首先，給孩子報寫字班還是算數班，一定要根據孩子的興趣，不要勉強。都說興趣是孩子最好的老師，如果孩子不喜歡，您只是為了虛榮心，攀比心，強迫孩子去學習。最後，只能是勞民傷財的事。

其次，提前讓孩子學寫字或算數，未必就一定變得聰明。每個孩子的天生喜好，擅長各不相同，效果因人而異。有的孩子可能在寫字算數方面不行，但很可能動手能力比較強，或是語言表達能力突出，或是繪畫領悟性好。這些都是聰明的表現，未必只是寫字算數，才能說明一個孩子是否聰明。

再次，如果孩子確實對寫字算數感興趣的話，父母適當引導，也會有不錯的成效。這兩張獎狀都是我的孩子，在上小學前取得的。覺得孩子喜歡，才給孩子報了珠心算，孩子學得也還可以。

當然，為孩子日後上小學 ，打下了比較紮實的基礎。但這個效果是暫時的，一二年級的時候還是有些成效的，越往後效果就不明顯了。下面是我孩子，六年級期末數學試卷。

因為隨著不斷的學習，數學不但要求有較好的計算能力，還要有較強的

邏輯思維能力。計算能力只是數學的一部分。語文的學習不光是字詞，孩子必須有一定的閱讀能力寫作能力。

最後，我想特別強調寫字算數，不能代表孩子是否聰明。孩子的聰明有智商和情商，多方面決定，學習的好壞只是其中一個判斷標準。

幼兒園學的算數寫字，到了一年級，又學幼兒園教過的，孩子一看都是我學過的，上課都不會認真聽。甚至會覺得自己很厲害，反而不利於融入課堂呢！

快樂都是當下的，失去了現在的快樂，孩子就是沒了快樂——幼兒的快樂，是以後補不回來的。

我認為並不盡然，孩子是不是聰明的定義，不應該只是因為孩子會寫字、算術來評判，這本身就是一個不合理的指標。

從幼兒園開始就會寫字算術，只能說明孩子在家裡，家長注重早教，早早訓練孩子，但這並不能直接說明孩子非常聰明。

我認為孩子是否聰明的定義，應該透過觀察孩子的邏輯思維能力，以及孩子在幼年時期，是否擁有獨立意識思維，這兩點非常重要。

邏輯思維不僅僅包含對抽象事物的理解，同時還需要孩子對大腦接收到的資訊進行處理，能快速理解知識後，進而消化後變成自己的，很多孩子基本可以做到第一步，能達到第二步的孩子，大多未來學習上不會太過困難。

以數學為例，透過利用實物演繹，讓孩子知道加減法的數學理論，這是第一步。

孩子在理解了數學的加減法含義後，比如幫家長拿碗筷這種事情，家裡總共是3個人，已經拿了一副碗筷，還需要再拿兩副碗。這是第二步。

能運用加減法的思維，解決問題，才說明孩子真正理解了加減法。

我們幼兒園，有很多家長，都會在家訓練孩子練習加減法，大部分家長會選擇做題的方式，

雖然孩子能做對題目，但實際上孩子只是記住了知識，這種孩子，儘管在學前時候，會被認為是聰明的孩子，但在進入小學階段，尤其是開始學習高難度知識，思維短板就容易暴露。

說這個事例就是想告訴家長，孩子是不是聰明，片面的透過表象去界定，是一件非常不理智的事情，學前家長更多的是訓練孩子的思維能力，而非一些基礎的表象能力。

其實現代教育不倡導評價孩子是否聰明，而是倡導家長評價孩子是否積極向上，比如努力、認真等。至於寫字、算數，其實是一種很簡單的技能。

孩子的教育分成頂層，底層和中層。頂層是指科學的規劃設計，它決定了孩子未來的方向和高度。底層是指孩子的核心素養，比如意志力，專注力，學習能力，思辨能力，天賦等。底層就好比地基，它決定了孩子未來是可以建高樓大廈，還是隻能蓋個茅草棚。中層則是指基本的基礎學科知識和一些技能的學習，比如語文，數學，物理，化學，包括一些技能，如書法，繪畫，舞蹈等。真正決定孩子未來的是頂層和底層，而不是中層。英國曾經對20世紀400位全球最有影響力的人物做過深入的調查，結果發現，他們60%以上在中小學成績平平，甚至是學困生。著名的傷仲永的故事等都告訴我們，孩子未來成長的決定因素並不是聰明，智力等，而是孩子的核心素養和他的抱負。

不要輸在起跑線這句話，被很多的家長理解為超前學習學科知識。而其真正的含義是及早的根據孩子的天賦，給孩子做未來的規劃，培養好孩子的核心素養，不要錯過孩子培養的敏感期。錯誤的教育認知，會讓家長和孩子錯過孩子最佳的發展期。

作為兩個孩子的媽媽，我想說幼兒園寫字算數與長大聰明與否沒有半毛錢關係。

從幼兒園就開始寫字算數是目前幼兒園的普遍現象，也是中國教育的悲哀。慶幸的是我沒有隨波逐流，而是冷靜的用自己的方式給了孩子一個快樂的童年。至今我還在慶幸自己當初的“擅做主張”。

