職業教育才是未來教育的方向。職業教育是大眾教育，是終身教育。當前中國的教育與就業完全脫節的情況下，在學習德國經驗，振興職業教育。

我們中小學在推廣素質教育，能力教育？ 什麼是素質什麼是能力？ 能為社會提供服務，能為別人服務的就是能力，就是素質。

全日制教育本來就屬於研究性教育，屬於頂端人才培養，我們培養了那麼多研究生。結果研究出了 大批的論文紙。 荒廢社會資源，荒廢學生的人生。畢業了還是無法就業，然後去考公務員，幹處理公文的工作。極大的浪費！！

職業教育，就是從社會實踐出發，從社會實際需求出發培養需要的人才，職業教育才是教育的方向。

職業教育並不是所謂的全日制教育的補充，他有自己的教育目標，有自己的教育理念。中國長久以來都是一個以農業發展為主的國家，目前正在向工業化發展。而工業化的發展，離不開技術人員的指導以及技術人員的工作。

技術人員的培養。技術人員的培養主要就是職業教育的發展。職業教育不同於本科教育，職業教育主要是以技術、動手能力為主要培養的目標。它分為各個亞專科，比如美食、器械維修、理髮、育兒等等專業。他們在學習文化知識的同時，也要學習專業技術能力，但側重方面是專業技術能力。只有專業技術能力得到全面的發展，中國的工業水平才能夠進一步發展。藍領、白領共存。職業教育培養術的人就是技術人員，也就是我們平常所說的藍領。每一個社會的發展不可能僅僅只有白領，而缺失藍領，藍領將會是社會發展中的中間力量。因此職業教育將會是中國教育事業的一大進步。

每一個職業都需要有人去從事，所以職業並不分貴賤，教育也不分高低，只要有所作為那將是有成就的、有利於社會的。

職業教育作為一種教育型別，是一個獨立的教育體系。它既有全日制教育形式，也有在職培訓。它的未來發展應該是與職業生產緊密聯絡，隨職業發展而發展。

說一千，道一萬，只有提高一線工人工資待遇，才有人願意去上職業學校，才有資金注入職業教育，才能更好地辦好職業教育。

職業教育和全日制教育一樣，是國家教育體系不可或缺的一翼。

職業教育是技能教育，它著力培養學生的職業技能。它依據社會需求和產業發展，培養適銷對路的技能性人才，以滿足社會經濟發展為最大目的。它最大的好處是使一個個普通人，變為具有社會和產業急需技能的人才，幫助人們憑藉掌握的技能高質量的找到工作，實現人生的價值，有尊嚴的生活！其次就是解決了社會和產業對技術工人的需求，減少了社會和產業培養熟練工人的投入。

職業教育是實踐教育。它著力培養學生的動手能力，操作能力，運用能力，交流能力，觀察能力，處置能力，適應能力，重在實踐，重在快速適應社會和產業的需求。所以職業教育機構應努力把握社會和產業的發展變化，不斷調整人才培養方向。

職業教育發展的方向，應不斷瞄準社會和產業的發展變化並及時做出培養計劃調整。力求根據社會和產業機構的需求，走訂單式培養的道路，以避免盲目辦學，盲目培養，供求脫節，走不必要的彎路，交不必要的學費！

總之，職業教育和全日制教育一樣十分重要，辦好職業教育利國利民，是國家教育體系不可或缺的組成部分！

我認為職業教育不是全日制教育的互補，兩種教育都是社會所需 ，不存在互補的問題。社會發展需要多種層次的人才，專家學者自然很重要，熟練的技術工人也不可缺少，他們是社會主義建設的主力軍。大力發展職業教育才能培養出足夠多的技術工人，才能保障社會主義生產力的發展。不管是高層次的碩士博士，還是一線的產業工人，都是為了民族復興，國家富強而奮鬥的，都是不可或缺的。科技再發達，要轉化為生產力，必須透過技術工人來實現，博士，專家們是不會下車間去生產的，頂多指導一下。

