有用。只要你能看懂做題的步驟就可以。

做題最根本的目的就是練習你所學過的方法，只要能掌握了方法就可以。

參考答案，當然有用。這個過程其實相當於同“高人”的切磋交流，只不過使用的是嚴謹的書面數學語言，而不能即時互動，“交流”的效果主要取決於參考者一方。誠如作者問題當中的描述:“看懂了”才是關鍵。如果對此頗有懷疑，或許應當注意幾個基礎點:

1.碰到問題不輕易檢視答案，不養成答案依賴症，而是積極主動，迎難而上，輾轉反側，獨立思考，享受屬於自我的成就感；

2.深入理解問題本身，牢記已知條件和問題，明確問題的背景和意義，思索已知條件和問題之間的關係，梳理哪些能做到，哪些做不到，找出難點，這一步往往是交流、參考的依據和憑藉；

3.看別人的答案重在理清思路，找出自己沒想透的地方，沒掌握的技巧，運用不熟練的基礎知識，找出參照點、進步點；

4.將別人的思路、技巧內化為自己熟稔的思維、方法，建構自己的知識結構，完善解決問題的策略，豐富答題的實踐經驗。

簡言之，多問幾個為什麼，多做獨立的思維努力，才能更好地取長補短。

有用，做不出來，說明思路沒對，絞盡腦汁都想不出來的情況下，看參考答案可以快速找對思路，以較高效率學好知識，這跟問老師的原理是一樣的。不過有幾點必須強調：

1、看過之後，最好合上答案，自己動筆把解題過程寫一遍，因為你看答案時覺得自己懂了，很可能你還是沒懂，動筆寫可以檢驗自己是否掌握，順便鞏固。

2、看答案之前必須動腦子好好思考過，如果沒思考過就看答案，那是被動的、灌輸式的學習，雖然有用，但是效果就比較差。

3、千萬不要養成動不動就看答案的習慣，那會毀滅你的思考能力，每次一遇到不懂的問題，你就會忍不住想要看答案，再想把這個習慣改過來會是一個相當痛苦的過程。

在做數學題的時候，我們經常會遇到這樣一種情況，自己思考了半天也沒有頭緒，翻開答案一看頓時就茅塞頓開了，題目就能被輕鬆解答。對照答案來做數學題對數學學習有幫助嗎？

幫助肯定是有的，最起碼從開始的不會做到了能將題目完整解答了，這是一種進步和提高。

很多時候我們遇到難題往往是在某一關鍵的步驟卡殼或出現問題，只要能將問題找出或得到一點提示或引導，就能迅速找到突破口，將題目順利解答。

答案的點撥和提示能幫我們找到突破口，解題的關鍵就是如何尋找解題的思路和突破口，我們在做題時遇到問題就是在尋找突破口和思路時遇到了問題，透過看答案可以解我們的一時之急，幫助我們順利解題，但要真正的弄懂題目，學會分析思路和解題方法還是需要下一番功夫的。

如果只是看一下答案就算式把題目弄懂了，就會出現這樣的情況，這次算式差不多學會了，下次遇到類似的問題還會出現問題，依然不知道該如何去尋找思路和突破口，也許還會在同樣的地方出現問題。

所以看答案解析知識初步的解決了問題，更重要的是取分析解題思路和方法，答案的每一步是如何得到了，條件是如何利用的，為什麼要這樣做，自己在思考問題時在哪一步出現了問題，該如何去解決和避免……，這是一個總結和思考的過程，需要在這方面下功夫，否則僅僅看答案也只是停留在表面會了，時間久了就會遺忘，下次遇到類似的題目依舊不會解答。

其實這中間涉及到解答數學題的一個關鍵：對於有難度的題目一定要精做，做題是第一步，做題後的思考和總結才是最關鍵的，學會方法和思路才能一勞永逸。

謝邀。肯定有用！尤其幾何證明題。有時候一愁莫展，縮手無策，可是，瞅一下答案中的輔助線，會茅塞頓開，恍然大悟！所以，只要能看懂答案，基本上已達到學習目的，也就是說，已經學會了。數學亦然。值得注意的是:對於小學生而言，不可經常這樣做，這會養成懶散習慣，依賴習慣，將來會缺乏分析問題和獨立解決問題的能力。

