不論你是一位老師或是一位媽媽都說明你很盡責！幼兒時期小朋友的注意力都很難集中或者說是長時間的集中，在我家小朋友的學校老師不讓孩子帶任何的飾品之類的，一方面可能是安全方面的原因，另外也有可能是怕影響孩子的注意力，但是我給孩子報的外教課的老師看到孩子的飾品之類的第一反應是誇獎，誇獎完再開始課程，同時課程中提問之後會給寶寶發笑臉！總的來說想要寶寶有興趣我覺得首先得讓寶寶開心，你讓他覺得開心她他才會聽你說話，聽你講課，你要是讓他覺得不開心，那你講課提問他可能就去做一些小動作不理你。

其實孩子和成人是一樣的，我們也會在做一件讓我們開心的事情的時候更專心用心，孩子一樣，希望回答對你有幫助

美國心理學家布魯納曾經說過:`教學活動是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動`。幼兒園課堂教學主要是透過老師與幼兒之間的互動來完成的,而教師與幼兒之間的互動主要是透過提問與回答來完成的。可見,提問的有效性決定教學目標的有效性。

什麼樣的提問能引人入勝呢？首先，提問的內容應該與幼兒的學習水平、年齡特徵和生活經驗相適應，其次要考慮不同層次的幼兒，設計不同層次的問題，比較難的問題請能力比較強的孩子回答，相反，比較容易的問題，就請能力相對弱一點的孩子來回答，這樣做不僅能夠恢復幼兒的自信心，提高他們學習的興趣，而且使每個層次的孩子都得到了鍛鍊。

提問的時候，最好能創設情景，語言要有吸引力,有豐富的肢體動作，利用眼神與幼兒進行交流。對幼兒的回答要給予及時的鼓勵和肯定。

幼兒的精神注意力不集中，所以提問的時候要要先用幼兒都感興趣的方式引起他們的注意力。還有幼兒都喜歡得到大人的認可，所以你可以設立一個小獎勵來吸引他們聽課。

幼兒的課堂教育，應該與中小學課堂教育有所不同。但無論什麼課堂教學都離不開提問，其方式多種多樣，概括起來有以下六種。

一，老師提問，學生齊答。比如，問“對不對呀？”答“對——”，問“是不是呀？”，答“是——”，問“1+2=？”答“等於3——”等等。這種提問方式，表面上課堂熱熱鬧鬧，而實際上學生動腦思考的很少。會的拖腔帶調，不會的隨聲附和。

二，老師提問，逐個回答。老師提出問題後，然後說怎麼答，有一個詞叫“開火車”就是同一個問題，逐人逐個依次回答，老師也不評價學生答的對錯，一直開下去。比如，問“1和3組成幾？從某某開始開火車”，答“1和3組成4。”老師為了讓“火車”開得順利，不打頓，問題一般比較簡單，有的是回顧性的，有的是鞏固性，主要起加深記憶的作用，對提高學生的興趣，沒什麼作用。

三，老師提問，點名回答。這種提問方式，由老師一次隨意點一人回答，也可以一次點一組回答。有發現問題的作用，也有提請學生注意的作用，有檢驗教學效果的作用，也有組織教學的作用。但是，教師的隨機提問，有時候看似隨機，但背後卻隱藏著一些無意識的偏見。比如，教師可能認為某個學生能回答好就叫他回答，那麼這種叫答就失去了檢查的功能。還有，這種隨機提問會造成學生群體緊張，興趣早嚇得無影無蹤了。

四，學生提問，老師回答。這種提問方式，一般適用於高年級學生，對於一些拓展性練習，智力開發性問題，百思不得其解的題目，學生向老師請求幫助。這種提問在幼兒園，一般沒有。

五，學生提問，學生回答。這一提問方式在幼兒園裡更是少見，因為幼兒就不具有發問的能力，就是有，他提出的“為什麼”連成人都無法解答。

六，問題+x，學生回答。問題加x，就是加圖片，加動畫，家動作等。比如，2和3組成幾？老師一邊提出問題，一邊出示圖片2只小雞和3只小雞，放在一起有幾隻小雞？還比如，5-2=？，老師一邊提出問題，一邊播放動畫：5只小鳥，飛走了2只，還剩幾隻？再比如，老師做一個舞蹈動作，讓孩子學。這些問題+圖片，+動畫，+動作的提問方式，很能吸引兒童的注意力，提高兒童的學習興趣。所以說，在幼兒園裡，課堂教學提問，要想提高孩子的學習興趣，就用“問題+x”這種提問方式。

