這個問題用佛學因果來說，覺得最恰當

佛學講因果通三世，輪迴之說：“要知前是因，今生受者是，要知後世因，今生作者是”，一個人的出生環境，天資是否聰明，高學歷高智商等都與前世的因有關。都是修來的福報。

也許有人會噴，我只想說，神童除了此解釋，其他都解釋不了。而人生在世，終靠厚德載物，不然德不配位，必有餘殃

一個孩子，成名太早，是大福報，但集寵愛於一身，只在亨受，而沒給家庭，社會做一點點貢獻。屬於不勞而獲，知名度和讚譽越高，衣食住行越好，福報消耗越快，就像曹衝，神童一個，結局如何，一個道理，孩子越聰明，越要培養，而不是賣弄，同時要教她立身安命之本――立大志，養德根。這樣才能平安健康的成長，因才施教長大後，才能成棟樑之才。

只注重繪畫技術的培養，一種假象，為什麼街頭繪畫的乞丐，一手繪畫技能，畫什麼像什麼，可是他依然是乞丐一個，就是這個道理，技能透過不鍛鍊可以達到一定高度，但是繪畫創作才是靈魂，繪畫神童是門外漢給的稱號，後期沒有得到開創靈感，自然遭到淘汰！

藝術創作不只需要先天的優勢，也需要後天的積累，許多少年時期的“神童”或許在早期表現出比同齡小孩多一些的優勢，但這個優勢是暫時的，如果後期沒有得到好的引導和學習，這種優勢也會逐漸喪失，甚至歸於平凡。

這個問題，看似說的是繪畫小神童，其實是每個家庭，每個父母都關心的“不能讓孩子輸在起跑線上”的一個重大問題。

孩子是聰明還是平庸，關乎著今後能不能上個好的大學，甚至能不能找一個好的工作，此事怎麼能不讓家長們揪心？

孩子反應遲鈍的，家長怕學習永遠上不去了：孩子聰明的，也就是所謂的神童，家長擔心以後變平庸了。

“從小看大”。就是說孩子小時候聰明，長大就聰明。這讓聰明孩子的家長放心了許多。但是他們又不完全放心，因為，有許多神童確實到後來又平庸了，悄聲滅跡了。這讓家長怎能不擔心？

從小聰明的孩子，長大以後，仍然出類拔萃的也比比皆是。

有的孩子從小畫得好，後來他們真的就成了大師。明朝的王冕，從小熱愛畫畫，甚至因為畫畫丟了主人的牛，他畫荷的名氣是從孩童時開始的。所以我請這些神童的家長們把心放到肚子裡，放心睡覺。

為什麼有些孩子從小聰明，長大以後又平庸了呢？主要是因為後天教育鬆弛了。先天聰明的孩子可能是因為其基因或者是當時情緒等起了積極作用。後來能不能繼續保持？要看有沒有持續良好的教育環境。

古時候，沒有那麼多學校，教育主要靠家長，所以有句話說，“子不教父之過”，就是說，要堅持良好的教育環境，孩子才有出息。

在學習上如此，品德上也是這樣。三字經說，“人之初，性本善。性相近，習相遠。苟不教，性乃遷”。善良，是每個孩子的天性，良好的教育環境是保持孩子優良品德的有力保障。

話再說回來，那些普通（所謂反應遲鈍）孩子的家長，請你們也不要擔心，科學證明，人的智商是差不多的。在兒童時期，有的反應遲鈍可能僅僅是在某個階段，但是，總體上差距是不大的，所以主要的還是後天教育。奉勸所有家長（包括神童的家長），要配合學校堅持為孩子創造良好寬鬆的學習環境，每一個孩子都會成為國家、民族的有用人才。

朋友們知道，我是透過畫荷花弘揚和諧文化的。從我自身的成長經歷體會到，學習美術的孩子們，同樣適用上述道理。

上面所講，可能有不周全的地方，希望聽到不同的看法。願與新老朋友們探討問題，攜手共進。還是那句話，人多主意多，眾人拾柴火焰高。

很多父母都懷疑自己的孩子是個繪畫天才，這不是因為他們看到孩子畫的畫是他們所喜歡的、令他們驚奇的,而是他們發現,他們的孩子在發瘋地畫畫,卻因為沒人教,畫得“不成體統”;他們也知道,人在發瘋地做一件事情時,說明在那方面是有天才的——但是天才也需要學習和培養啊,這怎麼能讓“天才”的家長不著急呢?

