六年級語文答題技巧如下：
一、做閱讀理解的三個步驟
1. 通讀全文，掌握大意。
在解答閱讀理解時，同學們先要快速的瀏覽一下整篇文章，重視標題（中心）、開頭段（觀點）、結尾段（結論）及各段落的首句（主題句），理清脈絡，瞭解基本梗概，不要把時間花在生詞難句上。沒認真讀完一段，要及時概括段意。
注意在認真品讀原文，最好用筆標記重要資訊。要養成良好的閱讀習慣，以速度也要質量，要求閱讀二至三遍能讀懂全文。
2.瀏覽考項，細讀答題。
在掌握文章的大意之後，同學們可瀏覽一下短文後面的題目，然後帶著這些問題仔細的閱讀第二遍，以做到有目的的閱讀。要做到認真讀題目中的每個字，並在原文找出大體範圍，就等於答對該題的一半了。
3.復讀全文，驗證答案。
答題完畢時，同學們應對照答案將整篇文章從頭到尾再看一遍，以確保答案的正確，同時答案要求，準確，簡潔，全面。
二、閱讀理解答題技巧點撥
型別一：某段或某句在文中的作用型別的題目
一般的作用是：總領全文、首尾呼應、設定懸念，激發讀者的閱讀興趣、為下文做鋪墊、與下文進行對比、反襯等作用。
這些是基本的概念，做閱讀時，作為高段的學生應該對這些概念有一個基本的把握。不過，現在的教學理念，不太喜歡直接考這樣的題目，但實際上，每個做閱讀的孩子，都應該掌握這些概念。雖然老師不提倡這些概念，但是考試的時候，你又知道哪個老師會忽然發神經，出一些這樣的題目考你呢？是不？
型別二：括某段大意
（1） 要準確的概括出段意，首先要讀懂段落每句話的意思，還要弄清楚段內各句的相互關係，找出能揭示全段意思的主要句子，即所謂的中心句（中心句的位置多數在段首或段末，個別也有在段中的）。如果沒有中心句的，就要抓住全段的中心意思，自己總結概括。
（2） 摘句法，即找出段落中的中心句。例如《我的老師》中的第二自然段，就可摘取其中的“她從來不打罵我們”一句來概括段意。
（3） 概述法，用自己的語言概述全段的主要意思。例如《故鄉》的第二部分，內容很豐富，記述的人物事件很多，可用自己的話概括：“我”回到故鄉的所見、所聞、所感。
（4） 聯合法。有些段落講的不止一個意思，概括時必須用簡練的語言把幾個意思表述出來，缺一不可，這就是聯合內容要點佳藝概述。例如《記一輛紡車》的第四段，就要綜合三層意思：紡線使衣著自給，紡線使大家愛惜自己製作的衣服，紡線是大家形成了新的美的觀念。
概括全文的主要內容的答題模式：----為了什麼-----做了什麼----結果怎樣
型別三：某個詞語在文章中的作用。
解答方法：一說明這個詞語的意思是什麼；二在文章中的意思是什麼；三再結合文章的中心思想，說說這個詞語在刻畫文章中心或者表現人物性格特點上的作用。這樣一般就不會扣分了。
中心思想，是萬能膠，回答問題的時候，都應該結合中心，予以分析，這樣不易被扣分。
型別四：加標點
這是小孩子最怕的型別，也是比較容易失分的地方，因為加標點往往是在原文上加，而孩子的注意力比較容易分散，容易漏題。
低年級加標點，一般比較重視加，。！？這些型別。只要分清楚一句話到哪裡結束，就不容易失分。
高年級考試的主要標點會側重於；、…… ：“”這幾個標點。
其中，說話時的冒號和引號，要分清楚哪句話是誰說的；
頓號用在詞語或短語之間，比如：這院子乾淨、涼快、安靜，真是好地方。
分號用在並列的句子之間，一般這個句子是複雜的句子，如：
