大部分大學都開設了大學生就業指導這門課程，那麼在這門課程當中大學生們都能夠學到什麼知識呢？你知道嗎？在大學生生就業指導課上，大學生們可以學習到以下三個方面的知識。

第一個方面：可以讓自己提高就業決策技能。在大學就業指導課上，為使大學畢業生全面，深入地瞭解社會為他們提供的崗位，以及各種就業崗位的具體要求和特點等資訊，引導大學生合理正確的分析就業資訊，做出適合自己的職業選擇。也可以透過職位的介紹來讓大學生們選擇一個自己比較感興趣的，有去發展意向的職業。

在這門課上，學校透過書籍，影像和相關公司的宣傳手冊等資料向學生詳細介紹各種職業的工作性質，要求，工作範圍，發展前景以及相關地區勞動力市場的供需狀況等資訊。同時，學校還可以運用一些方法，對大學生的技能進行評估，使其能夠合理的找到最適合自己的工作崗位。

第二個方面：可以學到一些就業技能，並且增強自己的就業機會。在這門課上，會採用校內教學與校外實踐相結合的方法，開發學生的就業技能，增強就業機會意識。大學生就業指導課，在校內實踐方面可以幫助大學生髮展自我意識，認識個人能力，興趣，特長，正確看待個人的生理和心理特徵，初步確定職業目標；在校外實踐教學方面，給大學生提供參加社會實踐和招聘活動的機會，使他們和就業直接接觸。幫助大學生學會角色轉變，做好從學生向職業人角色轉變的心理準備，以使其在畢業時能順利的就業，適應職業生活。

第三個方面：可以瞭解自己的特點，為自己更好的制定就業目標。在大學生就業指導這門課上，會採用共性指導和個性指導相結合原則，透過課程，講座或者演講等方式對大學生進行共性指導的。與此同時，也會注重個性化的諮詢與指導，幫助學生了解和發現自己的特質，專長，讓每個人都可以制定自己的個人的職業發展規劃。特別是對大學生就業過程中心理，外表，氣質，口頭表述等重要的細節進行有針對性的指導和幫助。

在大學生應屆畢業生就難的社會大環境下，學習專門開設的這門大學生就業指導課程，就是為了讓大學生們在求職的過程當中對自己有一個精準的定位，並且可以瞭解當前的就業形勢，面對就業壓力，調整好自己的心態。面臨求職的大學畢業生們也可以在這門課上學到很多，轉變了自己的求職心態，對自己有了根深一層的瞭解，對求職的目標也有了一定的規劃，因此，這門課的開設非常的有用。

這門課很有必要存在，但是目前就我瞭解的情況是課程設定很雞肋，即不講怎麼找工作，也不講行業趨勢是什麼，更不講職場生存手冊。就像大部分的答案一樣很官宣。

首先為什麼說很有必要存在，因為作為學生的十多年，我們是沒有完整的職場認知的，在職場和在學校是完全不同的兩種概念。其次北上廣不相信眼淚，公司也不是學校沒有太多試錯機會，這些都需要大學在畢業前灌輸給每位學子。

接著我們再說說學校裡的就業指導課存在怎樣的問題。

1、作為一門非主科課程，學校重視程度和學生的重視程度都不夠，這點即便是清華這樣的頂級學府也可能存在問題，否則不會有清華學霸參與選秀節目時問高曉松，能不能給我點就業方面的指點。

2、就業指導系統性的一門課更重要是實踐。所以最好的選擇應該是每年都提供一些實習機會，真的在實習中感受社會的真實性。這點很多大專學校做的更好，所以現在技術類大專生畢業就上崗是有原因的。

3、好的就業老師應該來自社會，但是系統性的理論也不可少。有些答案說技能培訓的，這其實不是一門課可以解決，也不該是這門課的任務而是專業課和企業該做的事情。

4、就業指導課裡有一項是值得肯定的就是心理型格測試，但是目前多數不做要求，這導致測試可能很多學生沒有認真完成過。所以在找工作時候就開始迷茫自己到底適合從事什麼樣的工作我的興趣在哪裡。

