談到孩子的教育，很惆悵。理想與現實之間總有一段距離。我和愛人都是老師，許多教育理念都懂，也非常重視方法。但很多時候，理念是理念，方法是方法，現實還是現實。孩子並沒有朝我們希望的方向發展。

孩子上幼兒園時，正趕上學校領導班子換屆，我由原來主管教學換成主管教育教學兩條線全部工作，時間和精力幾乎全部給了工作。孩子的幼兒園階段我的教育和角色基本上是缺席的。孩子上小學後，我又調動了工作，一頭紮在新的工作環境中，文案材料，檢查考核，下鄉調研，連氣都喘不過來。孩子的一二年級我的教育和角色就更是缺了位。

當我意識到，因為我的缺位可能會給孩子帶來某種無法改變和彌補的遺憾時，這時孩子的性格中已經有了一些問題。好在，一切還不算太晚。孩子上三年級後，我便下決心帶上他。我的想法很樸素，工作雖忙可孩子更不能耽誤，錯過這個關鍵期，後悔恐怕都來不及。我帶孩子，可能給不了他什麼改變命運的教育，也不一定能給他創造多好的環境，但至少可以陪伴他，在他身邊扮好父親的角色，盡到一個父親該盡的責任。欣慰的是，透過一個學期的努力，他各方面都有明顯的轉變，正朝好的方向發展。

深刻反省，覺得孩子教育的漫漫路途才剛剛起步，需要學習和改進的東西太多太多。其實，很多時候並不是孩子不好，而是我們家長自身有問題。常常把自己的意志強加給孩子，常按自己的意願去要求孩子，無形中把孩子當成了自己的附屬品。帶孩子時間長了，才慢慢覺得有些事並不是書上說的那樣，更需要結合實際。想要讓孩子改變，就得先改變自己。換以一種方式，換一種氛圍，變“要”為“不要”，或許就能看不到不一樣的自己和不一樣的孩子。

不要過分督促。沒有哪一個孩子的學習自覺性是與生俱來的，學習自覺性是在長期培養過程中一點一點形成的。過分督促，不停嘮叨，甚至去幹擾限制，這些都是不正確的。孩子寫作業時，家長一會催促一遍，一會指點一下；孩子吃飯時，家長不停催促：“能不能快點，要遲到了。”“你咋這樣磨嘰？能不能幹啥利索點？”；孩子走路，家長也是不停催促，“快點啊！你能不能走快點？”甚至強拉著孩子的手朝前走。家長的督促過多，嘮叨過多，孩子就會產生心理疲勞，對家長的三令五申就會視而不見。

不要過分苛責。現在的孩子學習負擔本來就重，但很多家長還額外給孩子增加一些學習任務。總認為孩子多學一點，學習時間長一點是好事。殊不知，這樣往往適得其反。孩子非但沒有學好，反而會對學習產生厭惡心理，認為學習是父母要自己做的事情，不是自己該做事。不少家長對孩子寫的作業百般挑剔：“看你把字寫成啥樣了？你能不能寫整齊一點？有沒有腦子啊！這麼簡單的題你都能做錯？怎麼搞的？為什麼要這樣去答題？”“不行，你得重寫！”…….，家長百般指責和挑剔，致使孩子寫作業時戰戰兢兢，總擔心出錯。在家長的指責、訓斥中，孩子的思維受阻，情緒受挫，怎麼可能會有好的學習效果？長此以往，便會形成學習恐懼心理，對學習失去信心，就更談不上學習的自覺性了。

不要重在說教。孩子的教育是在一件一件具體的事情中慢慢才能顯出成效，絕不是說教就能解決問題。孩子還小，沒有生活閱歷，對家長講的大道理沒有體驗，也不能完全理解，聽完該怎樣還怎樣。教育是一個漫長的過程，這個過程更多的是薰染，道理不是不可以講，但要注意時機和方式。我的孩子喜歡看《挑戰不可能》這檔節目，但播出時間是週日晚上，播完也就到十點多，所以很糾結。可他給自己的定的計劃是週末的作業週六前就完成，週日就能騰出來時間幹自己想幹的事。所以，我便允許他看這檔節目，並且陪他看。而事實上，這檔節目給他帶來的不僅僅是新鮮和刺激，更多的是內在激勵。看節目過程中，我給他講：“任何一個選手的卓越和優秀都不是一日之功，都必須經過千錘百煉，只有經過千錘百煉，才能獲得成功。學習也一樣，要想學有所成，就必須勤學苦練，沒有人能隨便成功。”他能聽懂我說的意思，也認真的答應我：他會刻苦努力的。

