這個說法簡直是太正確了，正確的是沒有反駁的餘地。

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我們從社會中可以看到很多這樣的案例，甚至有的初中的化學基礎，做起自己想做的事情，簡直比實驗室做出來的某種東西程度還要高，其實你知道我說的是什麼東西。

所以說興趣是第一老師。只要學生有興趣，肯定學什麼會什麼，甭管是高等數學還是天體物理，有興趣學生會自己想辦法找基礎知識來學習，有興趣學生會犧牲自己的休息時間，犧牲自己娛樂的時間來完成學習。

如果老師能夠引發學生學習的興趣，那麼我像就像一種非法的活動一樣，能夠讓人們為之瘋狂，為之奮鬥，為之奉獻自己的熱血和青春。

比如說我最早喜歡程式設計加解密的時候，不知道有的人是否知道我們的程式外面執行的時候還包了一層殼。要解決程式要破解它，首先要解決掉這層殼，當時我就廢寢忘食，在電腦前經常一坐就十多個小時，根本就感覺不到累，這就是興趣的力量。

總之這句話說的非常666，沒有一點毛病。

不請自來。

這句話貌似正確，然並卵。

① “想”分兩種，各有不同。

從健康心理學來看，一種“想”屬於原始衝動，比如看見美食就想吃，見了美女就想泡。另一種“想”則屬於主觀意志，比如想減肥，見了美食先查卡路里；比如道德自律，見了美女止乎禮。

學生都想學好，想考個好大學，想找到好工作。

但一面對上課、做題，就不想學了，總想明天再說。

那麼，咱說的是哪一種的“想”呢？

② 如果是原始衝動的“想”

那麼幾乎可以肯定地說，這種“想”不存在的，沒人會有“想要學習”的原始衝動。多少萬年的進化，已經種下了時刻儲存自身能量的基因，學習很耗能量的，你不想活了嗎？

那麼也幾乎可以肯定地說，大家都“想”學好，只是有的“想”能打敗原始衝動，有的“想”一輩子屢敗屢戰，更有甚者連戰都不戰了。

從這個角度而言，“想學”並非學習效率高的原因，自制力才是。

④ 怎樣提升自制力呢？

如同腱子肉必來自運動、健身，自制力也要靠鍛鍊才能擁有。

總想一蹴而就，恨不得一聲獅子吼就讓孩子產生自制力，這就好比什麼也不幹，睡個覺醒來就想要八塊腹肌一樣。

※ ※ ※

所以，想不想學，對學習效率並沒那麼重要。

只有不停練習、改進，再練習、再改進，堅持行動才是正道。

關於學習效率，確實是自身想學或者有興趣的時候效率最高。不過這種的能做到的真的很少，所以我講一下有關於提高學習效率的方法。

作為學生有兩種學習的途徑，一種是透過聽課學習，一種是透過自學 。

關於聽課

1.提前去預習，如果是中小學生的話家長可以盯著預習，內容其實不多（家長有時間的話）。大學生就自己預習，大學時間是很充足且自我分配的時間很多，這樣會在一定程度上提高上課的聽課效率。

2.要積極提問，不管是問老師還是問同學，上課思考老師的問題且主動說出自己的想法，中小學一般會糾正正確答案（儘管我並不建議這種糾正，正確答案知道就好，思考最重要），大學老師一般更加註意你的思維而不是固定的答案。

