1.激發學生的學習興趣，提高教學質量

興趣是最好的老師，是學生積極參與學習的動力和前提。當學習者對所學內容抱有極大興趣的時候，學習者會調動自己的各種感知器官，想方設法去探究未知領域，從而實現主動地創新性學習。因此，在語文教學過程中，作為教師的我們，在積極轉變教學觀念，充分備課的同時，我們還應善於結合學生的各方面特點，結合教學的實際需要，充分挖掘教學中存在的趣味因素，激發學生的學習興趣，用學生學習興趣去帶動學生的學習積極性和主動性，引導學生變"苦學"為"樂學"，變"要我學"為"我要學"，提高教學效率。教學中，基於語文教材題材廣泛、內容豐富，趣味性，思想性強的特點，教師可根據教材內容、知識點等來開展課內活動激發學生的興趣。此外，教學中，結合學生好奇心強的特點，我們還可以引入多媒體進行教學，激發學生對語文學習的興趣，降低語文知識的枯燥性，提高教學質量。

2.從備課入手，提高教學質量

俗話說："好的開始是成功的一半。"對於教學來說，其實開始環節往往是教師的備課環節，教師備課的好壞，將直接性的決定著教學效率的好壞。只有在課前做了充分的準備，深入地鑽研教材，全面地瞭解學生，恰當地確定要求，靈活地選擇教法，認真地編寫教案，反覆地熟悉教案，才能在教學中得心應手、隨機應變因勢利導，使全班學生達到教學要求，從而圓滿地完成課本的教學任務。因此，語文教師在課堂教學之前都要做好充足的準備，為了保證課堂教學的效果，教師需要設計好教學的情境，還要設計靈活多變的教學方法來應對課堂教學過程當中遇到的特殊情況。備課過程中，首先，教師要研究大綱，研究單元教材，研究本課教材。從整體上把握教材，瞭解教材的編排體系，把教材所涉及的知識進行歸類，掌握各部分知識的結構，確定所教教材在本學科體系中的位置。其次，教師還要充分研究學生的智力背景，瞭解掌握學生原有知識基礎、學生的智力水平、能力水平以及在班上的分類情況。只有這樣，有了充分的備課作為教學的起點，我們的教學質量才會不斷提高。、耳、口、眼齊動，使學生易開發智力、獲得知識。此外，教學中，結合學生好奇心強的特點，我們還可以引入多媒體進行教學，激發學生對語文學習的興趣，降低語文知識的枯燥性，提高教學質量。

3.使用多媒體進行輔助教學

在語文教育教學過程中，恰當運用多媒體教學，可使教學內容豐富多彩。傳統教學通常採用黑板、粉筆，課堂教學過於乏味。現如今，隨著時代不斷髮展，多媒體技術在教育教學過程中被越來越廣泛地應用，多媒體時代的到來，讓學生都有了新鮮感、好奇感、新穎感，這樣可以激發學生在課堂上的學習興趣，吸引學生在課堂上的注意力。利用多媒體制作課件，可以大大增強教學效率。

4.重視基本能力及基礎知識運用和積累

語文是一門綜合性質比較強的科目，我們在實際教學過程中應該注重學生基礎知識的積累，對實現教學目標，提升教學質量有著重要作用。語文學習中涉及相關聽說讀寫能力運用與培養，語文學習中涵蓋字詞句及語法學習，聽說讀寫能力與之密切相關，各能力綜合培養，才能更好地幫助學生提升對語文的感知及運用能力。基礎知識積累是一項比較重要的事情，如何積累可以這樣啟發學生，多開動腦筋，在現實生活中注重發現語文知識的存在形式，如每天聽到的、看到的都可能與語文相關，這樣能激發學生主動積累的興趣點，是他們積累好的動力。語文的最大來源就是生活，透過這樣一個積累過程，可以將語文知識與現實實際應用搭建起橋樑，對學生對語文知識的運用來說是有著相當積極作用的。

方法多種多樣，1000個人有1000個哈姆雷特，仁者見仁智者見智，各不相同罷了。本人認為以下3點可以提高學生課程的預習效果。

1.翻轉課堂，以問題式引導，倒逼學生課前預習。

是的，我們傳統的教學方法總是老師滿堂灌，45分鐘全部講完，要知道是學生在學習，而不是老師在學習。有時候我們老師在上面講的把自己都感動了，結果卻感動不了我們的學生，是因為我們沒抓住學生這個主體，我認為應該給學生充分的自由支配的權力，他們的課堂應該由他們來做主，他們來預習，老師只是一個提問者，老師只是一個學習者，我們互換一下角色，老師把疑問拋給學生，學生帶著疑問去預習去尋找答案，這樣有助於學生課程預習的質量和效果。

