邏輯思維能力是根據實際物體產生的一種有步驟、有根據、漸進式的思維方式，是藉助於概念、判斷、推理等思維形式所進行的思考活動。

高中文科生要培養和提高學生的數學邏輯思維能力，就必須把學生組織到對所學內容的分析和綜合、比較和對照、抽象和概括、判斷和推理等思維的過程中來。

而學生通常課前不作預習，不瞭解上課的內容；

課後不能及時複習鞏固、總結提升，學習流於表面，只忙於趕作業；

對基本概念、公式、定理不夠重視、不理解，機械模仿，使得學習事倍功半，收效甚微。

這使得不少學生在數學中只停留在初淺的表面現象，對一些數學概念或數學原理的發生、發展過程沒有深刻的去理解，在分析和解決數學問題時，往往只順著事物的發展過程去思考問題，注重由因到果的思維習慣，不注重變換思維的方式，缺乏沿著多方面去探索解決問題的途徑和方法。導致數學越來越難，理解也越來越差。針對這種現象，怎樣讓學生會學，讓學生主動想學，給出這樣幾個辦法。

1，課前做好預習工作，熟悉上課內容，為課堂做準備。

2，課上要集中精神，積極動腦參與思維活動，積極做好適合自己看的筆記。

3，課後做作業前要先複習，根據解題方法， 總結解題經驗，掌握學習方法 。這些都是思維能力的應用。

另外，教師要指導學生積極發散拓展，推進舊知向新知轉化的過程。數學教學的過程，其實是學生在教師的指導下系統地學習新知識。把數學教材各部分內容之間都潛含著共同因素，因而使它們之間聯絡著,我們要挖掘這種因素，溝通他們的聯絡，指導學生將已知遷移到未知、將新知識同化到舊知識，讓學生用已獲得的判斷進行推理，再獲得新的判斷，從而擴充套件他們的認知結構。

為此，一方面在教學新內容時，要注意喚起已學過的有關舊內容。強化練習指導，促進從一般到個別的運用。學生學習數學時、瞭解概念，認識原理，掌握方法，不僅要經歷從個別到一般的發展過程，而且要從一般 回到個別，即把一般的規律運用於解決個別的問題。

教師要指導學生尋求正確思維方向的方法。培養邏輯思維能力，不僅要使學生認識思維的方向性，更要指導學生尋求正確思維方向的科學方法。

為使學生善於尋求正確的思維方向，教師在教學中應注意以下幾點：

1．精心設計備課內容，充分了解學生的思維動向。培養學生思維能力既要求教師為學生提供豐富的感觀材料，又要求教師對大量的感性材料進行精心設計和巧妙安排，從而使學生順利實現由感知向抽象的轉化。

2．依據基礎知識進行思維活動。中學數學基礎知識包括概念、公式、定義、法則、定理、公理、推論等。學生依據上述知識思考問題，便可以尋求到正確的思維方向。我給學生複習到三角函式公式時，講到了兩角差的餘弦公式的推導，我問到：兩角和的正餘弦公式怎麼得來的或者怎麼推導的。學生基本都不會，這實際上就是邏輯思維能力太差，邏輯思維的靈活性不夠。我引導學生進行自己推導，或把後面的二倍角公式，怎樣有這幾個公式變換得到。同理在其他方面也是如此。

3．聯絡舊知，進行聯想和類比。舊知是思維的基礎，思維是通向新知的橋樑。由舊知進行聯想和類比，也是尋求正確思維方向的有效途徑。聯想和類比，就是把兩種相近或相似的知識或問題進行比較，找到彼此的聯絡和區別，進而對所探索的問題找到正確的答案。在高中課本上有一章內容《推理與證明》主要就是對學生思維能力的一種體現，

4．反覆訓練，培養思維的多向性。學生思維能力培養，不是靠一兩次的練習、訓練所能奏效的，需要反覆訓練，多次實踐才能完成。由於學生思維方向常是單一的，存在某種思維定勢，所以不僅需要反覆訓練，而且注意引導學生從不同的方向去思考問題，培養思維的多向性。

