老師都不知道怎麼用知識謀生，老師也不被允許用知識謀生，所以他們沒法教你用知識謀生

4S店為什麼只賣車不教學開車

超市為什麼只賣食品不教烹飪

哈哈，他們也不一定會。

首先學校是傳遞知識的平臺，一切知識掌握了，還怕沒有用武之地嗎?這就是一句俗言所說，師傅領進門，修行在個人。三百六十行行行出狀元，狀元也不一定是老師。謀生之道各有一套，那有死搬硬套之理。再說了，小學、中學學知識，大學分科學習，對口專業也是在學謀生，用不用、怎麼用，那全是靠自己了。話又說回來了，謀生、謀生是用腦、用策略去尋求自己的人生規跡，難道誰會給你規劃出來，事物千變萬化、天意人意都會在改變，老師也不是神仙前知五百年後知五百年，就是神仙也是八仙過海各顯其能呀，如果都能給謀劃好了，那也就是個機器人了，還有生的樂趣嗎?所以說謀生是人生中自己用智慧尋找生活之路，尋找生活的樂趣，試問天下誰人能真正的指配你的大腦中樞，傻子也不會一誠不變的受人指使，又怎麼會讓別人教會教全怎麼用知識謀生呢?

哈哈，這個問題其實是個很大也很有趣的問題。學校為什麼只教知識不教如何運用知識，不僅僅是個歷史遺留問題，也是個國家性的教育方針。簡單點說就是條件不允許，性質決定的結果。

為什麼說是遺留問題呢，因為考試的前身就是科舉制度。自隋唐時期開始，科舉制度逐漸取代了傳統的察舉制和其他用人制度，科舉制度自此成為中國選賢任能的重要途徑。科舉制度同以往制度不同的是科舉制度從民間開始選拔人才，不受官僚主義的轄制。科舉制度能令人朝為田舍郎，暮登天子堂，極大的穩固了傳統的國家發展。但科舉制度完善的同時，也完成了從內容到形式的轉變。科舉制度固定了科考的種類專案，極大的束縛了人民的自由意志發展。且以前重農抑商政策的實施並沒有令農民富有，沉重的賦稅也足令人四海無閒田，農夫猶餓死。而科舉考試可以令人從不事農桑，利祿三百擔，歲晏有餘糧。沒有人有空去質疑制度的不妥，都在努力擠進高官厚祿的夢想之路上，而中國一直在延續這種文化教育。

而且教學目標都是按照國家標準老師行動的。教學大綱根據教學計劃，規定每個學生必須掌握的理論知識、實際技能和基本技能，也規定了教學進度和教學方法的基本要求。教師以及學校已經形成教文化的一個慣性教育，不是說說就可以改變的。教師和學校跟隨國家以及地方的教學管理已經是安排的滿滿當當了，再去上實際操作課的話絕對超出預期的標準了。還有家長們對孩子學不學實際操作應用方面不太在意，更在於關心升學率怎麼樣、能不能考上好大學。而好大學考取的標準是高分，敢問操作課和實際應用有那麼重要嗎？

其實您說的將所學的知識用到生活中，是非常的重要，在我看來教學不存在實用價值是非常不恰當的。學以致用，將所學的知識轉化成為生存能力。中國輟學率其實在現有基礎條件上是應該等於零蛋的，但其實一直是比較高的。而輟學再復學的基本上都是沒有的，因為學業壓力越來越大、就業壓力也在增加。而沒有輟學的學生在學校裡面學習，有多少人是頂著父母的滿心期望、學習的重重壓力在艱難的前行？科學文化知識的一昧追求，越來越多的學生患了習得性無助。

說一千道一萬，希望新課改的關於生活應用方面的發展要加強改進。

畢竟不是我一個人是這麼期望的！

自古以來老師就是‘’教書育人‘’給學萃以知識，怎樣學做人為根本。

人先與學知識，只有撐握了知識，學會怎樣去做人，才能去學會謀生。知識是基礎，謀生是付出。

育人好比植樹，小樹苗從栽植入土，就必須澆水，施肥，培土埋根，根扎住了才能經得起風吹雨淋，逐漸長大成材。

人生何不如此呢？家庭培養是基礎，學校教育是知識的保證。老師教的書本知識是理論，還有社會知識，自然知識，這些都是書本學不到的知識，是需要走向社會自已去學習，實線，總結，撐握，這就是謀生……！