慣例總結大學指導課很有必要但是目前的課程不夠完善，當然可能這些年有所進步，以上內容僅供參考。

就業指導課怎樣評價？一個乍一聽感覺有歧義的問題，不知道你是希望諮詢哪方面的問題。

1.你是想說：怎麼評價一個學校開設的就業指導課水平？

2.你是想說：怎麼看待就業指導這門課程？

不過，幸好，我們可以從就業指導涉及的教學制度、課程設定兩個方面對就業指導進行了解，而至於怎麼評價，就得看你理解的就業指導定位在什麼區域了。

一、教學制度

1.就業指導工作是具有使命感的事業，關係到中華民族的崛起，而絕不應該流於形式，以完成國家高校教學任務的考核為了事。

2.就業指導一定是院校長一把手工程，絕對不是下放到教務處、或者就業處、甚至基礎部進行統籌部署。

3.就業指導一定得是設計到人才培養方案中，而且還得有相應的學分（至少2個學分），絕對不是每學期草草的上幾次大講座就完事。

4.就業指導的教學形式得是豐富多彩的，不應該只是理論教學、照本宣科，而應該是結合典型日常案例，提煉生涯理論，並應用於實際生活進行檢驗、豐富。

5.就業指導的教學空間一定是廣闊的，不應該只停留在校園內，而應該是擴充套件到高考生服務、行業調研、企業體驗、創業論壇等生涯相關領域。

二、課程設定

1.就業指導的教學內容中得有人類簡史的相關內容，因為了解個人的生涯情況，得在整個人類生涯史的基礎上做思考、規劃。

2.就業指導不能只講相關的就業流程（如提交三方協議，領取報到證等），還得涉及生涯世界中的為人處世之道，個人與組織的和諧發展。

3.就業指導不能只提如何投遞簡歷，還得涉及分析行業規律，判斷企業潛力，識別領導特徵等生涯能力，得充分的知道個人的努力將會伴隨行業、企業的騰飛而高速發展。

4.就業指導不應該只講求職的禮儀，還得涉及簡歷的針對性設計（當然只涉及到自己能力選擇性呈現，而不是欺騙式的包裝），得讓學生養成主動出擊尋找合作伙伴的能力，而不是海量投遞，默默等待。

5.就業指導不應該只是簡單的做做霍蘭德、MBTI，而是應該帶著學生思考這些測評的來歷、作用、意義、優缺點、參考價值等資訊。而且測評還只是前一階段的總結，但絕不要輕易給自己貼標籤，例如“我就是內傾型、我是感覺型、我不擅長抽象思維、我不喜歡與人交流”等。每個人的未來都是不可設限的，人的自我效能作用極其強大。測評最大的價值應該在於它讓我們有意識的突出優勢，且適當的彌補缺點，而不是去一味的迴避。要知道，迴避的不僅有缺點，還有機會。

6.就業指導不應該只涉及如何與企業同事相處，還應該涉及自我時間管理、情緒管理、健康管理、壓力管理、資金管理等與自己息息相關的生涯必備技能。

7.就業指導不應該只涉及經驗的總結，還得涉及心理學的基本知識，只有當學生掌握了思維的基本過程，才能在情況萬千的職業世界中立足。

8.就業指導不應該只涉及就業的政策，還應該涉及天文學、進化論、哲學、歷史，只要在這樣的思維訓練的學生才能看透世界的規律，理解世界的苦楚，懂得勞動成果的不易。

9.就業指導不應該只涉及公司執行的規律，還得涉及經濟學原理，資本的運作，融資市場的遊戲規則。這樣的就業教育才是打通了就業、創業的道路，為學生的進一步發展提供了基礎。

10.就業指導不應該只涉及服從組織制度的管理，還得涉及對組織產品的審視能力，從而主動明確自己的崗位職責，從而以遠超預期完成崗位工作。這樣的教育才能使學生明白什麼叫主人翁精神，什麼叫人力資本增值，從而從組織的對立面主動來到組織的統一戰線，伴隨著企業的成長而成長。

好了，篇幅有限，不能再講了，再講又得露餡了。雖然以上的說明只是草草的彙總，還有很多疏漏，但基本也可以作為一個參考。而至於你怎麼評價就業指導，那就得看你心中的就業指導是怎麼樣的了。至少對於我而言，就業指導的意義非常重大。我也深信不疑，如果更多的人在這樣深入的關注生涯問題時，整個人民將會更加有信仰，國家將會更加有力量，民族將會更加有希望。