幼兒園有比寫字和算數更重要的事，那就是“玩”

我是一個主張快樂童年的媽媽，所以在孩子幼兒園的時候沒有讓他寫過字，更沒有讓他寫過數學題，這方面我也和老師溝通好，我不要求學習成績，只要求他玩的開心。當然我所謂的玩並不是漫無目的的瞎玩，讓其隨心隨性，而是引導他愛上知識，愛上學習。我經常帶孩子觀察大自然，講身邊的一草一木，看螞蟻如何搬家，看蝴蝶如何飛舞，孩子愛上了大自然，愛上了關於大自然的一切資訊。所謂潤物細無聲，大概就是如此。

幼兒園有比寫字和算數更重要的事，那就是“親子閱讀”

誰都知道閱讀習慣讓人終生受益，那麼閱讀習慣的培養當然越早越好。從孩子很小的時候我就陪孩子看書講故事，到幼兒園親子閱讀更是我們娘倆每晚的必修課，而且必須指讀，三年雷打不動，指讀讓孩子識字量大大增加，到幼兒園畢業孩子已經基本能讀簡短的報紙，也對讀書產生了濃厚的興趣。現在孩子12歲了，睡前讀書已經成了他即使想戒都戒不掉的習慣，閱讀量每個月近上百萬字，知識儲備量不言而喻，超強的閱讀能力讓孩子各科成績都名列前茅。

為何不提倡幼兒園寫字和做算數：

1、幼兒園的孩子骨骼尚未發育成熟，過早寫字會對孩子的手指造成傷害。

2、枯燥的寫字和算數容易讓幼兒園的孩子失去學習的興趣。

正所謂幼養性，童養正，少養志，幼兒園滋養孩子的心性最重要，不要揠苗助長，不要讓孩子贏在起跑線，人生是一場馬拉松，能給孩子助力加油的不是“聰明”與否，而是好習慣好品格，相信自己的孩子是最棒的，讓我們一起靜待花開。

題主要搞清楚“聰明”和成績好是兩回事兒！

而現實中並不是所有聰明的都成績好，而成績好的也一定都是聰明的。成績好壞天賦固然重要，但是對於光大的小學生來說，往往影響成績還真的不是聰不聰明！更多的時候是“用不用功”！

另外你也需要清楚的一點是：寫字也好算術也罷，這些東西僅僅是一個孩子“正式學習”的一個起步而已。

早點開始的好處顯而易見，比如一上學，孩子可以透過這些方面的能力很容易找到自信心，而同學之間的比較、老師的表揚以及如果家長再引導的好一些的話，是完全可以把這種自信心、成就感、滿足感用到學習的各處！那麼這個孩子對學習的興趣就有可能很足！反之，孩子一上學什麼也不會，從零開始，那麼必要需要經歷一段時間才能夠適應和跟得上！那麼這個過程中孩子從哪裡找自信、找成就感呢？往往只能從父母那裡找！但是偏偏父母又很忙，沒時間……你會發現孩子就有可能很長的一段時間對上學這件事沒興趣！因為他可能真的找不到有什麼值得去的理由。

別的我不說，我就說識字量這一點就行了。如果一個孩子識字量不行，那麼你就很可能需要花費很多時間陪著孩子學習——因為很多時候你需要給他們讀題！！

我不敢保證提前學的孩子一定未來會一直成績不錯，但是我可以保證的是如果他們能夠一直堅持認真的學，那麼成績一定不會差！

至於其他人能否追的上他們，這個就不好說了，以為越往後對一個學生的綜合能力就要求越高了……

不會。

其實國家不提倡幼兒園小學化，但真正做到的少。很多的幼兒園都在教給孩子知識，以便能夠適應小學學習的程序。

小學有個奇怪現象，現在很多教師都在反應，孩子寫“口”這個字的時候，最後一筆直接是“」”，這不是個別現象，而是普遍現象。這是什麼原因？就是因為過早的學習寫字。

孩子們沒有輸入筆順，直接就學習漢字和筆順，有的孩子直接就依葫蘆畫瓢。他們模仿著，如同畫畫，只要能寫出來就可以根本不在乎筆順。

小學雖然教師會糾正，但是已經形成了習慣，孩子很難改正。你讓他展筆順，他會。可一寫字，就是最“偷懶寫法”！

至於學習計算，那麼小的孩子很難理解，只是死記硬背罷了！聰明的孩子還可以，但是年齡小的，理解力差的真的就是死記硬背！

上了小學，確實孩子們都是高分，學了一遍，倘若還是不會那也說不過去。可是等到三年級或者二年級就看出差距了，畢竟這些只是誰都沒有提前學。

個人認為孩子的聰明不來自於幼兒園所學，而是來自於自己。

從幼兒園開始寫字算數只是從幼兒園過渡小學的一個過程吧，和小朋友聰明與否半毛錢關係沒有。只是讓小朋友過渡得比較好，順利一點而己。題主不要誤導了。

幼兒園你得看哪個階段，在大班要適當的接觸點文字了，小孩的文采都是靠多讀書，多積累知識量，算數那不用急，認字的話早點認沒什麼不好