思維對於營銷是非常有用的，學了邏輯思維，對企業營銷有了更高層次的思考。比如：生與死，如何辨證理解，用於經營：

對於企業來說，效率低，就死，效率高，就生，那麼，生與死如何轉換，就是簡化程式，梳理流程。

大家可能聽說過，支票。發明支票的人，叫西韋伯，用支票，使伯利恆鋼鐵公司成當時世界效率最高的公司。

大家提起奧運會，都知道洛杉磯奧運會是世界上第一次辦奧運會賺錢的城市。經營好這一屆奧運會，採用發散思維。多維度發散狀，更多去發掘事物內在聯絡。

如：拍賣電視轉播權，冠名權，場地指定經營權……。這就是，換腦思維，奧運會就是下蛋母雞。這些創新一直在用。

乾式影印機的問世，也有一段古，也給我們的思維很多的啟示。就是對市場宏觀與微觀兩個不同層次的思考。

乾式影印機故意升報高售價，被禁止出售，為什麼，就是要使這項專利發明，用於租賃市場。這種以退為進的策略，帶來比出售多幾十倍利潤。

我是做少兒程式設計的，可以關注瞭解一下。

可能會有很多人問，孩子為什麼要學程式設計？從3年的少兒程式設計教學經驗，稍微談一下。

程式設計對孩子是有幫助的，不管對他的學習，生活，或者腦力的開發。瞭解程式設計的人都知道，程式設計需要很強的邏輯，所以程式設計會訓練孩子的邏輯思維能力。程式設計中包含許多數學，物理等科學知識，孩子想要做出有趣的作品，他必須學習這些知識，讓孩子有學習的動力，比如讓角色跳躍，孩子要了解什麼是重力加速度，在斜坡上移動，還要知道餘弦，正切的概念。當然，如果做一個古詩詞相關的應用，還需要孩子的語文功底了。

程式設計可以低成本試錯，bug與debug，發現錯誤與解決錯誤，在生活，難免會遇到問題，遇到問題該怎麼去解決。程式設計可以很好鍛鍊孩子發現問題與解決問題的能力，讓孩子在生活中可以及時發現問題，即便是突如其來的問題，孩子也能輕鬆按照正確順序去解決。

未來人工智慧時代，孩子以後不懂程式設計，就像我們現在不懂英語，有人說，程式設計是繼英語之後的第三門語言。少兒程式設計在國外起步比較早，早在2013年，歐美等一些發達國家就開設少兒程式設計課，如今，這些國家，60％的孩子都學過程式設計，而國內，只有0.01％的孩子接觸過程式設計。

少兒程式設計是國家的發展規劃，國務院下發的人工智慧規劃檔案中，提出中小學要開展程式設計課，浙江更是將程式設計列入高考。許多高校招生，小升初，都將程式設計列入加分項。

