多帶他出去和小朋友們交流，父母多多陪伴孩子，平時和孩子多交流，和他一起看他喜歡的動畫片，讓後慢慢讓他給你說看後的感受。

不請自來

首先外向愛說話不是代表好，內向不愛說話也不代表不好，兩種人存在不是相互對立的，而是相輔相成，人是獨立的個體，擁有人類的共性也擁有人個性，無論是個性張揚還是個性內斂，他們心中都自有溝壑，都有所熱愛，所追求

父母的語言對孩子的數學能力，空間推理，自控能力，以及品德的形成都是起著至關重要的作用。

如果想讓孩子的數學能力，空間推理比較好，那麼在孩子小的時候，就要大量使用數學語言，把數學運用到生活之中。數學包括數量，體積，形狀，方位，時間等。比如可以和孩子一起數數，數樓梯、飯碗、繪本上的圖畫等；每天早晨起來，告訴孩子是幾點鐘，還可以拿小鬧鐘指給他看；和孩子堆積木時，可以給他說形狀，大小，顏色等；看到月亮，可以告訴孩子在是在東方還是西方等等。在生活中多數數學詞彙，讓孩子有概念。上小學，很多的數學題，其實都是和生活相關的，這樣孩子接觸起來就比較容易。

如果想讓孩子有成長性的思維，你就要讓孩子多多誇孩子努力，偶爾誇孩子智慧。我自己小時候，媽媽一直就說我特別的努力，雖然我聽著有點貶義，因為她誇別人的孩子聰明，但也讓我感覺到，雖然我不聰明，但是隻要我努力，我一樣可以取得那個聰明女孩一樣好的成績。多誇努力，再加點誇智慧，孩子就會非常自信又努力。

如果要孩子自控能力和執行能力比較好的話，那就要要用建議、提示的語言，而不是用命令、要求、威脅的語言。比如，孩子玩具玩的滿地都是，該收拾玩具的時候，你可以說，“你的玩具該怎麼辦？我們是不是要送玩具寶寶去睡覺？” 孩子就會說出他自己的想法，他想怎麼做。不是說，“你去把玩具收起來，不收拾好，不許吃飯？”

下面是《父母的語言》這本書裡提到的和孩子交流的三個技巧：共情關注(Tune in)；充分交流(Talk more)；輪流談話 (Take turns)。這也被稱為3T技巧。

一，共情關注

共情關注就是要孩子關注什麼，你也關注什麼，把孩子的情緒、感受講出來，表達和解釋出來 。比如講繪本的時候，孩子看哪一頁，你也看哪一頁，也可以引導性性地帶著他看。比如說我今天陪我女兒看《百變天氣》這本書，她哪一頁都不看，就是看有晚霞的那一頁。我就每次都會翻開這一頁給她看。在看完了，我也會引導她看別的內容。當孩子轉移到另一個地方的時候，你又關注她關注的點。主要是以孩子為主，並且解釋出她要表達的意思。比如我女兒，她指著繪本上的一個風箏，然後你就給他看，說，“原來你喜歡看這個風箏。然後介紹那這個風箏長什麼樣子的等。他可能又看到另外的風箏不一樣，那你就解釋風箏的不一樣在哪。

二，充分交流。

1、描述行為和活動。 當你在做什麼的時候，和孩子講你在做什麼。比如，今天我在切苦瓜，我的女兒對苦瓜很感興趣。我就講我怎麼把苦瓜切開，然後用鹽醃製等。再描述苦瓜的樣子，告訴女兒苦瓜長哪裡？讓她用小手去把那個裡面的種子摳出來。

2、不用代詞，多用名詞，準確的詞。 比如，你不說“去把那個東西拿過來”，而是說，“去把那個桌子上紅色的蘋果拿過來，我來削皮”。再比如，我經常會說，“幫媽咪把鑰匙經常放在房間拐角處的櫃子上。“ 而不是說，“把這個放在那去。” 孩子執行起來就不會茫然而是順利。

3、訓練脫離語境的語言。 當一件事情並沒發生在身邊，但是你可以讓孩子去聯想或回想那件事情。比如今天炒蓮藕，我告訴孩子蓮藕長在池塘的淤泥裡面。正好我們以前到過一個公園，那個公園有一個蓮花池塘。我就和她一起聯想，裡面很多的蓮花，荷葉，蓮蓬，就是這樣詳細的描述，孩子她就可以想象到那個情景。