總結人生的成長，每個成功者都是經歷，學習，學習，再學習的過程，歷史在前進，社會在進步，科學在發展，知識學不盡，活到老，學到老！社會就是老師，實踐出真知！

老師是負責教書育人的，傳授的是科學文化知識，培養學生的學習興趣和品德思想方面的引導。主要是答疑解惑，授業傳教。而謀生的知識，也就是踏入社會所謀求的人生路，這方面有真正的老師嗎？每個人的家庭環境不同，心理素質各異，每個人的人生追求又各不相同，人生際遇人生命運幹差萬別。幹人幹脾氣，萬人萬模樣。有些人在學校學校學習時調皮倒蛋，不務正業。然而步入社會，善於鑽營取巧，敢想敢做敢闖，混得順風順水，出人投地，成了大老闆大富翁，頗能呼風喚雨，得意人生。有些人學習看起來也不錯，但就是考不中，進入社會謀生也是坎坎坷坷，平平淡淡，庸庸俗俗。當然這只是少數例子。當今社會還是需要知識型，技術型，智慧型的人才。

人生之路各不相同，謀生之道沒有這方面的老師。一個出生於富貴之家的官二代或富二代與個出生於貧民之家的窮小子是否是天壤之別！人言三分天註定，七分靠打拼。不管不顧，越過越富。老師就是靠自己的百倍努力和際遇人生！

學校教知識，學生才有謀生的手段，有知識才有謀生的籌碼，每個人都有不同的謀生方略，在困難面前不可後退，有吃苦耐勞的精神，才能有成功的機會，剛走上社會首先必須學會做人，做事，獨立自主，有天時地利人和就更好，沒有也要努力去適應新的環境，每個人的成長過程不會一帆風順，就看你的品質和意志，還有運氣，堅持就是勝利。

從三歲進入幼兒園一直到大學畢業，成長過程離不開學校的培養，老師的精心培育。學到了做人，學會了知識，從知識海洋裡淘到了人生的桶桶金(知識就是本錢)，這是就是成長。

老師除開教會認字以外也教會了如何做人，從小到大在校院裡時時刻刻都激烈競爭。各種專長生也隨之冒尖，從普通的文體到未來的科學家。這就是學校培育的各種人才。至於為什麼不授謀生知識，其實在校老師所教的很多已經是生活的各種小技巧了，老師授與你無盡的知識，教會你做人，出到社會只要你努力，謀生髮展全憑個人。

有人成功，有人失敗。這就等於有人上名牌大學，有人卻落榜。上了名牌大學並不等於你謀生就成功，落榜生在謀生之路亦會成功。只不過知識多機會相應多些，這就是現實。學校育才育人如果更全面一點，學生走的彎路就少一些。願我們的教育事業蓬勃發展，人才輩子。

難道這不是事實嗎？中國作為教育大國，應試教育從古至今一直延續，雖然在學校裡面所教的都是一些理論性的知識而很少注重於實踐，但是我們就可以小看它？試想一下如果連教知識的地方都沒有了，我相信整個社會也就亂了。

我個人感覺學校只是作為一個知識傳達的平臺，是為學生傳道授業解惑的地方，如果沒有知識的傳達，何來後期的謀生資本和技能，知識是謀生的籌碼，而謀生更多的則是建立在知識的基礎之上。

人生之路各不相同，在謀生的問題上是沒有老師來教的，而最好的老師就是自己，謀生之路千千萬，唯一能教自己的，就是後期自身的努力和拼搏。俗話說：人這一輩子，三分天註定，七分靠打拼。一切事物的發展都是會有一個循序漸進的階段，都需要一個從小到大的過程的，

只有基礎打好了，後期的“建築”才能更結實，才有建造的條件。

說起謀生是一個覆蓋面非常廣泛的話題，它不像我們一些約定俗成的東西那樣，它會根據每個人的不同需求而變得不同，學校給的是資本，自己打下來的才能夠叫做江山，謀生是不能夠來教的，千人千脾氣，萬人萬模樣，生活的方式更是多之又多，難道我們能去學習同一個謀生道路嗎？很不現實的事情，再者說了，所謂實踐出真知，只是一味的去要求老師來教，而自己不懂得去實踐，去探索，意義何在，價值何在，到頭來不還是一無所得嗎？

所以說對於題目中所提到的問題並不是一件矛盾的事，更不是很難理解的問題，因為只教知識是學校的職責，是學校的任務，除此之外，如何用這些知識去謀生，就看每個人的決定和計劃了。