來說，學校教師壓力更大一些！而且面對的學生群體參差不齊，有的學生理解能力強，很容易跟上老師的思路，有的學生開竅的晚，所以這就對老師的教學方法和進度造成一定的“煩惱”，得因材施教！
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10 # 大俠145002436
看來大家被矇蔽久矣，否則不會提出這麼幼稚好笑的問題了。
這個問題類似於，一個乒乓球社群高手，一個國家隊隊員，哪個水平高？
培訓機構從來不參加教研活動，不參加教研室的教學研究，沒有教研部門的專業指導和考核，我敢說培訓機構連考試重點在哪裡都不知道，你信嗎？
有個資深名教師退休後曾跟我聊天時說，她三年不教書了，有人重金聘請她去上課，她推辭沒去。
我問為什麼，她說，我三年不教書了，現在連學科重點、考試方向都不一定清楚了，怎麼還能去誤人子弟？
是的，中考、高考的學科要求，每年都在調整，課堂教學要求也是每年變化，你要還講著三年前的教學理念，教研室督查聽課時，保證挨批。
培訓機構從來不參加教研活動，也沒有教研部門的指導和考核，教得怎麼樣？誰也不知道。
其實，機構教一些基礎知識是沒問題的，但要提優拔尖根本不可能的，這也是培訓機構從來沒有教出過清華北大學生的原因。
偶爾幾個從學校跳槽出來辦班的所謂名師，水平最多持續三年，然後呢，泯然眾人矣。
機構的招生壓力大。
壓力在怎麼忽悠家長把孩子送上門，乖乖掏錢，只要收到了就完成任務了。所以，才有了“不要讓孩子輸在起跑線上”這些名言，這幾年甚至說出“上課不講補課講”的惡意抹黑老師的話語。
學校教學壓力大。
只要是適齡孩子，照單全收，哪怕行為惡劣、違法亂紀的孩子，都不能拒絕，必須完成九年義務教育。
機構收來的孩子，考好了是機構的功勞，考差了甩鍋給學校老師，機構立於不敗之地。
不知道你們那裡有沒有這種現象？每天放學後孩子在機構吃個晚飯，學生作業不會做，機構居然幫孩子做作業，不是輔導，是代做作業哦。
這是我們學校老師批作業時發現的，筆跡不同，作業正確率明顯高了，但答題不符合方法步驟，一問，果然是代做。
機構為什麼代做作業？哄好孩子，才能細水長流啊。
聰明的人想一想，三十年前，交個幾十塊錢，學校整班補課，效果好，交費低，家長還省心。
現在呢？學校補課終結了，家長交幾千幾萬給機構，搞不好啥效果也沒有，誰是最大的獲益者？
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11 # 武漢摩詰
校內老師吧，一個班50號人，每個人的程度都不太一樣，講的內容不好把握，機構老師則是小班教學或者一對一一對二缺啥補啥的那種，只要老師用點心，問題應該不大的
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機構老師碰到的大部分是成績不太好的學生，還要求短時間內提高成績，壓力山大。
成績沒有提高家長著急，有的家長會責問老師。學校老師要好的多，學生成績不好家長著急也不會去責問老師。