這就簡單了送孩子去上美術培訓班，然後家長們看到孩子一幅幅讓人驚豔美術作品，就覺得自己的孩子是個繪畫神童了。

過了好幾年等孩子9歲以後，一點都不會畫以前那種讓人很驚豔的畫了，就開始覺得自己的孩子平庸了。

看照片不難發現，“構圖法則”是老師先設計好的，分成傻瓜式的1.2.3步驟讓學生照做，沒有這套關鍵的步驟，作品是出不來你們看到的效果的。這個步驟的思考是藝術作品中的關鍵，卻由老師代勞了。

孩子都是在做簡單的操作，不需要動腦去想，我想要表達的什麼？我要怎麼去畫，畫的不好下次要怎麼修改！都沒有，沒有過獨立思考。

我們大人去做一個每天只需要複製貼上的工作，幾年都變成廢人了，更何況這麼小的孩子。

不是要一棒子打死所有的美術培訓機構，其實他們也不想，這樣把孩子帶到溝裡去，主要大多數的父母根本就不懂繪畫塗鴉對於孩子的意義，大家想要的就是看到孩子畫出很像，很驚豔的畫，不然就覺得你教的差。美術機構為了活命就只能這個樣子了。

講很多理論沒什麼用，幾個簡單的方法來鑑別培訓機構的好差。

不好的

1老師會先畫好一張放在上面，讓孩子臨摹。

2老師提前準備好的紙條，卡片，形狀讓孩子貼到指定的區域。

3小紙條的選擇，剪裁，底色的鋪設方式整體畫面的步驟設想都是老師想好的，最終出現的效果很完美。

4整個班的孩子畫的無論是配色孩子構圖，造型基本一樣。

好的

1帶孩子觀察瞭解，然後孩子自己繪畫，每個孩子畫的都不同。

2沒有具體的形象，畫面不飽滿，看起來像是亂畫的，但是孩子能講出故事，她自己經歷過的，和家人一起的生活。

3能把自己對生活的感受，自己發現的真實世界活靈活現的展示出來，需要一個很長的試錯過程的，而父母不要在去追求很像很驚豔的作品了，多給孩子時間讓他去思考去試錯！有空的話多去聽聽孩子的畫！問問這些都是什麼？他們在幹什麼？

4如果孩子說不會畫畫，主要是經歷的看到的能給孩子留下的美好回憶精彩瞬間太少了，多帶孩子出去體驗生活，感受生活，心裡有了想要表達的東西，就會想要畫出來告訴你了。

這種事應該是常有，中國古代也有著名的例子。

繪畫小神童也好，其他什麼小神童其實並不神奇，這種現象科學研究已經有了答案，就是天賦，科學研究表明，人的大腦就是有分工，尤其藝術天賦，可以說只要有腦子的就有，人人都有與生俱來，只是每個人表現出的時間會有差別，大概最佳的時間段，好像是三歲到十三歲左右。

所以繪畫小神童並不神奇，為什麼長大後會變平庸，這可能性就比較多了。

首先要弄明白，這裡的平庸是什麼意思，如果是還在畫，但在繪畫的領域沒有什麼成績，那就不一定說明其天賦沒了，要知道人的成功要有許多因素，尤其藝術，本來就沒有一個量化的標準，所以成功並不是必然的，所謂天時地利人和確實要的。如果說是畫的不好了，畫的很差連一般人都不如，那可能是兩種情況。

一種，就是小時候繪畫方面表現，並不一定是因為有此藝術天賦，畢竟繪畫可以說是每個孩子都喜歡的事，一些機緣巧合也好，一些評判的標準並不標準也好，可能會有些誤會，所以關於孩子藝術天賦的發現問題，在自己的文章裡也說過，一定要讓孩子多接觸，多見識，家長也要多觀察有耐心，才能發現孩子真正的藝術天賦。

第二種就比較可悲了，傷仲永的故事大家可能瞭解，就是天賦被人為的破壞了，天賦的確有這樣的特點，沒法透過學習獲得，卻可以被破壞埋沒。

還有一種破壞是一種罪，就是來自家長的破壞，抓住孩子的這一天賦，大做文章大張旗鼓，不顧孩子的感受，最終可能讓孩子厭倦甚至恐懼，天賦就關門了，或是隻追求成績，覺得既然有天賦就該拿第一，甚至有時就只為了面子，更甚至是為了自己的面子，殊不知天外有天，孩子的自信或是爆棚或是被打擊，天賦就誰了。

所以孩子的天賦，如果能早發現，是家長的幸運更是孩子的幸運，但家長的行為卻至關重要，一定要循序漸進，符合孩子成長教育的規律，保護好孩子的天賦。