不知道你的教學物件是什麼，所以只談一些我覺得都可以應用的英語寫作在教學中的應用吧。

1，可以使用同伴互評的方式開展英語寫作訓練。這個方法已經被很多學者證實有一定效果。

2，合作英語寫作（collaborative writing）。就是讓幾個學生共同完成一篇寫作，這個具體操作可以有不同形式。比如讓A寫開頭，B寫中間，C寫結尾等。

3，文章翻譯練習。這個可以練習學生翻譯的同時，讓他們掌握別人的文章結構。英漢互譯皆可。

4，英語寫作大賽。這種可以設計一些獎勵環節，激發學生參與興趣。

以上是我教學中曾用過的，希望可以給你啟發！

培養學生的寫作能力是英語教學中的重要目標。相對於英語教學中的聽，說，讀，寫作是十分考驗一個人的綜合英語學習能力的，也是檢測一個人的英語學習水平的很好的衡量標準。

所以說寫作是讓學生綜合自己所學的各方面英語知識，包括：詞彙，語法等等來最終寫出一篇文章。寫作往往都是被排在聽，說，讀後面，所以許多人忽視了寫作的重要性。其實，寫作在英語教學中的應用還是十分廣泛的。

相對於應試教育來說，寫作是中考，高考，英語等級考試中佔分比例較大的一部分。而且光掌握單獨的聽或說或者讀的技巧並不能很好的完成寫作，只有綜合聽說讀各項技能，才能有思想有邏輯的寫出一篇完整的英語文章。

掌握基礎的單詞知識，語法知識都是寫作所要求的基礎寫作能力，所以說只有掌握了基礎的英語知識能力，才能夠在英語寫作中應用。

在英語教學中，寫作的應用也有許多形式，像國外有許多小組寫作的形式，可以充分發揮小組成員的想象力和合作能力，從而共同完成一篇完整的文章。最普遍的形式便是個人的寫作，也是在中國課堂中普遍應用的，老師給出一個固定的或者開放性的題目，讓學生獨立完成一篇文章。還有部分翻譯課堂上的文段翻譯其實是對提高寫作能力的一種變相學習方式。隨著時代不斷地進步，思維導圖等新型的學習方式也對寫作教學有著很好的促進作用。

英語的四大基本技能是聽、說、讀、寫，四者缺一不可，也就是說四項技能是相輔相成的。是英語教學的一種基本檢驗方式。

在英語教學中，聽說先行，讀寫跟上，是教師常用的教學方式。聽說讀三項是基本的技能，而寫是前三項技能的提升。寫作是檢驗一個學生詞彙，句式，語法等能力的最好方式。透過寫作老師可以瞭解學生對詞彙，句式，語法的理解程度和運用水平。寫作也是在英語考試中佔有很重要的一部分，也是學生除了聽力，最好拿分的一部分，寫作寫的更好，成績也就可以高一些。

在英語教學中，寫作的應用很為廣泛。小組的teamwork報告，可以很好的檢驗一個小組討論的最好方式。而個人寫作是學生寫作中為廣泛的應用，是傳統英譯中翻譯段落的衍生，可以檢驗學生對詞彙，句式和語法綜合運用能力。隨著英語教學的不斷改革，寫作的運用會更加廣泛，寫作教學方式也會更加多樣，會成為學生學習英語的一種重要方式。

眾所周知英語的學習包括學習聽，說，讀，寫等能力的學習，前三項能力的作用在英語學習中已經非常明顯了，其實寫作能力在英語學習中的作用也是非常重要的。

首先，寫作是檢驗學習程度的一種方式。經過聽，說，讀等一系列的訓練與學習之後，老師想檢驗學生的掌握情況最好的方式就是寫作。透過寫，老師可以清楚的知道學生單詞，語法以及句型的熟練度。因為英語教學在上課的時候主要以聽，說，讀的方式進行學習，但僅僅透過這些方式的學習，老師不能很快的知道學生是不是真的會拼，會用這些單詞和句子，而寫作的形式恰恰彌補了這個不足。透過學生寫作質量的好壞，老師可以清楚的瞭解學生的薄弱點從而快速的幫助學生提高。

其次，寫作還是表達情感的一種方式。不是每個人遇到煩心事都可以跟他人傾訴，這個時候寫作就可以當成宣洩情緒的一種方式，遇到不開心的事情或者不理想的事情，把負面情緒寫下來，當寫完的時候，就會發現自己的心情也已經平穩了。

最後，寫作可以拓展思維。英語學習不光只是背單詞，背語法，還可以促進思維的發展。想要寫好一篇文章，思考是不可缺失的一個步驟。越要寫的清楚，寫的好思考的時候越要持久。而長時間如此，則會發現你的頭腦會越來越清楚，學習能力也會越來越強。

因此，聽，說，讀，寫是學習英語的基本技能，每個能力的作用都是非常必要的。

We should figure out these topics:

1. What, why and how do we write?

2. A communicative approach to writing

3. Problems in writing tasks in existing textbooks and classroom teaching

4. A process approach to writing

5. Motivating students to write

6. Designing writing tasks

7. Writing through the internet

In a successful writing course, students can be motivated by authentic writing tasks that may contain some communicative elements. Classroom writing activities can be designed between “writing for learning” and “writing for communication”. Problems in writing tasks in existing textbooks and classroom teaching may be:

(1) They are mainly accuracy-based.

(2) They are designed to practise a certain target structures.

(3) There is insufficient preparation before the writing stage.

(4) There is no sense of audience.

(5) There is no sense of authenticity.

(6) Students are given ideas to express rather than being invited to invent their own.

(7) There is no opportunity for creative writing, particularly for expressing unusual or original ideas.

(8) Many of them are test-oriented.

What really matters is the help that the teacher provides to guide students through the process that they undergo when they are writing. There is no widely accepted definition for the process approach to writing.