幼兒園老師佈置作業從來就不是為了孩子，也不是為了麻煩家長，而是為了自己評比，完成教學任務。

這樣說你就明白了吧！什麼奇葩什麼來，為什麼呢？和別的老師競爭時，有優勢呀！相互較勁兒，自然越來越難做，越超越幼兒的能力，比如設計畫報和製作影片，每一次都要列印照片，越精美越能得到表揚，老師才不管是誰做的，只要結果。

能不能得第一，關係到職稱工資和待遇以及能不能拿到優秀，甚至讓孩子參加山寨的幼兒繪畫比賽也是同樣的道理。

當考核被物質化和績效化後，你就看不到師生的感情交流，看不到因勢利導的隨時教育，看不到發展個性的鼓勵，只有按部就班的課件設計。

所以你看到了開一個運動會，好比春晚一樣，各種服裝，各種道具，各種大人們的幼稚表演。

觀眾是家長，孩子們只是道具而已，因為掏錢的是家長，為人民幣服務是一種成熟的商業模式。

幼兒園老師佈置親子作業，實際上，是給了個機會讓父母和孩子增加互動。而家長覺得有些作業太難，是由家長完成的，其實，就是本末倒置了。

幼兒園老師佈置的親子作業，只是讓家長和孩子一起做，其意義不在於做成什麼，做得如何，而是在於，做作業的過程中的親子互動。

如果覺得孩子做得不好，或者不會做，家長就自己動手做，讓孩子只看不做的話，即使做出來的親子手工再漂亮，那其實也是家長做的，和孩子唯一的關係就是，這是要交的作業而已。

家長應該拋開結果性的功利心，引導孩子做手工，讓孩子動手，而不是為了趕著時間做好就算。如果連引導孩子做手工，也覺得麻煩、浪費時間，那麼，還有什麼可說的呢？那無論做什麼手工，對於這樣的家長來說，都是毫無意義的了。

和孩子做親子作業，意義不在於做出什麼，做得如何，而是在於，做手工的過程中，和孩子的互動，等於是參與到孩子的學習中去，增加了陪伴孩子的時間。這就是陪伴孩子做親子作業的意義。

隨著家長對學前教育的重視，親子作業已經被很多幼兒園引入，甚至在幼兒園中流行。但是很多家長對於親子活動褒貶不一。甚至有些家長聽到親子作業就很害怕，因為花費了家長大量的時間和精力。其實出現這樣的原因是因為幼兒園把親子作業小學化傾向了。幼兒園教師沒有完全把握和理解親子活動的真正內涵。

親子作業是教師為了增強家長和孩子之間的瞭解和協作以及親子之間的感情，而佈置一些簡單的小任務。

親子作業的出發點是好的，這樣的出發點也會受到家長的贊同，但是在佈置親子作業的時候，經常會流露出很多的無奈和反感。老師佈置親子作業和家長不能達成共識。

主要的原因是幼兒教師自身對親子作業理解不夠。也不懂得如何根據幼兒的實際情況去佈置親子作業，比如小班的孩子和中班的孩子以及大班的孩子親子作業，必然是不同的，因為孩子的思維是不一樣的。但是很多老師從頭到位都是親子手工作業。

所以幼兒園有必要對老師進行培訓，讓老師對親子做的各個環節和實際情況進行研討和培訓。

下面舉例一些常見的問題和一些解決的方法。

由於幼兒園的教育，是無聲的教育。所以老師需要去追求教育成果的外顯。讓別人看到這個教育的效果。而教育成果的外顯最好的體現就是親子的手工製作。因為可以將手工製作擺放出來讓家長看到。

而親子的手工製作，大部分是由家長代勞，那麼就失去了親子作業的實際意義。

對策:要想解決這個問題，老師應該把握親子作業的內涵。讓親子作業可以讓親子情感滲透和可以讓家長和孩子之間進行互動。

比如可以佈置“我為媽媽捶捶背”等可以促進親子之間感情的作業。

教師在佈置親子作業的時候可能對家長的指導不夠。而幼兒園教育又喜歡將教育效果外顯，比如會貼上孩子的作業等等。

這樣就導致家長為了讓孩子能夠得到老師的表揚，就會從網上去列印一些資料，或者直接代勞。

對策:規範親子作業的指導，激發家長的參與熱情，而不是代勞熱情。

就是幼兒園的教育特別喜歡外顯所以老是親子手工製作。

對策:開展內容豐富的親子作業。

其實親子作業不一定是手工製作，可以是一些問卷調查。作業也不一定是一位家長和自己的孩子互相完成，也可以是一群家長和一群孩子互相協作完成。

這樣的一個活動，我們要根據幼兒的不同的身心發展和年齡階段和思維認識來佈置不同層次的親子作業。

比如大班的孩子邏輯思維佔了主導，認知能力也有比較高的水平，所以在設計親子作業的時候我們可以讓孩子設計一個問卷調查，調查中秋節的由來，當地的民俗習慣是什麼？其他地方有什麼樣不一樣的風俗習慣，更加註重的是幼兒動手動腦的能力，同時增加了孩子人文領域的知識。

而小班的孩子，他們更注重的是形象思維，他們喜歡玩，可以將親子作業定位在和家長一起賞月亮吃月餅。聽聽家長講中秋節的故事。

而對於中班的孩子來講，他們比小班的孩子有了一定的認識能力，所以我們可以讓他們去收集一些圖片或者實物。你可以讓他們用橡皮泥製作月餅等等。

親子作業固然是好但是由於現在家長工作比較忙，任務比較繁重，如果老師佈置太過於頻繁的親子作業會讓家長感到很煩。

所以老師要控制好親子作業的頻率，一般一個月一次到兩次左右就好了。

親子作業其實很多時候是雷聲大雨點小。佈置作業的時候轟轟烈烈，但是作業完成之後沒有進行足夠的評價和反饋。

這樣一來就不能夠傾聽孩子和家長在完成作業過程當中的心聲，也就失去了親子作業的意義。

對策:完善親子作業的評價和反饋，讓親子作業真正達到他原本的目的。

根據以上的分析，如果想讓親子作業，達到良好的效果，教師在佈置親子的時候，要思前想後，針對孩子不同的年齡段和身心發展規律，有層次的佈置作業。同時應該考慮到在作業完成過程當中時間的控制材料的控制時間以及對難易程度，不要讓家長感到反感，也不要讓親子作業變成孩子和家長的一種負擔。

真正做到讓親子作業實現它應有的效果。讓孩子和家長在完成親子醉的過程當中體會到豐富性實踐，性情感性，趣味性和快樂。

1、幼兒園老師是不是為了完成任務和我沒有關係。幼兒園老師要服從幼兒園的管理，一切教育教學都要有組織的安排，這一點需要理解、信任與配合，畢竟是咱們自己的孩子。

2、幼兒園的親子作業的目的是為了拉近親子關係，培養親子感情，同時在親子作業中，提升兒童的各種早期能力。因此，親子作業不是留給家長的，是留給親子雙方的。

3、不要害怕做不好，不要進行比較。DIY其實是一種自我確信，自我認同，自我欣賞的精神，我覺得這也是一種教育。我們要透過作品讓孩子學會自信，學會自我判斷與鑑賞。過於看重評價，看重別人的眼光，會形成一種消極人格，影響一生。（via勇赫）