這個問題可以合理操作一下。假設按照班級每年的活動支出，每生應繳納班費50元。由班委會決定開學初繳納班費20元或30元。其餘的差額，可以由學生違紀處罰填補，比方說每次10元？每個學生每個學年犯一兩次錯差不多了吧。犯錯繳納的班費應直接交給班委會(生活委員)，班主任只起到班規的監督執行作用。

大家覺得合理嗎？

碰上一批搗蛋鬼總得給班主任留條活路吧。

不合法。

違紀的學生和老師矛盾越來越深，對立面越來越大。

一方面是孩子的肆無忌憚；另一方面是老師無可奈何之餘的憤怒，壓抑，久而久之會在某個節點上爆發出來，會有各種形式。

其實當今的老師是一種高危職業。

這樣的問題和現象，想來許多家長多多少少從孩子口中聽說過。

這會老師的做法有一定的道理，但是方式方法欠妥，不可取，也不合法。

現在的孩子許多事天不怕地不怕，在家不怕家長，到學校不怕老師，任性自私，肆意妄為，這是導致師生矛盾的導火索。

有些老師對孩子呵斥、強制、脾氣暴躁，這也是造成師生矛盾的另一個導火索。

老師一方面要教學 ，另一方面要應對學校的各種硬性規定，這樣的結果是用各種條條框框約束孩子。而現在的孩子思維又是如此的活躍，僅靠強制是不起作用的。動之以情曉之以理的師生關係越來越少見了。

通情達理的家長會從自身和教育孩子作為出發點，而有的家長由於對孩子的過分溺愛和不能吃虧的思想，激化矛盾。從而造車不可收拾的局面。輕則鬧到學校，重則形成事故。這些都不可取，我們的目的是為了孩子在學校裡吸取知識，老師的目的是為了向學生傳授知識。當矛盾發生的時候，往往雙方不冷靜，激化矛盾。

孩子要體諒老師，老師一個人面對一個班級的學生，還要教學。老師也要體諒孩子，從孩子的心理出發，多些耐心，多從生活上關係愛護孩子。如此，師生關係融洽，避免了題目中矛盾的發生。

應當說是不合理的。因對教育學生可謂百年樹人，需要耐心和強化。但強化手段有很多，罰錢對學校教育學生不適宜。但另外可釆取罰站、罰掃地、罰抄作業等，必須的手段目的是強化，家長和社會應預認可。記住：沒有規矩，不成方圓。

首先這種做法是錯誤的，也是違法的。

老師對學生的罰款沒有任何的法律依據。根據學生管理的規定，學校及老師對學生只能警告、記過、退學等處罰。罰款是屬於行政處罰，老師沒有行政處罰的權利。

學生違反了紀律，老師應以教育為主，可以用他懲罰的辦法。

舉個例子吧。我女兒的班級，老師是這樣做的:在管理課堂紀律方面，實行全班互相監督的辦法。比如課堂上，老師首先宣告，這堂課，如果全班表現好的話，今晚免寫一部分作業。如果有個別同學違法了紀律，那麼全班跟著一起挨罰，多寫作業。所以學生們表現得很棒，不然的話，課後會受到全班同學的“圍攻”。當然不是打架，因為學生們知道，那樣後果會更嚴重，哈哈。

這是一把雙仞劍。一方面，既讓學生保持了紀律，長此以往養成了自律的好習慣。另一方面，真有違反紀律加重處罰，又讓學生複習到了功課。

學生違紀後班主任罰一百交班費我覺得不合法，那怕事先有班規班約也不合法。

既然是學生，那麼他就有可能犯錯違紀。學校是育人單位，學生損壞公物、私物照價賠償，傷及到人由雙方監護人共同協商解決問題；違規違紀班主任要曉之以理，動之以情進行說服教育。學校不是經濟處罰單位，班主任更沒有權利對違紀學生進行罰款處理。在制定班規班約時，如果有對違紀行為學生進行罰款處罰規定，那也是無效的班規。

