教育扶貧定義:

教育扶貧就是透過在農村普及教育，使農民有機會得到他們所要的教育，透過提高思想道德意識和掌握先進的科技文化知識來實現征服自然界、改造並保護自然界的目的，同時以較高的質量生存。

我認為新一代教師應該這樣做:

在脫貧攻堅戰中，不少地方出現了老師的身影。特別是一些鄉村教師也被政府部門安排參與，有的甚至不上課也得去扶貧。特別是上級來檢查時，課可以不上，但是不能不去扶貧，這樣的做法是否過分？鄉村教師到底該不該扶貧，應該如何參與扶貧，大家對此議論紛紛。（9月20日 半月談）

目前，全國各地熱火朝天地投入到脫貧攻堅中來，確保如期實現全面小康。為加快脫貧步伐，個別地方政府將教師也安排到扶貧工作中，要求教師和政府工作人員一樣結對幫扶貧困戶，更有甚者，讓老師不上課去扶貧。對此，筆者不敢苟同。那麼，教師的“”到底該怎麼走？

教師和政府工作人員相比還是有很大差別的，教師整天面對的是，主要工作是教書育人；而政府工作人員面對的人群相對來說比較廣，綜合工作能力也比較強。在扶貧的具體工作上，教師和政府工作人員相比明顯是“外行”。

“術業有專攻”，教師更擅長的是政策宣傳。個別地方政府安排教師進入貧苦戶家中宣講扶貧相關政策，筆者認為，這才是教師在“扶貧路”上該做的事。教師也可以利用在校的優勢，落實對貧困家庭學生的減免政策，讓教育如實落到貧困生手裡。

教師的責任是“傳道授業解惑”，教師能切實負起教書育人的責任，把一個個孩子培養成才，更是“扶貧路”上濃墨重彩的一筆。畢竟，把下一代培養成才，他們才能不再依賴政府的扶貧資金度日，真正實現脫貧，過上幸福美滿的生活。

言及於此，筆者認為，教師在“扶貧路”上扮演的宣講者，在校多照顧照顧貧困生，做好自己的本職工作就夠了，讓他們一對一或一對多幫扶貧困戶就算了吧。別看老師一天就那麼幾節課，課上一分鐘，課下雖不用十年功，也需要挺長時間備課。把更多的時間還給教師吧，讓他們全身心投入教學，幫助學生實現知識改變命運，從而實現脫貧。

中國的教育差距在不斷擴大。以北京為例，北京一個孩子一年花費的教育經費包括家庭和國家支出可能是農村孩子的幾十倍，而一個農村孩子一年花費的教育經費就幾百元。

教育扶貧很難。但是再難也要扶貧。教育問題不解決，貧窮問題恐怕無法根治。不僅貧困地區不能真正擺脫貧窮，教育的萎縮還可能導致更多的農村地區“返貧”。

這是這是一個龐大的系統工程，說一年都說不完。

就老師如何在教育扶貧中發揮力所能及的作用？

我覺得讓教師安心教書，把貧困戶子女集中起來，由教師排班輔導，這是作為教師能夠做的最好的扶貧。貧困戶子女學習環境差，一般無錢擇校，家長不能輔導，大都在村小或鎮中讀書，學習成績大都不理想。把貧困戶子女放學後留下來，安排教師輔導作為扶貧任務，這樣既能發揮教師特長，又能提高貧困戶子女成績，把貧困戶子女教育成人成才，這是從根本上扶貧。

教育扶貧定義就是透過在農村普及教育，使農民有機會得到他們所要的教育，透過提高思想道德意識和掌握先進的科技文化知識來實現征服自然界、改造並保護自然界的目的，同時以較高的質量生存。　　

教育扶貧看起來是透過教育使貧困地區和貧困人口脫離貧困，實質含義卻是以教育為切入口，消除社會中的不平等，使全社會達到公平正義、和諧發展的狀態。教育扶貧的最終目的，不僅在於透過教育幫助多少貧困人口和某些貧困地區減貧脫貧，更在於透過起點公正、過程公正和結果公正，實現貧困地區和貧困人口的教育分配正義和關係正義，在實現鄉村振興、全面建成小康社會等目標的同時，實現教育扶貧對社會公平正義的價值追求。

習近平總書記號召全國廣大教師做“有理想信念、有道德情操、有紮實學識、有仁愛之心”的“四有”好教師之後，又對廣大教師提出新要來：“希望你們牢記使命、不忘初衷，紮根西部、服務學生，努力做教育改革的奮進者、教育扶貧的先行者、學生成長的引導者，為貧困地區教育事業發展、為祖國下一代健康成長繼續作出自己的貢獻。”