中國現階段經濟發展遇到的突出問題就是產業技術工人不足。好多人不願下車間，著名的“華為”公司就有類似情況。這就要求人們端正就業態度，樹立正確的人生觀和價值觀，結合自己實際條件，要樂於進車間，進廠房，愉快的從事生產。國家要為技術工人提供良好的就業環境和各種福利待遇，增強這類職業的吸引力，使廣大社會青年更樂於接受職業教育。

《中國教育現代化2035》和《加快推進教育現代化實施方案（2018—2022年）》兩個檔案明確提出了新時代職業教育的發展方向是“學歷教育與培訓並重的現代職業教育體系”，要求職業院校堅持面向市場、服務發展、促進就業的辦學方向，職業教育發展任務更明確、方向更聚焦。

社會主義工作沒有貴賤之分，人生就像一粒種子，落到哪裡，就在那裡生根發芽，一個人創業要量力而行，切忌好高騖遠，也不要一蹶不振，既來之，則安之。要想再上一層樓，你就要好好“充電”，增強自身實力。只要兢兢業業，努力奮鬥，前途一定是光明的。

職業教育不能完全說是全日制教育的互補，它是單另出來培養專業的技術型，操作型，服務型人才的，而且也是中國重要的教育戰略，可以提升國民的綜合素質和解決就業的問題。

職業教育在每個國家都有，中國現在的職業教育規模已經達到世界前端，但是在質量上還在發展的過程中。最早以培養工業實操型人才為主，為工業型企業輸送技術員；但如今產業結構逐漸發生變化，將來會是服務業佔據整個產業鏈的大比重，那麼在這種情況下，職業教育的未來方向便是培養大量的服務型人才，為企業，為社會提供人員，也能解決大量人員的就業問題。甚至在很多企業職業教育人才的薪資已經遠遠超過了本科生。

如果孩子在文化課成績上不是太理想而且確實沒有提升空間的話，也可以選擇中職和高職，然後去學習專業的可實操的企業內容，如果還有提升學歷的想法也可以在讀高職過程中進行自考，同等學歷也是可以再考公務員和研究生的。

我是莫言，一個讓學習變得更簡單更快樂的老師

提問者顯然不懂職業教育。中國現行職業教育分兩大部分：一部分為非全日制教育，一部分為全日制教育。二十一世紀技術技能型人才需求量巨增，中國的職業教育也日趨成熟完善和發展。從中職到高職以及本科研究生教育正飛速發展，這些教育培養的人才不僅僅是一些行業的基礎技能人才，有的甚至是大國工匠。想深入瞭解職業教育可以百度下個德國。為什德國的製造業世界勝名？一個直接的原因就是上世紀中期就十分重視職業教育。相信中國的職業教育也會隨著華人的識識飛速發展起來的，中國的裝配製造業也會耀耀領先於世界的。

《國家教育事業發展“十三五”規劃》提出，“推行產教融合的職業教育模式。堅持面向市場、服務發展、促進就業的辦學方向，科學確定各層次各型別職業教育培養目標，創新技術技能人才培養模式。推行校企一體化育人，推進‘訂單式’培養、工學交替培養，積極推動校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制”。

近年來，提高中職教育吸引力的一個舉措是增加中職學生進入高職的渠道。沿著這一思路，職業教育也將建立與普通教育平行的學制、學歷和職稱體系。

但人們擔心這一做法會把職業教育變為新的升學教育，背離了就業導向的價值。

目前中國普職分離的高中教育忽視了高中生獲得成功的職業生涯和為成為社會公民做準備的功能，普高成為“大學預科”，職高則“片面強調職業技能、忽視基礎文化教育”。走高中教育綜合化的路線，舉辦普職融合的綜合高中，理論上是一種更為合理的選擇。

但由於應試和就業的目標難以相融，學校的教師資源、教育資源難以同時支撐兩個體系的發展，各地建立綜合高中的改革試點大多舉步維艱。

更多中國中職相關內容詳見《2019-2020年中國中職教育發展狀況研究報告》