後天的教育影響更大。不論是人的智力因素和情商因素都一樣，人的大腦潛能連愛因斯坦都沒有超過10%。情商更是有模型的，說簡單一點就是用情緒情感感受把我們的思路想法目標包裝起來，既實現了後者，又照顧了前者。

那得看哪方面的，如果說是智商水平，先天的就很重要；知識量就是後天學習得來的；教育涵養、生活質量、交集人脈、見識談吐，這些大部分是需要出生的家庭狀況，也算是先天的，這些後天也可以得來，但是卻要付出幾十倍的努力、時間、金錢，這也就是為啥那麼多女孩都要搶破頭往上嫁，一個是自己的第二次重生，再一個就是想讓自己孩子一出生就擁有別人幾十年或者是一輩子都換不來的生活條件，生活條件高了，好的移民國外，再不濟在中國本土也是高人一等，那麼總體來說都很重要，但是先天比較重要

來到這個世界的孩子，除了少數特別聰明和弱智，大部分智力水平是在一個層面上的。

先天發展，應該指的這個方面。當然，如果生而聰明，那肯定是好事。但如果在後天培養上沒有跟上，那也不一定能夠培養成功。

蔡笑晚，被譽為人才"魔術師"。他的6個子女中，有5位名校博士和1位中國科技大學碩士。主要原因是他堅持早教、立志、自學的家教原則和特才特教的人才培養理念，從小就透過鼓勵、爭論、培養責任等一些小技巧，引導孩子養成了獨立思考和積極向上的好習慣。

家長要改變教育理念，成為孩子成長的“引路人”，引導他自己思考，讓他自己選擇方向，而非替他做決定。在孩子的成長過程中，樹立目標、規劃方向、掌握學習方法、面對挫折，這些問題的重要性要遠遠超過學習知識本身。

家長的責任是陪伴和引導，而不是代替。讓孩子自己選擇，不怕失敗，跌倒重來。

這些，都是後天的教育過程，也是影響孩子成長的最為重要的方法。

先天因素和後天發展的影響?我想這個問題，都是各位家長和老師們熱議的話題。先天好比樹苗，在挑選樹苗的時候，林場職工會挑選直立挺拔壯的苗木，而剩下那些彎腰駝背的樹苗隨意丟棄，而在盆景師傅那裡卻成了難得的奇才，是做盆景的最佳樹苗。

我們不可否認先天，會有天才的出現，比如過目不忘，幾歲就跳級上初中，十幾歲就讀博士等的出現。但大多孩子都是普通人，不要用個例來評判眾多孩子。很多學霸也是在於後天的努力而取得的，是透過補習，爭分奪秒的背書，做更多的練習題來實現的，而不是不勞而獲成就了學霸。

所以先天因素固然重要，但後天刻苦，因材施教才是培育出人才關鍵。

肯定後天影響更大啊！這個自古至今就有很多這樣的例子！

我們在這說的先天發展因素是指的有遺傳因素主導的。一個人的智商是決定了的，就像有人會說，某某某是個天才，先天優勢只是他取得天才稱號的一個基本條件！

但是也有很多人利用自己的先天優勢努力讓自己變得更加優秀，讓天才的稱號變得名副其實。

比如說愛因斯坦，相信我們大家都知道這樣一個猛人，本身就具有超高的智商，然後經過自己不斷的探索學習，也就有了今天我們所認知的相對論。為人類歷史上做出了卓越的貢獻！

還有一些人有些上天恩賜的先天條件，卻在小時候或者沒有正確引導的情況下導致孩子最終變成一個碌碌無為的人！

比如說金溪民方仲永。仲永五歲的時候便能作詩，父親卻以此謀生並未讓孩子學習，就這樣一直透支著自己孩子的潛能卻未給與補充，最終也只是淪為芸芸眾生中一普通人而已。“彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人。今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶”