中國的中國特色社會主義雖然進入了新時代，但是由於地域廣闊，部分群眾生活在農村，受交通條件等因素的限制，經濟發展受到嚴重製約，造成部分縣鄉群眾深度貧困。為了確保到2020年中國現行標準下農村貧困人口實現脫貧，中央及各省州縣為打贏脫貧攻堅戰積極奮鬥。教育系統上至部廳級機關、各高等院校，下到各縣市區中小學、幼兒園，積極響應號召，選派優秀幹部職工下沉駐村幫扶，全體教職工分別承擔包保幫扶任務，為打贏脫貧攻堅戰，帶領群眾脫貧致富奔小康作出積極貢獻。

雖然廣大教師積極投入到打贏脫貧攻堅戰，然而要真正在此戰役中取得勝利，實現如期摘帽目標，讓貧困群眾“脫真貧、真脫貧”，廣大教師在扶貧工作中，更要放下架子、擔好擔子。

首先要做貧困群眾的貼心人。在脫貧攻堅戰中，廣大教師雖然承擔著建檔立卡戶的包保幫扶任務，但是由於存在著一定的“貧”“富”懸殊，加上有的群眾對扶貧工作的認識，包保戶與幫扶責任人有一定的距離，不把這個距離消除，扶貧工作是永遠做不好的。怎樣才能消除這個距離？作為教師必須放下架子，“零距離”接觸群眾、“零距離”接觸包保戶，多與群眾、多與包保戶交心談心，多關心包保戶的生產生活、多關心包保戶的經濟發展、多關心包保戶的子女入學就讀等等，做到“教師心有所繫、群眾心有所依”，他們便會毫無顧忌與自己談心，談自己下一步的打算等，他們便會象與自己的親人一樣，積極領會扶貧工作的重要意義，採納你提出的意見和建議，向脫貧致富奔小康邁進。

其次要在“扶貧先扶志”上下功夫。古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。所以，在扶貧幫扶中，廣大教師要有足夠的思想認識，一定要把扶貧與扶志有機的結合起來，既要送溫暖，更要送志氣，送信心，從思想上，精神上幫扶，幫助他們建立戰勝困難、擺脫困難的信心和鬥志，同時更要在精神層面進行幫扶，提高他們致富的自信心，增強他們的自信力，真正把他們的志向樹立起來，他們便會

以“志”生“智”，就會在發展經濟潮流中，找出奮鬥目標，找準主攻方向，他們便會智慧生財，走上富裕之路。第三要在提高教育質量上下功夫。“百年大計、教育為本；教育大計，教師為本！”廣大教師在做好“教育扶貧的先行者”中，別忘記自己是一名教師，從事的是太陽底下最光輝的職業，是“學生成長的引導者”，工作中要認真履行好“一崗雙責”，既扶好貧、又教好書。在全國《義務教育學校管理標準》實施部署會上，教育部副部長朱之文說：“制定管理標準是全面提高義務教育質量的必然要求，當前和今後一個時期，義務教育要把工作重心轉移到以提高教育教學質量為中心的軌道上來。”明確教育的任務是以提高教育教學質量為中心，因此，廣大教師認真履行好教書育人的根本職責，“教好一名學生、帶富一個家庭”，“貧困”這個詞便會一去不回。

總之，廣大教師在打贏脫貧攻堅戰中，只要處處為民著想，瞄準問題、準確定位、強化攻堅，舉起“奮進之筆”，書寫教育光輝篇章，隔斷貧困代際傳遞，群眾就會真正脫貧致富奔小康，中華民族偉大復興的中國夢將會如期實現。

這個問題我太想回答了！第一教育扶貧的物件應該是老師不是學生。第二教育扶貧真正工作不是讓老師把數學教的多好，化學教的多棒，而且要傳達人文文化，還有正確的價值觀，第三老師自己都沒有文化和正確的價值觀，想想一下他的學生能好到哪裡去呢，老師補課變相掙錢，收禮物，貶低學生讓學生內心有陰影，這事情比比皆是吧，價值觀不對，老師都這樣了，學生呢，中國的老師有方法和能力教好數學外語啥的，可是中國的老師太少能教好孩子正確的方向和價值觀。教書育人是一句話，現在都是花錢教育，不育它人了，所以教育扶貧工作要定好方向，期望我們的下一代越來越好^_^

教師扶貧是教育扶貧，不是叫老師去替那些貧困戶栽田種地，不是叫老師拿出自己的工資去買著油米去送貧困戶。現在的教育扶貧已經被某些領導搞偏了。老師的任務是教好書，不是做那些事。