現在很多學校的班級就是這樣做的，具體過程是這樣，成績出來以後，全班同學出來排隊，班主任會按照排名喊同學，按照排名選擇座位，第一名有第一選擇權，以此類推。

事情都要一分為二看問題，雖然現在一再提倡不能排名，會刺激學生，刺激家長。但是家長每次考試後又會問孩子考多少，在班裡排多少名，這讓班主任很糾結。

但是這樣做也有好的一面，激勵學生互趕互超，形成良性的競爭氛圍，這就要班主任去很好的把握，做好學生的思想工作！

班主任這種做法極不科學，極容易傷害學生的自尊心，也容易傷害家長的感情。

義務教育階段尤其是小學，孩子的成績變化較大，像青衫君小時候調皮搗蛋，貪玩厭學，幸虧遇到了一位好老師，突然發現了學習的意義和興趣，從此一發而不可收，一路向好，成長為一名睿智的老師。

所以教育主管部門從保護孩子的角度，禁止學校或者老師單純地以考試分數去評價學生，給學生排座位，這不僅是侵犯學生隱私權的問題，還傷及學生的自尊心、傷害家長的感情。

大型家庭情景劇《家有兒女》，劉梅去給兒子劉星開家長會。劉星的班主任就是用孩子成績排座位的，劉梅回來之後，雖然演繹得是“爆笑場景”，但總給人辛酸感覺。

《水滸傳》給108名英雄排座位，還有一番裝神弄鬼，可是這位班主任倒也直接，就按照分數排座次，這樣班級裡的座位就有了三六九等，人也就有了三六九等。

這樣下來，優生就有了優越感，差生就有了自卑感。義務教育階段老師對學生的影響非演唱深遠，青衫君有時細想自己性格，很多源頭都可以追溯到小學、初中某位老師身上。

其次，坐在最後面的孩子如果身材較為矮小，看不見，再聽不清，那麼成績不是永遠提不上來了嗎，可能要永遠把最末的位置坐到畢業吧！《家有兒女》中劉星的媽媽就曾這樣對夏東海抱怨，質疑老師這一方法有嚴重問題。

其實，真正顯示一個老師的教學藝術和教學水平是去愛那些不可愛的學生，幫助那些成績不好的學生，而不是這樣簡單粗暴的排個座位了之。

《馬太福音》中提到一個專業名詞叫做“馬太效應”，它指的是：強者越強，弱者越弱的現象。老師如果按成績排座位，最直接的結果就是造成馬太效應，這在教育中極不科學，教育界提倡的整體進步而非兩極分化。

優秀的孩子坐在前面，而那些成績差的孩子，就一窩蜂地聚集在教室後面的角落，聽起來都十分不合理，更何況去落實。

坐在前面的孩子，可以更清楚的聽到老師授課內容，也更容易看到黑板上的字，注意力相對比較集中；坐在後面的同學距離遠，看不到黑板，也可能聽不清老師講課的內容。久而久之，學習成績就下降了。

但是許多老師，看著班級成績的下降，卻還遲遲找不到原因。老師在講臺講課的時候，輻射的範圍是有限的，如果座位長期不流動，就不能做到雨露均霑，再區別對待來劃分座位，那麼造成的結果就是：尖子生會更加優秀，成績較差的學生永遠沒有起色。

想象一下，當你被老師劃分為差生的時候，心裡會有多麼失落。題目中並沒有提到學生的年齡，但是基本可以判定，是小學生群體，因為只有小學生才會進行如此不合理的劃分。

但這個階段是孩子心智發展的重要時期，他們就像一張純潔純白無瑕的紙，如果這時候挫傷他們的積極性，傷害他們的自尊，就相當於在這張紙上畫上了無法抹去的一筆。這樣的一筆看似輕描淡寫，但是對於一個小朋友的世界觀和人生觀塑造，會造成不可逆的影響，甚至會影響到他們的人生軌跡。

教育的公平不是一句口號，也不僅體現在縮小城鄉差距上，公平分配教育資源上，還落實到應該落實到細節。按成績劃分位置，僅顧及了前排的學生，但卻把後排的學生給殘忍放棄了。教育不應該存在區別對待，應當是一視同仁的。劃分位置應按隨機而定，而非以成績為標準；所以，這種劃分不利於教育的公平。

如果老師能做出這種不符合教育規律的決定，那麼基本上可以判定，這個老師，是一個不合格的老師。按成績排座位是教育的大忌。我想每個老師都應該明白這一點。

有的班主任，用班上成績按分數排座位，你怎麼評價呢？我高中時期，班主任就是採用這種方式，來排座位。那些成績好的人，都不想被老師安排在蹩腳的地方，所以老師也肯給他們機會。

班級裡的座位，是按照考試最終名次來決定的，第1名先挑座位，然後第2名，以此類推。

透過這種方式來排座位，會出現兩極分化。中心區是富人區，周邊都是貧民區，好學生佔據更好的位置，學習資源會更多；那些成績差、不肯學的人，也有理由躲到班主任看不到的地方，自娛自樂了。

最後皆大歡喜，好學生高興，差學生也高興。

雖然這樣能幫助班主任，更好地分配學習資源，把優質位置留給想學的人，然而這樣安排，也有諸多弊病。

有人為了佔據好座位，會拼命學習，自然也有人想逃避管束，不肯學習，心安理得地去老師不關注的地方。

如此，好學生分數持續走高，差學生永遠淪為底層，好學生聚集在一起，會使他們越來越強，差生混跡在一起，只會持續發酵，更加吵鬧，擾亂課堂秩序。

另外，假如說家長們都知道，老師是這樣排座位的，等到開家長會的時候，看到自己的孩子坐到牆角，會有怎樣的感受呢？學生可能因為不懂，或者臉皮厚，不在意，家長看著心裡肯定不舒服，這樣多丟人！

因此，我個人不贊成這種排座位的方式。

那麼班主任是怎麼做的呢？

首先把班級所有人進行分組，一共分成了8個小組，裡面成績好的也有，中等生也有，差生也有，隨意搭配。當然，也有精英小組，全是好學生。

上課時每個小組有人回答問題，就能加分，座位排列，以小組總分作為評判標準，得分多的小組，可以優先選擇座位，每兩到三週換一次座位。

這樣可以有效帶動，學生上課積極回答問題，也不用擔心差生更差，因為每個小組裡，也有想去好座位的中等生和好學生，他們會擔當車頭，努力回答問題，爭取更好座位。

座位排列的目的，是確保作為資源合理分配，讓想學的人有機會學，千萬不要為了防止差生打擾好學生，就把他們丟到一角，這樣無疑是損害了他們的受教育權利。

如果想要更公平一點，可以定期讓好生、差生調換座位，讓差生也有機會坐好位子，好學生也感受一下教室周邊角落的滋味。

回答的比較長的，字數多的，都以為是專家，以為分數排座位不好，還列舉了一二三四五六七。。。

都是廢話！

你給個好的方法？

咱就別拿著小小的座位說事了，有的地方高考自己出題自己考試，大學還特別多，錄取率還特別高，外面的戶口不管用。這樣的事放著不管在這拿個座位說三道四。如果某地承認我的外地戶口，我家孩子坐最後一排我沒有意見。