高中時，我的生物考試幾乎都是滿分，站在學的角度，分享下高中生物教師如何提高自身教學修養。

學過生物的學生都知道，高中生物是系統性的學科，每節課的內容都是連貫相同，教師在教學時，應該將整個生物知識構成一個系統化的知識，然後分塊講解。比如：人代謝生物課，老師先將整個代謝系統的的執行機制講解下，然後再分塊講解血液迴圈等各模組的功能，再將各模組的關聯性結合起來。先系統再分塊教學，容易讓學生把握整體和區域性的關係，易於學生理解。

生物課絕非是靠理論能講解清楚的，教師應該充分利用學校資源，將課堂上的理論知識帶到實驗室，用直觀的實驗來將生物知識形象化，聽十遍不如做一遍，理論結合實踐是生物教學必需的教學方式之一。

高中生物課的內容基本都是動植物的內在執行機制，真正學會了生物課，會發現生物課跟醫學息息相關，掌握了生物知識，學生甚至可以解釋人體某些疾病的原理。比如，老師可以給學生布置題目為“人為什麼會患尿毒症”問題，讓學生充分運用所掌握的排毒泌尿系統知識來解釋。這樣會激發學生的學習和思考興趣，也能讓學生更加深刻地掌握所學知識。

高中生物其實與我們的生活有著最直接的關係，教師可以充分利用實驗、聯絡生活將生物課系統性、形象化、直觀化地展示給學生，以便學生能夠理解性的記住知識點。