正好我也是培訓機構的老師，來說說我關於這方面的想法，僅僅是個人建議，僅供參考，因為沒講是幾年級的，所以我根據我帶過年級的感受來講一下：

1.首先如果孩子是小學年級到初二，那麼小孩子一般都比較鬧騰，所以在上第一次課的時候給孩子們立下規矩，樹立威嚴，不能跟孩子嬉皮笑臉，不然到後期上課恐怕不好收場，以我在這邊東莞機構為例，我以前在東莞星火教育工作過三年，去年才離職，校區很多小學老師都管不住小學生，剛開始第一次上課就是太溫柔了，跟孩子沒有講規矩，導致後期無法收場，學生沒學到知識，成績沒有進步，課堂紀律差，家長很多投訴，導致流失不少學生！ 所以第一次必須講班規。

2、立下班規後，在課上上可以採用分組教學，每講到一道例題，可以讓孩子分組討論，舉手回答，增加孩子的參與度，回答對有獎勵，當然獎勵與懲罰我以前的機構是採用積分制度，也就是最後結課了誰積分最多誰就是可以領獎品，如果有人犯錯，比如說話，不注意聽課，就得有懲罰措施，下課打掃衛生，表演節目，減積分等等

3.小學課堂還要講求課堂的趣味性，可以在課堂上增加一些遊戲環節，提問環節，讓孩子上黑板做題環節等！

4.如果孩子是初三或者是高中，初三和高中孩子面臨中考，高考，壓力大，最好不要採用上面遊戲環節的方法，可以多增加提問環節，分組討論學習，等如果上課有人搗亂先刻意提醒，如果不聽直接讓孩子出去就行了，不讓他上課，等他想明白了在進來！第一次課也要樹立班規。曾經有個同事立下班規很嚴，很多學生對老師有意見，如果上課遲到也會罰站，有些家長有意見，到最後發現這個班成績進步最大，很多家長很信任他，學生也被他們搞得服服貼貼！所以好的規矩能夠發揮很大作用，讓課堂效率更高！

可以從這幾點著手：一.建立和諧的師生關係二.善於處理偶發事件三.針對本班情況具體分析，進行教育四.做到條款細緻化

一個培訓機構的老師，要有效地控制教學秩序，我認為一是教師要樂教，活躍學生學習的氛圍，讓課堂生動活潑，充分調動學生的學習積極性，讓學生在課堂中樂學;二是激勵學生的學習積極性，特別是一二年級的小學生，抓住他們的年齡特點進行問題，答對了給他們一顆星或兩顆心星獎勵，促進他們的思維和聽課情緒;三是利用5一一|O分鐘學生和家長互動學習，進一步提高課堂教學效果。這是本人不成熟意見，不到之處請見諒。

作為一個老師在上課的控場能力一定要有，課堂上你是導演，引導孩子成為主角。

在我們校區，有一位男老師，帶的孩子是一些二三年級的孩子，老師人脾氣特好，但在教學上也是因為脾氣太好而被小朋友們各種調侃欺負。在一起教學試講會上，我們指出了他的問題所在：

教育一定是嚴謹的，且兼具有趣好玩的特性，老師也要一定有的放矢，可甜可鹹，可嚴肅可親切。

那如何維持課堂秩序？相信每個老師都有自己的處理方法。但要堅持不卑不亢，堅持尊重平等的原則去處理事情。

我在課堂上經常會遇到一些很吵鬧的孩子，也具備一定的鼓動性，鼓動其他孩子一起吵鬧。通常這個時候，第一步：嚴肅下來，是他們安靜聽你說一句話。第二步：站在平等的角度，叫孩子用同理心去置換。老師今天嗓子特別痛，如果你們大聲說話，我就需要用更大的聲音，這樣老師嗓子就要去看醫生了。如果你們有什麼話，可以舉手告訴老師。如果你們尊重我愛護我，老師也是自然很尊重你們。但如果你們不尊重別人，別人自然也不會在意你們說的話做的事。像四歲以上的孩子基本上都能夠理解這些話，不同年齡段都有不同的語氣態度，甚至需要一些小玩具獎勵什麼的，希望大家堅持以上原則就好。

1.聚焦

老師開始上課之前,一定把教室裡所有人的注意力都集中在你的身上,如果有人在私下聊天,你不要講課。有經驗的教師的做法是,在所有學生都完全安靜下來之後,再停頓三五秒鐘,然後才開始用低於平時的音調講課。

