孩子與孩子不同，因此方式方法也有所不同。

對於玩心中、做題量少的孩子，方式方法就是精選題型。根據孩子的年級不同，整理總結重點題型，每一種題型控制在5道題以內。透過5道題，孩子基本會把單一題型弄清楚。

對於邏輯思維慢的孩子，題型的整理仍然是必須的，只是在講題過程中，讓孩子記住做題過程，很多題型是不需要思考的，按照特定規矩來作答。

還有一種方法需要時間的沉澱，就是提升孩子的邏輯思維能力、理解力，數學運用畫圖法、舉例法等來讓孩子充分理解題意及答案；語文運用情景教學，把孩子帶到題意當中，親身去體會題目內涵。但提升能力的方法效果並不明顯，需要長期的過程。

我建議可以同時進行，讓孩子在提升能力中，提升成績。

1.要培優鋪差，面對不同層次制定不同目標，要符合實際，具有可操作性，可檢測性。

2.建立錯題檔案記錄，重難點突出，多鞏固複習。

3.大膽放手，讓學生有充足時間獨立思考，形成思維模式。

您好，我是愛好中草藥的數學老師。關於如何讓自己學生穩步提升！這樣的提法有二種情況：一種是學生天性不想學習，作為老師我提升不了。第二種，是想學習的學生，這樣學生不管成績多差，我都會輔導！因為老師更側重學生提升基礎知識能力的輔導，所以經我輔導過的學生基本上成績都是穩步提升的！說說我輔導過學生的經歷吧，其中有一個叫郭依馨的學生，她上初二數學成績比較弱，第一次輔導還是老樣子，先測試基礎知識,如圖1：

此題是中考題中，必得分題，她嘗試了10分鐘左右還是無從下手，我讓她去書本上找找三角形全等定理性質！此題用到性質如圖2：

知道了該三角形全等性質SAS，我們解圖1就比較容易入手了，證明過程如圖3：

說了那麼多，言歸正傳怎麼樣才能穩定提升學生的成績呢？個人覺得應該從課本的知識定理輔導起，不是讓學生會解出這道題為目的，而是讓學生不光會解題，更重要知道為什麼這樣去解，知道知識背後的推導原理，這樣子學生才能真正的掌握核心知識點，這樣才真正對學生提高成績提供堅實的知識保障！以上是個人在數學教學過程中，粗知淺見之談，歡迎同行指正與交流！

題主你好，說起輔導孩子（學生）學習，提高成績的問題，我談談個人的輔導方法，願你有用，是我最大的寫作，回答問題的動力。

如何輔導孩子的學習?

1、養成良好的作業習慣。貪玩是孩子的天性，大多數孩子缺少自我控制能力，所以需要家長們平時多督促孩子認真完成家庭作業，培養他們良好的作業習慣，寫字姿勢。家長督促他們寫作業，及時檢查他們的作業，發現有沒學會的知識要及時給他們講解，每天的作業認真完成是學習的基本保障。對於學習相對落後的同學，我總是儘量利用課外時間給他補課，但是，課外時間有限，需要補課的孩子有太多，老師的精力也有限，這就需要家長們的積極配合。有時候，一個孩子忽然學習進步很大，老師就感到很欣慰，一旦孩子學習退步了，一問原因，一般就是家長最近很忙，沒時間管他。學生學習退步老師利用課餘時間給他們補課。老師不希望有一個學生掉隊。

2、學習的步驟。簡單的分可分為三大步：課堂學習、課後複習、預習。孩子回到家以後應該按照先複習後作業後鞏固最後預習的程式進行學習。養成提前預習，認真聽課，課後複習，獨立完成作業的好習慣。

3、養成良好的閱讀習慣。我們要讓學生靜得下，動得起，幫助學生養成每天讀書的習慣，擴大他們的知識面。有些學生成績不理想，但思想上都要求上進，有好好學習的願望，每次考試成績不理想不是因為孩子的基礎知識掌握不好，而是由於他們的閱讀能力不高，閱讀時間不保證，閱讀的書籍文章太少，每次考試在理解題和看圖說話上失分很多，從而造成成績不理想。所以這就要求加強孩子的閱讀能力，讓他們多讀多看好書，多學習一些課外知識。

4、語文閱讀課時，可以帶課外故事書，像《童話故事》、《名人故事》、《365天天日記》，一些故事繪本等。但有些課外書是不允許帶到學校的，也不提倡回家看這類書。總之，老師家長齊抓共管，孩子努力學習，成績一定會逐步提高。

個人淺見，不妥之處請指正。

要想使自己輔導的學生成績穩步提升，就要做好老師自身方面和學生方面的工作。

一.老師自身方面要做好：

1.樹立良好的教師形象：教師的一言一行，都時刻影響著學生，特別是低年級的學生更是如此，你會經常聽到學生這樣說：“我的老師是這樣說的，我們的老師是這樣做的。”所以老師的習慣就直接影響著學生的習慣，這就要求老師必須有一個良好的形象。

2.講課語言要生動活潑：講課時，語言要根據課文內容賦予感情色彩，激發學生的學習興趣和熱情，不要講得有氣無力，或無精打采，這樣會使學生沒有興趣聽課，就會出現課堂講話，打鬧，小動作不斷，或是睡覺的情況。

