從某個角度看，雖在強國，但科學文化並沒有體現出最顯著地位，對科學文化的敬畏之心不如從前；其次，媒體傳播的發展和粹片文化的泛濫轉移了人們的視線，一定程度上改變了人們文化觀念。第三，計劃生育政策改變家長們對孩子的傳統教育模式，導致更多的孩子產生逆反心理；第四，教育的問題產生的影響，比如有償補課服務的泛濫，學校分等級等；第五就是師生家長本身的品行修養參差不一。所以說“難”就難在這裡。

現在老師把關愛學生的職業道德當無所謂了。在上課高興就提問一下學生，不高興就不提問，查作業只要寫字就行，也不問對錯，沒有寫的也不問原因，就體罰。

有時體罰學生還能講過去，有時你學習不好，老師乾脆就遺棄你，不管不問，放任你。我小時候的老師不論你是什麼學生，決不會讓一個學生掉隊的，兩者產生鮮明對比。

還有的老師從來不瞭解學生的情況和心裡變化，只是上課就來，下課就走，更不用說對學生的生活、家庭環境的關注了。我們小時候讀書，遇到突然下雨天，老師會把學生一個個送回家。對於這樣的老師，學生會用努力感恩一輩子，並且時常以老師為榜樣去做、去追求更大奉獻。

如果每個老師都愛著學生，從心裡把愛心傳遞給學生，學生一定很感動，更尊重老師，更加努力學習。然而關愛學生現在已經成為從老師心裡走到掛在牆上的責任。老師自願從心裡關愛與學校要求老師去關愛學生一樣嗎？

面對學生的反覆淘氣、違紀，老師也確實是恨鐵不成鋼了，逼的老師呵斥、體罰和咄咄說教，但是老師你想一想，他們必竟是孩子，就是來受教育的，孩子不聽話說明我們老師的教育就沒到位。

所以，我們老師要從學生的角度去看看問題，多關愛學生，多聽聽學生的心聲，彼此要拉近距離，那麼老師一定能教育好學生，學生一定更聽老師的話，把學習搞好，讓老師開心，這樣教育還難嗎？

養不教父之過，教不嚴師之惰。到現在如今，教而嚴，可能是教師禍。出現學生難管，有以下幾個方面。

第一、相關規定不得體罰變相體罰學生，保護學生的條款太多了。規定在那裡擺著，這是最大的難處。管理嚴格，老師被追責的事件不少了，就比如學生遲到讓其站幾分鐘，就被關7小時。

第二、家長溺愛孩子，家長的孩子變貴了，老師不能批評，打罵，部分家長的孩子在學校被批評，或者管理受到過嚴的管理，家長就要找老師的麻煩。要求老師道歉，賠償，對老師不依不饒，老師最後都變成了佛系教師。家長的問題是難管的原因之一

第三、孩子受一些文化和成長環境的影響，也比較難管，從文化來說，手機裡的一些資訊對學生價值觀的行成很大。從環境來說，有的孩子從小成長的環境就導致難管。

第四、教師的自身魅力，教師要做好與學生的關係，同時自己教學也要過硬，教師講一個知識都講不清楚。學生哪裡信服你？你管學生哪裡會聽？教師只有做好良好的師生關係和提高教學水平，學生才會親其師信其道。

教師有教書的權利，卻沒有了育人的權利。只教書，不育人，哪裡是教育？

老師教育學生這件事說難也很難，說簡單也很簡單。先要了解教育的本身在於教學生學會認識萬物，認識自我，認識道德觀念，認識社會發展的趨勢。

中國古代認識論有兩大理論，即孟子提倡的“良知說”和老子提出的“靜觀論”。

“良知說”從正面強調人生俱來的本性（善性），發揚自己的本心，減少對物質的慾望，可以使自己的本性保持極少的喪失，後來被王陽明發展成為“致知格物”，即保持了“良知”，便成就了一切，獲得了道德觀念，又認識了宇宙。

“靜觀論”則從反面強調人的主觀偏見和外界的誤導妨礙著人的正確認識，所以要想達到學習的目的，人心不應存在任何主觀成見，對外界保持“靜觀”的認識態度。

1.由於每個人的經歷，經驗，環境等限制，會形成一些先入之見，或者根本就是一些偏見，偏激的成見，歪曲事實，附會一些錯誤的言論，所以就使人建構了錯誤的模型，當他的模型一旦建成，就很難接受其他真相。