講課語氣溫和的教師,通常比嗓門大的教師課堂更加安靜。學生為了聽到他的聲音會保持安靜。

2.給學生交底

為了使學生積極配合教師完成教學任務,教師可以讓學生的心中有一個“盼頭”,告訴他們在這節課的結尾階段他們可以做的事情。

這樣的安排也會讓那些喜歡上課講話的學生有所收如果教師知道他完成教學目標有富裕的時間,他也就更願意在上課之初等待大家都集中注意力。學生們會很快意識到,教師等待他們的時間越長,他們在課堂結束前的自由時間就越少。

3.實時監控

實施這一條的關鍵是在教室裡四處走動。有經驗的教師會在學生開始做作業兩分鐘後對教室進行巡視,看是不是所有學生都開始做了,都在做該做的事情。

對於需要幫助的學生,教師應提供個性化的輔導。那些還沒怎麼開始做的學生會因為老師走到跟前而加快速度,而開小差的學生也會被其他同學提醒。

4.以身作則

教師在課堂上應該給學生做出榜樣,做到彬彬有禮、行動果斷、持重而不缺乏激情,有耐心、有條理。如果你希望學生在課堂上用溫和的聲音說話,當你在教室四處走動,給學生提供幫助時,你也應該用溫和的聲音說話。

5.低調處理

如果教師的干預儘量低調,儘量把問題解決在悄無聲息中,就會使很多衝突得以避免。教師首先要密切監控學生的行為表現,對問題的發生要有一定的預見性。

有經驗的教師會在自己的講課中把學生的名字帶進去,被叫到名字的學生自然會得到提醒,而其他學生則可能不會覺察出什麼問題。比如,“大家把書翻到第25頁,都翻到了嗎,大衛？又比如：看到黑板上的短語了嗎?第一個,你會嗎?我想你肯定會的。大家再仔細讀一讀。”

6.服章行事

這是動用教師權威的傳統方式,也是高調的處理方式:教師是課堂上的老闆,任何人沒有權利干擾其他學生的學習。這種方法需要制訂明確的課堂規則,並嚴格執行,並伴以表揚、獎勵措施。

7.傳遞正面資訊“我希望你,”

教師在面對有行為問題的學生時,可以向學生明確地說出他希望學生怎麼做。該技巧的核心是把重點放在教師所希望的行為上,而不是學生的問題行為上。“我希望你,“我需要你,”或“我期望你”等。

使用這個技巧最容易犯的錯誤是把重點放在了學生的問題行為上,對學生說“我希望你不要再……”,這往往會引發學生的否認和對抗,學生會很快反說:“我什麼都沒有做!”或“這不是我的錯或“什麼時候規定不可以”,導致衝突升級。

8.使用更加溫和的表達方式

教師如果在課堂上需要用語言對問題行為學生進行提醒,可以考慮跟學生講三方面的意思:

首先,對學生的行為進行描述,比如,“我在講課的時候你在講”

第二,這樣的行為對教師的影響是什麼,“我不得不停止講課”

第三,讓學生知道他的行為給教師帶來的感受,“這讓我感到很失望”

比如,一位有經驗的教師在受學生講話干擾後這樣表達自己的感受，我不知道我對你做了什麼,以致我得不到你的尊重,而班裡的其他同學都是尊重我的。如果我有粗魯地對待你,或對你不體諒,請告訴我我感覺似乎我冒犯了你,使你現在不願尊重我。

9.努力喜歡每一個學生

每個班似乎總有一兩個學生跟你“不對付”,或“搞不定”,總有學生對你傲慢無禮,或愛理不理,還經常“攪局讓你頭疼不已。沒關係,對這樣的學生,最管用的秘訣就是喜歡他。

是的,不必愛他,但確實是要真正喜歡他。當你真正在他身上發現能讓你喜歡的一點,哪怕只有點,你就把他記在心上,在合適的時候真誠地向他表示你的欣賞,你們的關係將從此不同。

10.把課上好

最後但卻是最重要的一點是,教師一定要把課上好,把課上得吸引人節課儘量做到動靜結合,避兔學生產生倦怠感。以講解為主的教學應該避免:用詞不易學生理解平輯性不強,不連貫單獨講解的時間過長。