昨天一清早，天氣驟然變冷，空中佈滿了鉛色的陰雲；中午，凜冽的寒風颳起來了，呼呼地颳了一個下午；黃昏時分，風停了，就下起鵝毛般大雪來。（小學語文《第一場雪》
型別五：說說主人公思想性格變化題
關鍵要答出“變”來，如：他從以前的……變得……
型別六：五種表達方式：記敘、描寫、說明、議論、抒情
記敘文中的議論是作者在記敘中所記事物發表自己的看法。或讚揚，為什麼讚揚；或反對，為什麼反對。
記敘文中的抒情是作者在記敘的過程中對所記事物抒發自己的感情。它一般可分為兩大類：直接抒情和間接抒情（託物言志、借景抒情）。
型別七：怎樣概括文章的中心思想
文章的中心思想就是作者的寫作意圖、目的。它是透過文章的字、；詞、段、篇的結構形式表達出來的。我們要歸納中心思想，首先必須讀懂文章的豬樣內容、段意或文章的中心句來概括總結，也可以從審題、文章的開頭、結尾、重點段、議論部分或從考題中得到提示入手。其主要方法有：
（1）先概括文章的主要內容，再想一想作者為什麼要寫這些內容，然後領會寫作目的，即中心思想。如《窮人》主要描寫了漁夫和他的妻子桑娜，不管自己家境困難依然收養了自己已故鄰居的兩個孤兒這件事，想一想作者為什麼要寫這些呢，從文中可以分析出作者的寫作目的是：反映沙俄時代漁民的悲慘生活和窮人寧可自己吃苦，也要互相幫主的高尚品質。
（2）分析課文的重點段。從文中找出中心思想，如《賣火柴的小女孩》的第二段，描寫了賣火柴的小女孩幾次擦燃火柴所產生的美好的幻覺以及幻覺瞬間消逝，重新回到冷酷的現實，再聯絡第一段和第三段“慘死接頭”就不拿找出中心：作者的目的就是要揭露資本主義社會的罪惡，表達了他對小女孩的不幸遭遇的深切同情。
（3）從文題找中心，有些文章的題目就直接點明瞭中心。如《偉大的友誼》，文章歌頌了馬克思和恩格斯的偉大的革命友誼。
（4）從中心句找中心，如《我的伯父魯迅先生》中最後一句：“波幅就是這樣一個人，他為別人想得多，為自己想的少。”又如《我的心事》中反覆出現的一句話：“說話要算話”就是這篇文章的中心。
型別八：景物描寫的作用
一般的回答是交代故事發生的時間、地點；渲染氣氛，烘托人物心情；表現人物性格；推動情節的發展等。
型別九：“根據語境解釋詞語”題型
有兩種答題方式，一種是透過對上下文的分析，直接寫出該詞語的意思；另一種更為完整，即在解釋完該詞語後，再加上----在文中指的是……
型別十：“賞析優美語句”題型
主要有兩種題型：
A、“××”詞好在哪裡？
B、“××”詞能不能刪掉？
①不能，用了“××”詞，生動地說明了……，能夠激發讀者的興趣，去掉就沒有這種效果。
②不能，刪掉“××”詞，句子的意思就變成了……，顯得太絕對化；用了“××”詞，準確地說明了……，符合實際情況，留有餘地，具有科學性。
賞析句段從四個方面考慮：
1.內容（寫了什麼，選材有什麼獨特之處）；
2.形式（寫作方法，語言特色，修辭（1.比喻：生動形象 2.擬人：形象生動 3.誇張：突出特徵 4.排比：加強語氣 5.反問：態度鮮明，增強語氣 ））；
3.感情（文章的社會價值，意義，作用等）；
4.結構（在全文中的作用）。
型別十一：記敘的順序
順敘：按照事情發展先後順序寫；
倒敘：將文章的結尾或者某個重要的情節發在文章的前面，然後再回憶寫前面發生的事情。
插敘：插入敘述需要交代的背景資料等。（補敘屬於插敘的一種）
型別十二：寫作人稱的好處
第一人稱，真實可信；
第二人稱，親切自然；
第三人稱，可以多角度描寫，不受時間和空間的限制。