3.很少有人能夠每節課都注意力非常集中的去聽課，所以當你不想聽課的時候，可以開個小差，但是還要留意老師提醒的重點內容。

4.下課後沒聽懂的就去問老師，老師其實挺喜歡這種學生的，並且能讓你去理解你不理解的東西。

關於知識記憶

1.所有的課程都是有掌握內容，熟悉內容與瞭解內容。上課做筆記要標記出來，這樣起碼好複習且至少期末不掛科。

2.不要盯著一門科目，學習做題不同科目交叉做。有關於背的東西，早上起床看一遍背一會兒，晚上睡覺前再看一遍。

3.當記憶知識的時候感覺很枯燥，你可以自己做筆記，用你喜歡的方式，不管是畫圖還是畫思維導圖。

4.看書做題時間不要一來就四五個小時，要勞逸結合，超過一定的時間人會煩躁。

5.什麼時候學習自己決定，選擇自己最容易接受知識的時間，有的人是晚上有的人是早晨。

關於補充

1.當偶爾回憶起學過的知識發現有些內容自己想不起來的時候，翻書去再次記憶，這樣記憶更深刻。

2.利用好手機這個工具，現在有很多學習APP，各種課程的APP都有，且可以隨時學習。

4.看書看到不懂的詞語，去百度，現在社會手機不只是用來玩遊戲聊天的。

5.時常去看以前學過的知識，有些東西以前不懂，後來學了其它的知識再回過頭就很容易理解。

學習本身就是一個主觀能動性的行為，只有發自內心的主觀學習願望，才可能有較高的學習效率！因而，人們才說“興趣是最好的老師”，唯有充分調動學生的學習興趣，讓學生對學生產生濃厚的學習興趣和願望，才可能有較高的學習效率。

學習效率就是在單位時間內的學習效果，包括學習掌握的知識量和知識遷移能力水平。學習效率高的學生往往主要來自於學生自身的主觀能動性學習，也就是自身想學；當然，也有教師的正確引導，引導激發學生的興趣點，這個作用的重要性也不容忽視。

激發學生學習積極性的因素，除了學習興趣這個主要原因之外，還有就是學習價值，或者說是學習知識的有用性。常言道“書到用時方恨”，學生學習的另一個主要動力來自於現實的需要；只有讓學生充分明白，學習的重要性，學習關乎他的切身利益和發展前途，他才會主動積極地去學習，學習效率才會大幅提高。

還有一個激發學生學習積極性的因素是學習成就感。人都是感性動物，獲得感和榮譽感是心理層面和精神層面的必需品；學有所得、學有所成、得到認可是學生學習的動力源泉之一。每個學生都希望得到他人的美譽和讚賞，這個方面得到滿足，也是提高學習效率的良方！

（本文圖片來自網路）

提起與教育有關的話題，想要說的話太多了。我的經歷使我不認為學習和效率聯絡在一起有多麼重要。我年青時有過很強的大學夢。但終因頭腦笨沒實現。也沒有可自信的學習經驗分享給朋友。如果把我所有發言聚在一起會發現表能力不太好.錯字也多。我只想把與學習有關的一點體會說給朋友們聽。我母親從小讓我聽話，上學後老師讓聽話，我作到了，從二年級到初中一直是三好學生，直到高中從未受過批評。結果到社會，吃苦最多的是我。還有一位女同學是學生會主席.團委副書記混的還不如我。所以我一直對現在的教育方法有意見，不看好評三好學生，反對設班幹部，讓學生輪流值班，不同的職位會引發學生不同的思考。我觀察班幹部長大後反社會的很少，為什麼？不僅是他優秀，還因為他管理過班級，知道管理不容易，長大後理解別人管理國家的難。所以想辦法引導學生思考很重要。我念小學時是文革中後期。沒人愛學習，我十分愛搞小製作，那時條件不好，找不到材料，想盡一切辦法替代。有時成攻有時失敗。費了不少腦筋。這些對我以後工作起了很大作用。學習目的是為了應用，它對我所學知識的有效應用起了致關重要的作用。我小學後期喜歡無線電，裝過收音機，但對交流訊號是如何透過電池的說什麼也不理解。書看不懂，農村也無可問之人。四五年後高中老師一句話讓我立馬懂了，致今不忘，是我一生記的最牢的知識，不論何時不用想，立刻就能講明白說透澈。我的經歷使我認為，小學應該有這樣的課程，讓孩子們去玩，在玩中發現問題解決問題。這方面，校外輔導機構有太多的事情去做，不應該與學校搞擂同的教育。