3.書寫要整潔：黑板上書寫的字要整潔、端正、規範，不得潦草，書寫時，版面要有順序，不要東寫一點，西寫一些，顯得雜亂無章，無頭序。

4.整理重點難點：每節課所講的內容要整理歸納重點和難點，並書寫在黑板上，讓學生作好筆記，學好記牢。

二.培養好學生的各種興趣和好習慣

1.培養好學生的課前準備習慣：

上課前要求學生把課本、練習本和學習用具擺放整齊，做好課上課的準備。

2.教會學生的聽課習慣：

上課時，要時刻提醒學生認真聽課不要開小差，搞小動作，不要隨便講話，也不要和同桌或前後的同學打鬧，養成良好的通聽課習慣。

3.培養學生有一個勤于思考的習慣：

在課堂中，要讓學生積極的思考問題，老師提出一個問題，讓學生去思考問題，分析問題，解決問題，並勇於回答問題。

4.培養學生大膽的發言習慣：

無論回答正確與不正確，都要鼓勵學生積極爭取，舉手發揚發言，對於大膽舉手，敢於發言的學生，給予表揚。

5.培養學生遵守紀律的好習慣：

遵守紀律，是保證正常上課的基本要求，如果沒有良好的學習紀律，學生自控能力差，課堂教學質量就得不到保證。

6.培養學生的閱讀習慣：

要讓學生品味到閱讀的甘甜，培養學生的閱讀習慣，應從激發他的學習興趣開始，閱讀時間，每天從閱讀10分鐘或20分鐘開始，逐步過度到30分鐘，或最多60分鐘為宜，可根據孩子的閱讀興趣自行掌握，讓學生感到閱讀是一件很快樂的事，透過一段時間的努力，學生的讀書習慣就基本形成了。

7.培養學生獨立完成作業和檢查作業的習慣：

獨立完成作業和檢查作業，應從小抓起，平時做作業，要學生自己去做，不要依靠老師，同學和家長，要求學生獨立完成，做作業要書寫工整，按時完成，完成之後必須認真檢查，養成獨立完成作業和檢查作業的好習慣。

8.培養學生的書寫習慣：

書寫很重要，首先要有一個正確的書寫姿勢，就是三個一：眼睛離書一尺，胸膛離書桌一拳，手指離筆尖一寸。書寫時要求筆畫規範，字跡工整，按照字的筆順筆畫寫好，頁面乾淨，無墨跡。

9.培養學生的預習習慣：

預習是很多學生不大注意的一個環節。其實，透過預習，我們就知道哪些是學過的知識，哪些是新知識，哪些是不懂的知識，在老師講課的時候，就可以針對重點來學習，提高學習效率。

10.培養學生的複習習慣：

複習也是一個很重要的環節。複習可以鞏固以前的知識，還可以彌補知識缺漏的地方，很多時候，學生在課堂上所學的知識，課後很快就忘記了，就是因為掌握不牢固，所以，必須重視學生課後複習的習慣。

俗話說：“習慣成自然”。就是這個道理，只有培養了好習慣，才能受益終身。

只要做好了以上工作，自己輔導的學生一定會有一個穩步的提升。

我的方法如下:

1.和他一起學，首先掌握知識點；

2.看他的作業本、練習冊，找出哪些題易錯；

3.和他一起分析原因，主要還是知識點未掌握；

4.給他講解，並找同類型題鞏固；

5.督促他學會課前預習和作業前複習。

【前提:他得有時間，你得抽時間】

輔導學生應該注意培優轉差，促進中等層次學生的進步！

1、思想培優。部分學生在學習比較撥尖，會產生心高氣傲的心理，從而頻頻發生粗心大意的讀題與解題過程。對於這種學生還要結合難題、典型題進行思想穩定。使學生形成認真細心的學習習慣，確保學習質量的穩定。

2、最佳化思路，一題多解。學優生對於所學內容較易掌握完成作業並不難。在平時的作業與練習中，要多點讓學生設計解題思路並表達出來，這樣有利於學生知識與技巧的鞏固。

3、自我展示。在平時的輔導過程中，對於一般的題目，可讓學優生向同學們進行展示，在展示的過程中強化基礎知識的應用技能 。對於那些難度較大的題目，教師可與同學一起梳理思路，促進學生思維的進階。

1、與學生做朋友，眾朋友的角度去思想教育

學困生有個共同的特點----學習都是家長要求的，屬外力推動型。這些學生學習動機不明確，學習動力明顯不足。這個時候我們要從學生的心裡入手。不要給他們講什麼學習的大道理，要給他們講故事、做活動。把一些道理融入一些故事與活動中，讓他們明白讀書不單單是生存的事情，還有玩的事情。從而把外力推動型改為內力開動型。

2、輔導樂趣化，培養學生的學習興趣

在練習輔導的過程中穿插情景故事，引生入景，從而培養學生的學習興趣。學生的學習 興趣來了，自然認真聽認真記了。

3、注重基礎掌握，培養學生的信心

學困生的另外一個特點是，他們很聰明，但就是學的不深入。這個時候，我們要給他們多多補充基礎知識，透過最簡單的基礎練習讓他們自信心膨脹，讓他們看見希望。

在學困生得到較大的進步時，適當給予他們表揚與獎勵，從此你就是他的偶像。會認真的學你這科。成績也自然而然的上來了。

1、提高興趣，增加學習動力

中層階段的學生大多的基礎都較好，由於某些原因導致他們學習跟不上，從而存在一種既想學又學不會的現象。這個時候我們要給學生加把火，從興趣的提高方面讓他們熱愛學習。

2、注意習題的基礎應用（不貪難題）

中層階段學生能夠在基礎知識的鞏固的條件下進行知識的運用是一個良好的開端。在基礎知識運用的過程中讓學生多嘗試解題技巧，從而提高學生的學習效率與成績。

3、多瞭解學生的瓶頸，幫助學生突破難關。

中層階段的學生在一些關鍵環節上存在不足，對某個知識點難以理解。們相信“學海無崖苦作舟”的苦幹家，在做題的過程中不善於靈變，因而做題技巧不足。這個時候要我們對他們多點進行點撥與開導。