2.競爭式學習，做預習中的攀登者與奔跑者。

學生願不願意學習，學生學習的質量效果如何？主要是看他內在的驅動力是什麼，如果有一個讓他感興趣，讓他充滿力量去願意奔跑願意攀登，那麼這種效果就是好的，無疑充分的競爭式的預習也是比較好的一種方式。讓預習的結果在課堂上能夠展現，讓預習的結果能夠上牆大家都可以看到，甚至我們的家長也能夠參與這樣的比賽，結果也能夠讓我們的家長第一時間知曉，我想學生的動力是滿滿的，這樣學生之間形成一個充分的競爭和比較，有助於提高學生自動自發的預習能力。有部電影叫《攀登者》，我們每個人都是人生的攀登者，我們應該勇往直前，不落人後。有個節目叫做奔跑吧兄弟，作為好兄弟就應該攜起手來，相互的奔跑比較。讓視覺化的競爭促進學生課前預習的效果提高。

3.智慧化校園智慧化教室，讓科技助力學生課前預習的質量。

是的，現在最火的是什麼，當然是科技！當科技走進校園，我們有了視覺化的大資料資訊庫，我們知道學生的弱點強點在哪，我們知道班級的學生分佈特點是什麼，這些東西都可以直接視覺化的展現出來，這就是大資料帶給我們的可喜的又充滿魔力的地方。

因此當智慧教室陸陸續續建立起來之後，每所學校基本上都有幾間這種常態化錄播和智慧教室，用這些高科技的東西，讓學生感到新奇好奇，願意參與高科技的預習，從而提高學生的預習興趣和預習的質量。

語文教學中，抓好學生預習，的確對堤高學生的學習質量至關重要。

語文課預習，涉及到基礎知識的鞏固，閱讀能力、理解能力的拓展與提高。

一個有經驗的語文教師，充分做好課前預習的“功課”，能讓自已的語文課堂教學，收到事半功倍的效果。

怎樣抓好語文教學中的課前預習？簡言之，應注重抓好以下幾個方面。

一、要培養學生良好的預習習慣，要從培養學生良好的閱讀習慣抓起。

孩子幼年能夠與書籍為友，喜歡閱讀，是家庭教育的良好開始。因此，語文教學要緊扣這一習慣來抓課前預習習慣的養成，持之以恆，才能見到成效。而且，預習與自學有關，需要有良好的家庭教育支援。

二、預習是一門學問，它是立體的，多維的，講究循序漸進。

智育的本質是增長知識，而知識積累的核心是形成能力。知識形成能力是一個複雜的轉化過程，既有智力因素，也有非智力因素（意志品質）。預習的過程，就是學生運用已經掌握的字、詞、句、篇知識，獨立使用工具書掃除文中的文字障礙，初步理解文意的過程。預習的過程，就是經過循序漸進提高閱讀能力的過程。

三、教師要時刻銘記“教書育人”的使命，以“人格魅力”引導學生心靈，以“學術造詣”開啟學生的智慧之門。

學生和成人一樣，不會被教師的說教感動，而只會被老師的行為感動。要做好預習這門“功課”，教師必須要堅持做好以下幾點:

1、預習切忌泛泛而談。每一篇課文的預習必須是雙向的，主體是學生，導演是老師。教師要在備課中，根據學生實際水平設計有層次的預習提綱，學生可獨立完成，也可以合作完成。要有佈置有檢查，做到言必行，行必果。

2、教師要以學生為“主體”備課，要結合學生的預習情況來設計教案，變“講為主為“學為主”，變“填鴨式”教學為“探討式”教學。

3、”探討式”教學，可以調動“教”與“學”雙邊積極性，充分發揮教師的人格魅力去引導學生，以豐富的知識和生動形象的語言去啟迪、感化學生。

4、教師做好預習這門“功課”，既是素質教育的需要，也是教書育人的要求。這種在語文課中持之以恆的預習，實際就是在為培養學生好學的品格、鑽研的精神、良好的學習習慣打好基礎，實現既教書又育人的教育目的。