有一句話叫做“笨鳥先飛”。其實就是先天不足後天彌補嘛！“勤能補拙”同樣也是縮短我們與那些先天條件比較好的人的差距。

我們都說環境能造就一個人的成功與否。後天的培養，無論是從情感上對道德品質的教育還是知識技能的訓練都是能決定孩子將來能做一個什麼樣的人，能成為一個什麼樣的人？

其實我們更多父母想的更多的是孩子健健康康成長，做一個對社會有用的人就行了。一個人的能力所承擔的責任大小不同。這也是因人而異！

無論是先天還是後天都需要我們作為父母擺正心態，切莫攀比，給孩子一個健康的成長環境，告訴他做一個更好的人才是最重要的！

先天無極生太極，

太極一分化兩儀。

道生一來一生二，

後天八卦六十四。

先天后天相輔相成，對孩子的成長至為重要。

沒有先天何來後天？

後天不為先天何用？

所以不要拆離先天后天

而要做為一個有機整體

發揮其優勢

讓孩子健康成長

不墜青雲之志

我們無法改變先天因素，但有些方面是可以通過後天發展來影響先天的，所以作為家長，一定要注意孩子的後天教育與發展

之前也經常有家長問我這個問題，我每次都會用給予引導的回答方式。

如果孩子很聰明，學新知識較快，但是精神不集中，我會說先天有優勢，會因為後天的不努力變成劣勢。有傘的孩子，因為在雨中漫步，會比沒有傘，所以找屋簷躲雨的孩子淋溼的更多。所以用後天努力更重要，來鞭策孩子。

但是實際上先天和後天是相輔相成的。如果真的要同級比較，家庭環境是個主要的變數。

打個比方，同樣都是種子，一顆是玫瑰花種，一顆是蘋果種子，在同一片山坡上，必然是長成玫瑰花和蘋果兩個完全不一樣的植物。但是如果我們把兩顆種子都放到實驗室，瘋狂的進行一系列基因改造實驗，那結果就不一定了。山坡就好比遵從孩子先天條件的成長環境，而瘋狂的實驗室，其實就是家長們或者嚴格的學校給孩子創造的成長環境了。

但是我個人認為，先天的影響要更重要一些。首先，並不是每個家庭都具備改造一個孩子的條件，其次，我見過先天條件很好的孩子，他真的學習5分鐘，能達到別人學習半小時的程度，這樣的孩子，在生活，工作以及學習中更容易找到樂趣，其實更容易投入。

總結起來呢，也就是先天其實代表了你出發的高度，後天決定的是你行走的深度，走出自己的人生，兩者缺一不可。但天才是99%的汗水和1%的靈感，但那1%的靈感比99%的汗水更重要。

生活向你丟一顆檸檬，我來幫你做成檸檬汁。我是檬檬老師，期待和你每一次的相遇。

先天的遺傳因素影響對人的發展所起的作用是決定性的，不容易改變；後天的環境影響對人的發展所起的作用是暫時的，容易改變。

大家好，我是私塾小生。針對這個問題我回答一下。

影響個人身心發展和學習的主要因素有四個原因：一是遺傳，二是環境影響，三是學校教育，四是學生主觀能動性。

一、遺傳。

遺傳素質為學生髮展提供前提，也提供了可能性。遺傳素質的差異對學生學習發展的差異有一定的影響。遺傳素質的成熟機制也制約著學生的學習發展水平。遺傳素質對學生髮展當然不起決定性作用。

二、環境影響。

環境為學生的發展提供了多種可能。當然環境對學生髮展有積極影響也有消極影響。就要看學生的周圍環境是怎樣的。學生接受環境的影響時，不是被動的具有主觀能動性。這需要巨大的控制力。

三、學校教育。

學校教育對學生髮展做出了一定的規範要求。學生一定要按老師說的去做。學校教育對比家庭教育而言，具有加速學生髮展的特殊功能，所以家長也一定要按著老師的要求去要求學生。但學校教育一定要開發出學生的才能和個性。要啟發教學，使學生對學習產生興趣了。

四學生主觀能動性。

學生主觀能動性是學生學習發展的內在動力。也是促進學生學習從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素。

綜合以上因素，孩子的發展是多因素影響。