六年級語文答題技巧如下：
一、做閱讀理解的三個步驟
1. 通讀全文，掌握大意。
在解答閱讀理解時，同學們先要快速的瀏覽一下整篇文章，重視標題（中心）、開頭段（觀點）、結尾段（結論）及各段落的首句（主題句），理清脈絡，瞭解基本梗概，不要把時間花在生詞難句上。沒認真讀完一段，要及時概括段意。
注意在認真品讀原文，最好用筆標記重要資訊。要養成良好的閱讀習慣，以速度也要質量，要求閱讀二至三遍能讀懂全文。
2.瀏覽考項，細讀答題。
在掌握文章的大意之後，同學們可瀏覽一下短文後面的題目，然後帶著這些問題仔細的閱讀第二遍，以做到有目的的閱讀。要做到認真讀題目中的每個字，並在原文找出大體範圍，就等於答對該題的一半了。
3.復讀全文，驗證答案。
答題完畢時，同學們應對照答案將整篇文章從頭到尾再看一遍，以確保答案的正確，同時答案要求，準確，簡潔，全面。
二、閱讀理解答題技巧點撥
型別一：某段或某句在文中的作用型別的題目
一般的作用是：總領全文、首尾呼應、設定懸念，激發讀者的閱讀興趣、為下文做鋪墊、與下文進行對比、反襯等作用。
這些是基本的概念，做閱讀時，作為高段的學生應該對這些概念有一個基本的把握。不過，現在的教學理念，不太喜歡直接考這樣的題目，但實際上，每個做閱讀的孩子，都應該掌握這些概念。雖然老師不提倡這些概念，但是考試的時候，你又知道哪個老師會忽然發神經，出一些這樣的題目考你呢？是不？
型別二：括某段大意
（1） 要準確的概括出段意，首先要讀懂段落每句話的意思，還要弄清楚段內各句的相互關係，找出能揭示全段意思的主要句子，即所謂的中心句（中心句的位置多數在段首或段末，個別也有在段中的）。如果沒有中心句的，就要抓住全段的中心意思，自己總結概括。
（2） 摘句法，即找出段落中的中心句。例如《我的老師》中的第二自然段，就可摘取其中的“她從來不打罵我們”一句來概括段意。
（3） 概述法，用自己的語言概述全段的主要意思。例如《故鄉》的第二部分，內容很豐富，記述的人物事件很多，可用自己的話概括：“我”回到故鄉的所見、所聞、所感。
（4） 聯合法。有些段落講的不止一個意思，概括時必須用簡練的語言把幾個意思表述出來，缺一不可，這就是聯合內容要點佳藝概述。例如《記一輛紡車》的第四段，就要綜合三層意思：紡線使衣著自給，紡線使大家愛惜自己製作的衣服，紡線是大家形成了新的美的觀念。
概括全文的主要內容的答題模式：----為了什麼-----做了什麼----結果怎樣
型別三：某個詞語在文章中的作用。
解答方法：一說明這個詞語的意思是什麼；二在文章中的意思是什麼；三再結合文章的中心思想，說說這個詞語在刻畫文章中心或者表現人物性格特點上的作用。這樣一般就不會扣分了。
中心思想，是萬能膠，回答問題的時候，都應該結合中心，予以分析，這樣不易被扣分。
型別四：加標點
這是小孩子最怕的型別，也是比較容易失分的地方，因為加標點往往是在原文上加，而孩子的注意力比較容易分散，容易漏題。
低年級加標點，一般比較重視加，。！？這些型別。只要分清楚一句話到哪裡結束，就不容易失分。
高年級考試的主要標點會側重於；、…… ：“”這幾個標點。
其中，說話時的冒號和引號，要分清楚哪句話是誰說的；
頓號用在詞語或短語之間，比如：這院子乾淨、涼快、安靜，真是好地方。
分號用在並列的句子之間，一般這個句子是複雜的句子，如：