學生在學習的過程中怎樣培養自己的邏輯思維呢？首先要正確對待課本上的基本概念、基本規律，把握它們的實質，在平時作一些題目時，要注意題目的含義，弄清知識點，進一步鞏固這些概念從而能夠運用概念解決數學問題。

其次，在平時作題目時，一定要獨立思考，即便碰到一些困難，在參考的時候，一定要分析一下為什麼，自己是知識點不知道，還是缺乏解題的能力，真正理解一道題。

再次，就是對數學經常用到的一些工具，必須掌握，在作一道數學題目時，如果一種方法不行，想一下能否用其他的方法，正面征服不行，是否可用反證法呢？邏輯推導不行，可從圖象上去把握等等，即使一道題目解出來了，不要就此算了，看是否能用更簡單的方法去解，最好比較一下各種作法的區別、異同，從而掌握事物的本質。

只要同學們堅持做到以上幾點，注重對自己思維能力的培養，相信可在學習數學方面取得良好的效果，如不注重思維能力的培養，只感到數學煩味，枯燥，公式多，概念多，學習效果可想而知。

綜上所述，在高中階段要注意培養學生的自學能力，教師只能去引導啟發學生，使學生能夠主動地去學習，培養自己解題時的各種思維能力。

1.要敢於培養自己的觀點與思路。必須是以邏輯為基點支援。也就是要正確。多讀書。瞭解史實與文學。培養語感。不過語感百分之98靠天生，後天很難培養。2.思維模式多元化。一現象多角度尋求答案。正如歷史問題：法國大革命原因？ 試從政治經濟文化社會思想背景找答案。3.熱愛文學。熱愛的程度決定了你思維的深度。只有熱愛，你才願意去了解，去學習。4.不斷的瞭解國家政務並試用教材所學知識進行銜接，你會發現別有一番滋味。5.多將所學知識用到交流上，不僅提升自身檔次，更能將知識熟練於心。總而言之，文科做為一門創造性思維的學科，需要我們要去多想，多說，多讀。文綜高分者，多為有才之人。他們能夠創造出新的觀點，想到他人未及之處，真的肅然可敬。正如一篇散文，美即為散。浪漫而優雅，生動而形象。

本人高考文綜260分，選擇題全對，談一下自己的經驗。對於高中生來說，能把知識點按照課本邏輯回答出來即可，不需要特別嚴密的邏輯就可以拿高分，但是熟練掌握課本知識體系和有針對性地訓練，的確可以幫助文科生掌握紮實的基礎知識+良好的邏輯分析能力，從而快速提升文綜成績，考入名校。

1.對於文綜來說，紮實的知識儲備是最重要的

高考相對於日常的考試來說，考得更加基礎，也就是說，如果你能把基礎知識掌握牢固，以不變應萬變，就可以拿高分。

如何掌握基礎知識？那就是熟記課本知識點，甚至做到倒背如流。同時，對一些課後題也要高度重視，透過課後題檢驗學習成效。

2.透過反覆做題和有針對性地訓練，可以有效提升邏輯思維能力

高中文科的知識還是很有邏輯的，對於一個問題基本都有好幾個知識層次和知識點。

當然了，建立邏輯思維和知識體系的重點，也在於你能按照層次將每門課的知識體系建立起來，比如你知道歷史書分為那幾個朝代，每個朝代的特點是什麼，有哪些重點人物等等，一旦有了背誦的套路，那麼一道題、一個個知識點背下來，邏輯思維能力自然就有了。

3.對於高考文綜來說，選擇題能全對+簡答題正常發揮，就可以拿到不錯的成績

其實高考文綜不需要太嚴密的邏輯，如果你能把選擇題全部答對，那就基本能拿高分。

文科綜合中，邏輯思維能力差的，更多是在地理上吃虧，其實對於地理，能把世界地圖和國家地圖畫出來，能把洋流畫出來，時差計算什麼的都搞懂，就沒有太多知識盲點。

高考答題是按照知識點給分，希望大家按照123分層次作答，就離拿到高分不遠啦！

新方案真的能克服舊方案的弊端？我認為他可取之取減少了組合的數量，提高了歷史的地位，棄物理現象會更嚴重，特別是以原始分計算，歷史比物理簡單易得分，那麼物化生與歷化生如何競爭報同一專業？