2.對於某些專家的崇拜，形成了自己的迷信，會讓自己誤入歧途，自己給自己搭建一個不適合自己的舞臺，即使你的演出再好，也是譁眾取寵。

3.不準確的溝通，或者由於資訊不對稱，會讓自己走進一個錯誤的市場，從而讓自己無法自拔，根本找不到真相。

4.對遊戲規則的誤解，或者沉溺與遊戲之中，會打造一個自我膨脹的場景，使自己喪志玩物，離真相越來越遠。

5.距離雖然會產生美，但它確實是無法親近事實的真相，會形成自己的不知不覺，好一點就是後知後覺，但這已經造成的不可挽回的後果。

6.過多的失敗，讓自己給自己製造恐懼感，從擔憂變成害怕一切，就影響了自己的以後的認識。

7.莫名其妙的仇富心理影響自己對財富的觀點，也就看不慣那些慈善人士的舉動，前些日子出現深圳慈善歌手叢飛的悲劇，就是對這種真相的極大嘲笑。

8.急於求成帶來的衝動和慌亂，以及隨之而來的暴力和憤怒，帶來更多的被反彈過來的反作用，讓自己的一切行為成為自掘墳墓的後果，秦始皇的成功和秦二世的衰落成為經典的案例。

9.從眾，在擁擠的道路上，永遠看不到出路，有太多的人累死在迷茫之中卻不知自己到底做錯了什麼。

10.貧窮帶來的惡性迴圈。有位經濟學家說過“因為窮，所以窮。”因為貧窮，所以沒錢買書讀，沒錢投資自己的大腦來學習，所以就沒有眼光，沒有賺錢的思路，所以就更加貧窮，這就形成了惡性迴圈。

11.過度愛慕虛榮和名利，護把壞人吸引過來，讓自己成為負能量集結中心，就會永遠生活在牢騷，抱怨，消極的世界裡，所有的厄運都是自己吸引過來的。一些小姑娘整天打扮的花枝招展的，就會吸引一大批色狼在你的身邊，你那有什麼功夫追求事實的真相？一味的追求名利，必定會給自己製作大批的同樣追逐名利的競爭者，他們護想方設法的跟你搶奪，一直把你搞得筋疲力盡，為名而死的人多得數不過來的。

12.過分追求權力和名望的人，在趙高時代會指鹿為馬，在今天同樣會被愚弄的讓家人看不起，心累至竭。

13.懶惰。盲目的茫然的瞎忙窮忙白忙，在一些人眼中是裝逼的感覺，同時也就沒時間去看看外面的時間，浪費的時間，把好的機會曲手拱讓給自己的對手。

14.貪婪和自大。瘋狂的與人爭執奪利，會破壞和諧，這是自毀前程的標準做法，把自己的夢想變成幻想，成為泡影，真相徹底被摧毀。

15.沒有目標，迷失了自我，最終走向何方？鬼才知道！！！

下面附這張思維導圖的單色版，文字更清晰一點點：

難在哪？一、油鹽不進；二、這耳朵聽那耳朵冒；三、你說你的，他幹他的；四、你講道理給他倒成了他的催眠曲；五、你批評他，他用一種仇視的目光看你；六、你耐心說服他，他背地說你娘們一樣；七、滾刀肉；八、你說的深點時他拿跳樓或尋思要挾你.....這些理由夠嗎？

老師教育學生究競難在哪裡？老師教育學生難，難還是不能，各有情況不同，不能一慨而論，有人說難，很難，這班學生太能教了，有人說這班學生好教，不太費力氣。等等等等，所以說字生，好教與不好教，原因有多方面，有老師的水平能力和教學方法，還有學生接受能力，家長的配合等原因所至。還有那就是人們長說的，會者不難，難者不會，有人感到教學字生吃力，也有人感到樂趣。我認為老師只要文化水平夠，又熱心教育事業，認真進行研究，努力工作，教肓字生也不是什麼很難的事。我師範畢業，在教育上，一干就是幾十年，一干就是一輩子，我自己代主科，從來沒有感到教育字生有多難。我道感覺到，一批一批字生出了好成績，自己還是一種樂趣，有成就感。所以我答這樣的議題，問我教育學生難在哪裡，我說不出多少道道。所以教育學生究竟難在哪裡，這個問題，答案很多，難與不難，只有各人自己知道。謝謝邀請，謝謝。