邏輯學，是關於推理和論證的科學。從實際運用上，推理和論證上是一個意思。就是從前提（論據）推出結論（論點）的過程。下面就統稱推理了。

邏輯思維強的人，一是自己能進行正確的推理。二是能是識別、揭露和反駁別人的錯誤的推理。

學了邏輯學，你就知道什麼是正確的推理。把這些正確的推理運用到你的思考解決問題的過程中，應用到你的溝通交流中，那你就是有邏輯思維了。

不過，由於受認知的偏差、情感、利益的影響，你恐怕做不到100%邏輯思維。

推理一般是三個部分組成：前提、推理過程、結論。

如果前提是真的，能推出真的結論。這個推理過程就是有效的。比如，從所有人都會死，張三是人這兩個前提，必然能推出張三會死。

所有人都會死，張三是人，所以，張三會死。這個推理是有效的。

這也叫演繹推理。

看一個無效的推理：

你吃骨頭

狗也吃骨頭

所以，你是狗。

前提都是真的，但推理過程無效，所以得到的是假的結論。

還有一種推理，前提真並不必然推出結論真，但只要前提提供了足夠的支撐，也可以算是有效的吧。

比如，麻雀會飛，燕子會飛，老鷹會飛......，所以，所有鳥都會飛。

這是歸納推理。你知道，有些鳥是不會飛的，比如鴕鳥。所以，這個結論不是必然是真的，這個推理過程只能說，算是有效的。

邏輯思維好的人，對一個結論，他首先要看這個前提是不是真的，再看你的推理過程是不是有效的。

同樣，對一個前提，他也能假設一個結論，然後再反過來檢查自己的推理過程有無問題。如果前提真、推理過程有效，那麼他就會相信這個結論，哪怕這個結論看起來如此不可能。

哥白尼的日心說，幾乎要了他的命。但是他堅信這就是真的，正確的，因為他是透過演繹推理，一步一步退出來的。

來看個生活中的例子,是母女倆的對話，其中隱含了很多邏輯推理在裡面。

孩子：媽媽，老師要求每個學生都要買電話手錶。

（隱含：老師要求所有的學生都要買電話手錶，我是學生，我也要買。這是典型的有效的三段論。）

媽媽：是嗎？老師是這樣要求的嗎？我來打電話問問。

（隱含：如果“老師要求所有的孩子都要買電話手錶”這句話是真的，那麼結論就是真的，你就要給孩子買。所以，媽媽要質疑前提的真實性）

孩子：差不多吧！我們每個同學幾乎都有電話手錶。

（隱含：孩子轉移換題了。但是，仍然隱含著這樣的推理：每個同學幾乎都有電話手錶，我也是一個同學，所以，我也要買。）

媽媽：不是每個同學都有吧！再說了，即便別人都有，你也不一定要買吧！

（隱含：媽媽對前提進行質疑。並對孩子的推理過程進行質疑。別人都生病了，你也要生病嗎？）

孩子：你看小明有，小麗也有，小花也有。

（隱含：孩子的歸納邏輯，誰有，還有誰有，試圖證明“我們每個同學幾乎都有電話手錶”。）

媽媽：他們是有，但小兵沒有，小周也沒有呢！

（隱含：媽媽提出了反例，證明並不是“我們每個同學幾乎都有電話手錶”）

孩子：媽媽，你是好媽媽，你就給我買一個吧？

（隱含：孩子立刻提出了另一個推理，好媽媽就應該滿足孩子的要求，媽媽是好媽媽，所以，媽媽應該滿足孩子的要求——給我買手錶）

媽媽：你是不是說，媽媽不給你買手錶，就不是好媽媽了？

（隱含：媽媽對孩子的推理，進行反證。並嘗試反駁孩子“求諸感情”的謬誤。）

孩子：媽媽，你真是小氣鬼。

（隱含：小氣鬼才不給孩子買手錶。媽媽是小氣鬼，所以，媽媽不給我買手錶。媽媽不是小氣鬼，那就應該給我買手錶。不能小看孩子的推理能力哦）

媽媽：我不是小氣鬼!

孩子：那媽媽給我買手錶吧！

媽媽：........

沒學邏輯學，人也是有邏輯思維的。

每個人都有邏輯思維，正因為人有邏輯思維才有後邊的邏輯學。

人天生的邏輯思維，處於不自覺、比較低水準的層次。

邏輯學，就是從人天生的邏輯思維中歸納出來的。

學習邏輯學，就是要把這種不自覺的邏輯思維，提升到自覺的層次。

學習邏輯學，就是要把這種低水準的邏輯思維，提升到高水準的層次。

邏輯學，要真學明白，會大幅提高自己的邏輯思維能力。

邏輯學，要是學不明白，連屬性、概念、判斷、推理、論證都沒搞清楚。如果是這樣去學邏輯學，對邏輯思維其實幫助不大。

想擁有邏輯思維，並不是學了邏輯學就可以。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”從小學到中學到大學到更高層次的學習中，學過的東西數不勝數，但是能夠記住其中的知識又少之又少，更不用說其中用到的知識了。

邏輯思維也是一樣，僅僅只是透過書本的學習，也只是能瞭解一個大概，對於其中的實際應用沒有一點兒用。真正能夠融會貫通，並沒有多少人。

假如想要有邏輯思維那該怎麼辦？

1、大量的閱讀相關的書籍，在自己的腦海中，形成一幅完整的知識框架。

2、透過平時的各種事件，加以應用和實踐。

3、及時反饋與思考，不斷的用身邊的事實對理論進行更正與改進。

4、養成一個邏輯思考的習慣，這個時候邏輯思考方式就成為自己的一部分。