4、擴句。 當孩子說出一個詞或簡單句子，你把它擴充套件開來，你把一些形容詞，動詞，連詞加上去。比如，孩子說“要抱抱”，那你可以說，“哦，寶貝困了，你要媽媽抱一抱。” 再比如，女兒給我拿了一本筆記本，封面上有一頭梅花，梅花鹿在一棵柳樹下。我擴句，說“一隻可愛漂亮的梅花鹿站在一棵枝葉繁茂的柳樹下面乘涼。“ 女兒非常愛聽的，覺得很新奇，就一直讓我講，而且這句話重複性的講，她也很愛聽。

四，輪流談話

當和孩子交流的時候，不單單問“這是什麼顏色？這是什麼？” 。這樣非常簡單的詞彙，這個不利於豐富孩子的詞彙量。你需要丟擲問題，問“怎麼辦？為什麼？”這樣開放性的問題。孩子就會不斷地想，不斷地說。我經常就會問，“為什麼呀？” 我女兒天天都會問很多“為什麼？” 講很多很多話。

希望這些方法能幫到你！

Hi，我是一名蒙特梭利教育工作者，經過國際蒙特梭利協會（AMI）0-3歲的專業培訓。我想我可以和你分享一些我的觀點。

我之前遇過一個小孩，印象特別特別深刻，那個小孩2歲多來我的託班環境裡，但是孩子極少說話，能表達的語言特別少。當我和爸爸溝通，想要試圖找到原因時，我才瞭解到：孩子是一個單親家庭，爸爸平時要外出工作，平時就是爺爺帶，而爺爺是個啞巴！我頓時就明白原因了。想象一下孩子出生後的前兩年時間裡，幾乎都在一個“無聲的”環境裡，缺乏一個豐富的口語的環境，對孩子的語言發展怎麼會沒有影響呢？口語發展的遲緩還會直接影響到孩子與他人的社交、自信心（情感情緒）的發展。所幸孩子後來以前入園，在一個口語環境豐富的班級集體環境裡，到3、4歲的時候，已經變成一個活潑快樂善於表達的孩子了。

語言是很抽象的東西，人類是唯一一個把語言發展，並把它作為一種溝通工具的。其他的物種像鳥、猴子、海豚等等也有透過聲音、動作進行交流的，但是不會發展出口語、書寫、閱讀的表達能力來表達想法、能力、情緒和概念。蒙特梭利發現了人類在出生的前6年裡有許多敏感期，而語言的敏感期從出生下來就有，並且持續到出生後的6年：

如果我們仔細觀察一個新生兒，當我們在孩子清醒的時候，和他說話時，你會發現他會非常專注地觀察你的嘴巴，你的嘴唇、牙齒、舌頭、臉部的肌肉是怎麼同時運作發出聲音的。雖然這個時候他還沒有真正發展出口語，但是從出生的那一刻他就在觀察、吸收、內化。他透過吸收環境裡所有的感官印象，理解概念，逐漸理解到：詞是用來表達和命名這個世界的。環境裡一切的聲音都被他通盤吸收，以用來建構他自己，成為一個人。

而如果環境中的成人對一個新生兒發出的聲音，給予興趣並回應，嬰兒就會開始充滿喜悅的對話，刺激你更多的對他說話！新生兒為了發展，他是多麼的機智！

值得注意的是，孩子在5歲前對背景的噪音是不能過濾的，他們還沒有發展出這樣一種能力。這個觀點已經被越來越多的科學家證實。在《小腦袋的秘密》Lise Eliot: What’s Going on in There: How the Brain and Mind Develop in the First 5 Years of Life 這本書裡也有提及到，我們成人或許很習慣於開啟收音機、播放音樂、或者開著電視，同時做其他的事情。而這對5歲前的孩子的話卻很難。很多家長在給孩子做初期的英語啟蒙時，經常給孩子在環境裡一直播放英文歌曲，但其實這並不是一個非常有效的方式，相反使用過度可能會成為一個語言的障礙。比如我們在孩子吃飯的時候播放背景音樂、磨耳朵，這對口語的發展產生了一個障礙。聽音樂應該是一個孩子積極參與的過程，我們透過互動高效的讓孩子理解音樂裡想表達的意思、情感等，應該透過正向的強調讓孩子理解，僅僅作為背景音樂的方式孩子是很難吸收的、低效的。

因此多多和你的孩子說話吧，讀故事書、唸詩歌、唱童謠、這些都是很好的方式，讓孩子感受到語言的魅力，這些聲音都會被他吸收，並且在恰當的時機用他自己的方式被“創造”和表達出來！