不要過度限制電子產品。我一直覺得，電子產品並不一定要完全禁止，這些都是孩子未來生活工作的工具，關鍵是家長怎麼看待，如何引導。應正視電子產品在孩子成長中的積極一面，將其作為學習和獲取資訊的工具。在使用電子產品的過程中，家長陪同和引導很重要。陪伴孩子上網查資料、編輯文件、繪畫、開部落格、寫日記，看講座等，讓孩子在新的學習方式中輕鬆愉悅的獲得知識，從而養成正確使用電子產品的習慣。我的孩子也喜歡看電視，一開始只看動畫片，看的時間特別長，一個上午只要家長不干預，他就能坐著看到底。我們覺得這樣下去不行，就限制他看的時間，但效果並不理想。後來，經過長時間的引導和陪看，他慢慢喜歡上了科教類節目，比如：《我愛發明》《挑戰不可能》《最強大腦》《出彩華人》《探索與發現》《動物世界》《未解之謎》等等，而且每看完一期節目總會興奮不已的給我們講述，對動畫片再也沒有興趣。從這件事中，我認識到任何事物都要辯證看待，面對電子產品，限制、隔離不一定是好方法，畢竟這些是時代的產物，是生活的必需品。正確看待，及時溝通、科學引導、合理使用，讓其最大化發揮有利面避免不利面才是正道。

不要過度陪讀。現在家長對孩子教育的重視超過任何一個時期。很多家長騰出來專門時間陪孩子學習。不少家長每天晚上都陪伴孩子寫作業，輔導、批改、訂正，一直到很晚。還有一些學習任務，家長親自上手幫孩子完成。這到底是不是一個好現象呢？我個人認為，適當陪讀很有必要，主要是幫助孩子養成自主意識和良好習慣。但過度就非常有害，一旦家長不去陪伴學習，孩子就完全沒有了學習的自覺性。家長在身邊陪讀，孩子遇到難題，根本不用動腦，有父母在旁邊幫助解答，甚至遇到不會寫的字，也懶得去查字典，只要問父母都能得到解答。長此以往，孩子的學習獨立性和主動性就會慢慢消減。兒子在寫作業時，遇到不會寫的字大聲問：“爸，某某字怎寫麼？”我說：“字典就在跟前，為什麼不查呢？”妻子嫌多此一舉，說：“明明能給娃說，為什麼要查字典，這不是浪費時間嗎？”雖然她說的也不無道理，但這樣以來，孩子學習的自主性就會被慢慢削弱，遇到問題就會無形依賴家長，自己獨立解決問題的意識和主動性就會慢慢喪失。

不要太看重成績。孩子小學階段應該重視學習成績，但不要太過看重成績。小學階段的成績區間在20分以內都是正常的。名次能在中等靠前就行。我們都知道，小學階段的知識，形象思維較多，識記性較多，只要孩子死記硬背，願意花時間和功夫，大量訓練，一般都能獲得較好的成績。但到了初、高中後，知識面擴大，分析、理解、判斷、變通、思辨性問題增多增強，再依靠死記硬背，苦讀苦學這顯然是不行的。再加之，知識的快速累積，科技的突飛猛進， 孩子必須具有足夠的能力，才能面對未來社會，死記硬背顯然無法適應新時代的學習需求。只有善於學習，有學習能力，並能終身學習的人，才有未來和發展。小學階段的應該重視成績，但只要成績正常就行，沒有必要太過注重名次。小學階段一直名列前茅的孩子，到了中學未必就能一直保持。小學階段成績靠前，到中學階段也未必就不能名列前茅。小學階段，只要孩子的學習意識，習慣和學習能力能得到很好的發展，將來他們的潛能可能才有更大的發展空間。

從我有記憶開始，爸爸就是個專業賭徒，麻將，三公，炸金花，一干活就說累，但是坐上麻將桌打個三天三夜都還是很精神，我很不喜歡這樣的爸爸，學校要交什麼什麼費用時，他只會說找你媽媽去要，他還會偷爺爺奶奶，媽媽的錢去賭，家裡能賣的東西都拿去賣了換賭資，他自己賭輸了就會回來板著臉問我媽媽要錢，我媽媽不給他就打我媽媽，砸家裡的東西，我就是在這樣的環境下長大的，媽媽為了我一直隱忍，其實媽媽可以離婚開始新的生活，但是媽媽心疼我，她如果離開就不會有人對我好了，如今28歲了，爸爸也是賭了28年，還是改不了，人民都說父愛如山，但是我的父親在我的成長歲月裡就像驚濤駭浪，心情一不好，我和我媽媽就要遭殃，他的所做所為一直都是童年的陰影，從我結婚開始他也慢慢收斂，不會賭得蒼狂了，因為我也遇到了像他一樣的男人結婚了，過得也是我媽媽一樣的生活，呵呵，不懂是不是因果報應