一、開放性提問 比如你給孩子們講一個故事，故事結束了，你問：這個故事好聽嗎？孩子回答：好聽。你又說：還想不想再聽？孩子回答：想。這樣的提問沒有任何思考空間，因為問題的答案非正即反，你是小孩你也會厭煩。但是換一下，如果你問：你覺得故事裡哪個小動物最聰明，為什麼？這樣的問題，孩子就會有許多可說的內容，最重要的是他要去思考才能得到答案，得到老師的肯定，那麼他的思緒就被你緊緊抓住了。當然，如果這一招對你來說不好用，那你就要考慮你的教學內容選的是否合適了。

二、啟發式提問。我們來看下圖：

你發現沒有？我上面提的問題在把孩子一步一步往故事情節上引，他們會一步一步地在思考中理解這個故事。

好了，我先分享這兩個最好操作，最好理解的提問方式吧。

在幼兒園中什麼樣的行為方式能提高孩子的聽課興趣？首先這是一個非常專業的問題，說明這位幼兒園老師有可能是因為新加入的幼兒園老師，所以她不知道該怎麼來提問問題才能引起孩子聽課的興趣？

很多情況下我們都會說：明明講的一個非常精彩的故事，為什麼孩子就不喜歡聽了？或者是孩子聽了兩分鐘，就已經失去了興趣？這樣的情況就是說明老師提的問題沒有引起孩子的興趣，或者說老師講的故事沒有引起的孩子的興趣，所以孩子才會沒有想要繼續聽下去的興趣。

那麼作為幼兒園教師，到底應該怎麼有效的提問才能引起孩子聽課的興趣呢？我覺得對於不同的領域，不同年齡段的孩子，那麼老師的提問方式肯定是不一樣的，比如說語言領域是比較好提問的。

原來老師講授語言故事的方法就是讓孩子邊聽故事，然後邊提問孩子，那麼這樣的弊端就是會造成孩子注意力不集中，本身他聽了一個故事正聚精會神呢，這種情況下老師突然停下來提問他問題，孩子有可能反應不過來，所以現在的講授語言領域的具體方法就是讓孩子完整的聽一遍故事，然後再給孩子提問問題或者是在孩子聽故事之前已經把問題拋給他。

然後讓他帶著問題去聽故事，這樣他聽故事的時候才會更加認真。另外老師提問問題的時候也一定需要技巧，一定要提單發性的問題，能發揮孩子想象力的問題。比如說講了一個我和媽媽的故事，那麼老師上來不能問你喜歡媽媽嗎？那所有的小朋友肯定都會說我喜歡媽媽，你可以告訴提問小朋友：你們的媽媽是什麼樣子的？你們喜歡什麼樣的媽媽等等這類具有讓孩子發揮想象力的問題。

這樣孩子才能積極的開動他的小腦筋，在聽課的時候，才更加的注意精神力，如果你只是讓他單純的回答了一個喜歡或者不喜歡，那麼他也不用動腦筋，直接說喜歡或不喜歡就可以了，什麼也不用再說了。

所以說老師在提問問題的時候一定要有技巧的提問，提一些發散性的問題，能讓孩子發揮想象力的問題。並且老師在提問問題的時候，也要根據孩子的年齡特點來提問題，特別是對於幼兒園小班的孩子來說，不能提特別難的問題。

比如說你可以讓他描述一下他喜歡什麼樣的媽媽，但是這種情況下你如果問他：他的媽媽。平時做了哪些事情讓他喜歡的話，他可能會回答不出來，對於小班的年齡來說有點難，所以老師在提問問題的時候一是要根據講課的領域，二是要根據孩子的年齡特點來提問孩子問題。

所以幼兒園老師在提問孩子問題的時候，首先要考慮的就是這是一節什麼領域的課程，第二個原則就是根據孩子的年齡特點來提問，第三個原則就是提問孩子一些能發揮他想象力，創造力的問題。

並且老師在提問問題的時候，也要注意自己提問的語氣和肢體動作，如果一個老師坐在那裡呆板的，面無表情的提問孩子，孩子即使會他也產生不了想要回答問題的興趣。這個時候如果老師把肢體動作和豐富的語言全部加在身上，然後來提問孩子問題的話，孩子本身就會被老師的肢體動作和語言所吸引，然後他才願意想回答這樣的問題。