昨天一清早，天氣驟然變冷，空中佈滿了鉛色的陰雲；中午，凜冽的寒風颳起來了，呼呼地颳了一個下午；黃昏時分，風停了，就下起鵝毛般大雪來。（小學語文《第一場雪》
型別五：說說主人公思想性格變化題
關鍵要答出“變”來，如：他從以前的……變得……
型別六：五種表達方式：記敘、描寫、說明、議論、抒情
記敘文中的議論是作者在記敘中所記事物發表自己的看法。或讚揚，為什麼讚揚；或反對，為什麼反對。
記敘文中的抒情是作者在記敘的過程中對所記事物抒發自己的感情。它一般可分為兩大類：直接抒情和間接抒情（託物言志、借景抒情）。
型別七：怎樣概括文章的中心思想
文章的中心思想就是作者的寫作意圖、目的。它是透過文章的字、；詞、段、篇的結構形式表達出來的。我們要歸納中心思想，首先必須讀懂文章的豬樣內容、段意或文章的中心句來概括總結，也可以從審題、文章的開頭、結尾、重點段、議論部分或從考題中得到提示入手。其主要方法有：
（1）先概括文章的主要內容，再想一想作者為什麼要寫這些內容，然後領會寫作目的，即中心思想。如《窮人》主要描寫了漁夫和他的妻子桑娜，不管自己家境困難依然收養了自己已故鄰居的兩個孤兒這件事，想一想作者為什麼要寫這些呢，從文中可以分析出作者的寫作目的是：反映沙俄時代漁民的悲慘生活和窮人寧可自己吃苦，也要互相幫主的高尚品質。
（2）分析課文的重點段。從文中找出中心思想，如《賣火柴的小女孩》的第二段，描寫了賣火柴的小女孩幾次擦燃火柴所產生的美好的幻覺以及幻覺瞬間消逝，重新回到冷酷的現實，再聯絡第一段和第三段“慘死接頭”就不拿找出中心：作者的目的就是要揭露資本主義社會的罪惡，表達了他對小女孩的不幸遭遇的深切同情。
（3）從文題找中心，有些文章的題目就直接點明瞭中心。如《偉大的友誼》，文章歌頌了馬克思和恩格斯的偉大的革命友誼。
（4）從中心句找中心，如《我的伯父魯迅先生》中最後一句：“波幅就是這樣一個人，他為別人想得多，為自己想的少。”又如《我的心事》中反覆出現的一句話：“說話要算話”就是這篇文章的中心。
型別八：景物描寫的作用
一般的回答是交代故事發生的時間、地點；渲染氣氛，烘托人物心情；表現人物性格；推動情節的發展等。
型別九：“根據語境解釋詞語”題型
有兩種答題方式，一種是透過對上下文的分析，直接寫出該詞語的意思；另一種更為完整，即在解釋完該詞語後，再加上----在文中指的是……
型別十：“賞析優美語句”題型
主要有兩種題型：
A、“××”詞好在哪裡？
B、“××”詞能不能刪掉？
①不能，用了“××”詞，生動地說明了……，能夠激發讀者的興趣，去掉就沒有這種效果。
②不能，刪掉“××”詞，句子的意思就變成了……，顯得太絕對化；用了“××”詞，準確地說明了……，符合實際情況，留有餘地，具有科學性。
賞析句段從四個方面考慮：
1.內容（寫了什麼，選材有什麼獨特之處）；
2.形式（寫作方法，語言特色，修辭（1.比喻：生動形象 2.擬人：形象生動 3.誇張：突出特徵 4.排比：加強語氣 5.反問：態度鮮明，增強語氣 ））；
3.感情（文章的社會價值，意義，作用等）；
4.結構（在全文中的作用）。
型別十一：記敘的順序
順敘：按照事情發展先後順序寫；
倒敘：將文章的結尾或者某個重要的情節發在文章的前面，然後再回憶寫前面發生的事情。
插敘：插入敘述需要交代的背景資料等。（補敘屬於插敘的一種）
型別十二：寫作人稱的好處
第一人稱，真實可信；
第二人稱，親切自然；
第三人稱，可以多角度描寫，不受時間和空間的限制。