若只追求看懂，那效果肯定有限

很多同學在做題時，絞盡腦汁都想不出來，但是翻看參考答案就豁然開朗。雖然大多數同學能看懂參考答案，但是並不是每個同學再次遇到一樣的題目或者類似的題目就會做。若只追求看懂，那效果肯定是有限的，一是題目解法的關鍵步驟看懂了，時間一久，忘記了，下一次還是不會做；二是題目稍微有一點變化，抓不住變化，照樣不會做。這樣的話，只是看懂了參考答案並沒有什麼用，效果有限，甚至幾乎沒有效果。

一個題目不會做，我們倡導大家努力去思考，但並不鼓勵花超長時間去思考，因為效率太低。做不出題目時，檢視參考答案也是一種學習方式。然而，無數同學用錯了這種學習方式，只追求答案而不求甚解。怎麼看參考答案呢？第一步肯定是看懂，答案都看不懂肯定沒有下一步；第二步是解題的關鍵步驟，例如作輔助線的作法，為什麼會聯想到此輔助線的作法，什麼樣的題目可以考慮做這種輔助線等，這些問題才是同學們需要思考的；第三步就是總結了，對於此題還可能出現什麼變化、此類題目除了題目要求解或證明的量，還有哪些非常典型的結論，這些都是同學們需要用心總結的。若看懂之後丟在一邊，那就沒有起到做題的效果。

出現這種情況，直接把這道題列舉在錯題集上，然後把自己的感悟寫出來，就相當於自己原來做題做錯了，現在明白了。

出現這種情況是有用的，畢竟，在我們的學習生活中，許多知識有時候就是一課的問題，有點像佛學裡面所說的領悟。

主要更是這種奇怪的東西，百思不得其解的東西，如果有人在邊上稍微點撥一下我們就可以完成，最明顯的就是在初中幾何或高中所謂的輔助線的一些應用。

時間長了，我們如果再遇到類似的題，肯定會有作用的，舉一反三就是這個道理。

總之出現這種情況其實還是在於個人，如果我們重視他，把他放在錯題集中，並且寫下自己的思想，寫下自己當時的感受應當是沒問題。

可是如果你只是看完了，頭腦一熱什麼都沒做，那麼作用就沒有了。

“看懂”和“看懂”是有區別的，這個要因人而異分情況討論。

對於那種善於思考的孩子來講，做數學題時遇到障礙實在找不到思路，但他已經把這道題的題意理解了，而且在腦海裡做了各種思考，看到答案的那一刻，恍然大悟，把所有知識點穿起來，真正看懂了。這種做法未嘗不可，我上小學時數學成績比較好，老師會額外給我找一些類似奧數之類的數學題目。有些我做不出來就用過這種辦法，而且印象也很深刻，往往還能觸類旁通，再碰到類似的題基本上就沒啥難度了。

對於那種只是為了完任務而完任務的孩子來講，他們的所謂“看懂”不一定是真正的看懂了，也許只是大概瞭解了這道題，也許只是勉強套入了一個公式，並沒有完全理解。我想大家都見過這一類同學：平時舉手很積極，課堂回答問題也不錯，而且作業也很少錯題，但是一到比較嚴格的大考試，他們的成績就會不咋樣。這類孩子很會“裝”，有時候能把自己都騙了。他們如果看到答案說懂了，真不一定是懂了，也許只是為了完任務而已。這種自欺欺人的行為會成為一個習慣，最終孩子不但騙了父母，騙了老師，連他們自己都騙了。

數學講究的是邏輯思維，教會孩子做100道題，不如教會孩子一個觸類旁通的辦法。只要孩子有邏輯推導的過程，看答案自己消化也未嘗不可。如果孩子沒有掌握正確的思考方向，跳過了邏輯思考的過程，看答案並不能真正的“看懂”，對於這類孩子，還是不要讓他們看答案為好，那樣只會適得其反，導致其不願意完整的獨立思考。

最高明的學習不是老師教孩子學，而是孩子主動學習，主動思考，用興趣引導習慣。可以說，高中之後的學習主要靠孩子自己，老師只起到一個引導的作用。