我們且不說國家有文規定處罰單位應該是何單位的職權，單從老師與學生關係來講，從師德來講，從老師職業範疇來講，從教師尊嚴來講，從為人處事來講，從道義上來講等，不管從哪方面講，班主任對違規學生處罰100元做班費，都不應該。

各班有各班的班規。有的班級由班委和同學協商，制定班規，的確有交班費的情況。如果班主任不參加，只是班委自己操作，班主任頂多是監督責任。這辦法，解決了班費問題，懲戒了違紀學生，但負作用也很大。

班級沒有罰款的權力，班主任雖不參與過程，但你沒起到指導作用。應阻止班委的罰款行為。而且這讓學生容易認為花錢可以買違紀。有時候會寧願交錢也會做錯事。起的效果也不一定好。一次夜不歸宿網咖的誘惑遠遠敵過那點罰款。對學生帶來很大的負面引導。

打罵、罰款這屬班級管理的紅線。這屬簡單粗暴的管理方式，不可取。

我是教師，教育是我的我的主業！

很明確的說這位班主任的做法是錯誤的！

首先，這是法律不允許的！罰款是行政處罰的一種，只有國家特定的行政機關才有行政處罰權，老師對學生予以罰款沒有任何法律依據。中國《行政處罰法》明確規定：“沒有法定依據或者不遵守法定程式的，行政處罰無效。”教師或者班主任你沒有權利對學生實施罰款，你的罰款是違法的行為！教師應該遵紀守法，不要想當然！

第二，學生違紀，教師班主任有批評教育的權利，透過談話，對學生曉之以理動之以情，應該從內心深處打動他，讓他自己深刻的認識到自己的錯誤，從思想上轉變自己的錯誤觀念，再指導行動這才是正確的方法！

第三，你的罰款目的是教育孩子，但是你的行為對於家長來說是很反感的，這樣家長和老師產生對立的情緒，即使家長這次認可了，矛盾積存下來了早晚是要爆發的！既然你的目的是為了教育學生可以和家長演一齣戲，對學生罰完款還給家長，這樣既讓學生接受教訓，又讓沒有財產上的缺失，讓家長滿意！

我知道這個班主任的做法是錯誤的，但是我又很同情這位班主任，因為我只要他無可奈何！對於問題學生老師已經沒有辦法管理了，只靠說教根本沒有用，不要跟我說什麼教育方法，在那些肆無忌憚的學生面前，在如狼似虎的家長面前，都是蒼白和無力的！

現在教育的矛盾愈來愈多，老師和家長的矛盾，老師和學生的矛盾，有的時候不可調和，甚至發生極端的情況鬧出人命！如今做教師難，做班主任更難！

從法律角度講，學生違紀後班主任罰一百交班費，是不合適的；但從教育管理角度講，罰款是矯正孩子錯誤言行的較好方式之一，是非常有效的。

從家長角度看，如果想讓孩子繼續接受學校教育，就應該配合繳納罰款；從學生角度講，應該吸取教訓，下次不再犯錯；從老師角度看，既然有人提出反對，那對這個學生這個家長不適用這個方法，以後也儘量不採用這種方式進行班級管理。

假如家長死磕這件事，將老師罰學生100元這件事捅到學校，告到教委，老師也不會受到什麼處罰，因為老師沒有將罰款作為個人所得，罰款只是作為班級教育的一種手段而已。

孩子所在初中某班級，班主任是個Sunny樂觀的男老師。他和孩子們關係處理非常好，每次月考結束後，成績退步5名以上的孩子要給進步5名以上的孩子買巧克力或者其他食品，孩子們都很樂意參與這樣的比賽。退步的想贏回來，進步的也感到驕傲。其實，無論用何種方式進行管理，關鍵是手段使用中的引導和教育。

比如，被罰款的學生，犯錯後老師要和家長進行溝通，告知家長罰款的目的不再錢，而是要讓孩子印象深刻、吸取教訓。假如老師和家長溝通後家長還是表示不理解，那老師可以讓他不交罰款，自動放棄對其孩子的教育和管理。