今天要學習的內容是：在語言描寫中，如何使用提示語？
一、認識提示語
我們先看《千人糕》這篇課文中的三句語言描寫的句子：
1.孩子急忙嚐了嚐，笑了：“這就是平常吃過的米糕嘛！您給我買過。”
2.爸爸拿起面前的糕，說：“你看，一塊平平常常的糕，經過很多很多人的勞動，才能擺在我們面前。”
3.孩子聽了爸爸的話，仔細想了想，說：“爸爸，這糕的確應該叫‘千人糕’啊！”
我們觀察這三句話中的提示語：
第一句中的提示語：孩子急忙嚐了嚐，笑了
這是孩子在說話之前做的動作和表情，動作是“急忙嚐了嚐”，表情是“笑了”。
第二句中的提示語：爸爸拿起面前的糕，說
這是爸爸在說話之前做的動作，動作是“拿起面前的糕”
第三句中的提示語：孩子聽了爸爸的話，仔細想了想，說
這是孩子在說話之前的情況，孩子說話之前的情況是“聽了爸爸的話”還“仔細想了想”
從以上三個句子的分析，我們發現，在說話之前，我們可以交代一下說話人當時的動作、神態和心理活動，我們稱為提示語。
二、提示語可以寫一些什麼內容呢？
1. 提示語可以寫說話者的動作、神態和心理活動。
提示語為動作——
小柳樹低下頭，說：“說我不會結果子唄……”
提示語為神態——
小棗樹溫和地說：“你雖然不會結果子，可是一到春天你就會發芽長葉，比我綠得早！”
提示語為心理活動——
小柳樹實在忍不住了，就問小棗樹：“你怎麼不說我呀？”
2. 提示語也可以介紹當時的情況，說話者狀態，周圍環境，說話動機等
“以後會怎麼樣呢？”他在與世隔絕的簡屋裡問。
裁縫師傅看到她變得圓圓的，像一隻圓盤，吃了一驚：“啊？你又長胖了！”
他氣得咬牙切齒：“你太可惡了！”
三、寫提示語的時候要注意什麼呢？
1.為了情節的緊湊，提示語中可以不帶“說”字
小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄，松鼠又大叫起來：“怎麼？你不要命啦！”
2.有些句子可以猜測到說話的人，就可以省略提示語
他對第一個坐下的同學說：“現在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”
“不……像。”
“那麼，像什麼呢？”
“像……五……五角星。”
“好，下一個。”
3.根據情節需要或為了表達的多樣化，提示語可以在前，可以在後，也可以在中間
提示語在前——
川川認真地問：“這上面有字嗎？”
提示語在後——
“讀這本岩石書有什麼用呢？”川川總愛刨根問底。
提示語在中間——
“太好了，太好了！”川川高興地說，“等我長大了，也要讀懂這本最大的‘書’！”
4、提示語最容易犯的兩種錯誤
寫提示語的時候，孩子很容易犯的兩種錯誤：
一種是所有的提示語都是“小明說”“小紅說”這種型別；
請看下面的對話：
媽媽說：“孩子，你期末考試考了多少分？”
我說：“我考了90分。”
媽媽說：“不錯，有進步，繼續努力！”
這樣的對話，是不是很枯燥乏味啊！
另一種是為了寫提示語而亂用與表達內容不相關的詞。
媽媽端起碗，吃了一口飯說：“孩子，你期末考試考了多少分？”
我夾了一口菜送到嘴裡，一邊吃一邊說：“我考了90分。”
媽媽又喝了一口湯，擦了擦嘴說：“不錯，有進步，繼續努力！”
這樣的對話描寫，是不是覺得怪怪的。不是所有語言描寫的提示語都要帶上一大串詞語，提示語出現的目的是為了讓讀者更容易理解說話者表達的意思。
今天要學習的內容是：在語言描寫中，如何使用提示語？
一、認識提示語
我們先看《千人糕》這篇課文中的三句語言描寫的句子：
1.孩子急忙嚐了嚐，笑了：“這就是平常吃過的米糕嘛！您給我買過。”
2.爸爸拿起面前的糕，說：“你看，一塊平平常常的糕，經過很多很多人的勞動，才能擺在我們面前。”
3.孩子聽了爸爸的話，仔細想了想，說：“爸爸，這糕的確應該叫‘千人糕’啊！”
我們觀察這三句話中的提示語：
第一句中的提示語：孩子急忙嚐了嚐，笑了
這是孩子在說話之前做的動作和表情，動作是“急忙嚐了嚐”，表情是“笑了”。
第二句中的提示語：爸爸拿起面前的糕，說
這是爸爸在說話之前做的動作，動作是“拿起面前的糕”
第三句中的提示語：孩子聽了爸爸的話，仔細想了想，說
這是孩子在說話之前的情況，孩子說話之前的情況是“聽了爸爸的話”還“仔細想了想”
從以上三個句子的分析，我們發現，在說話之前，我們可以交代一下說話人當時的動作、神態和心理活動，我們稱為提示語。
二、提示語可以寫一些什麼內容呢？
1. 提示語可以寫說話者的動作、神態和心理活動。
提示語為動作——
小柳樹低下頭，說：“說我不會結果子唄……”
提示語為神態——
小棗樹溫和地說：“你雖然不會結果子，可是一到春天你就會發芽長葉，比我綠得早！”
提示語為心理活動——
小柳樹實在忍不住了，就問小棗樹：“你怎麼不說我呀？”
2. 提示語也可以介紹當時的情況，說話者狀態，周圍環境，說話動機等
“以後會怎麼樣呢？”他在與世隔絕的簡屋裡問。
裁縫師傅看到她變得圓圓的，像一隻圓盤，吃了一驚：“啊？你又長胖了！”
他氣得咬牙切齒：“你太可惡了！”
三、寫提示語的時候要注意什麼呢？
1.為了情節的緊湊，提示語中可以不帶“說”字
小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄，松鼠又大叫起來：“怎麼？你不要命啦！”
2.有些句子可以猜測到說話的人，就可以省略提示語
他對第一個坐下的同學說：“現在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”
“不……像。”
“那麼，像什麼呢？”
“像……五……五角星。”
“好，下一個。”
3.根據情節需要或為了表達的多樣化，提示語可以在前，可以在後，也可以在中間
提示語在前——
川川認真地問：“這上面有字嗎？”
提示語在後——
“讀這本岩石書有什麼用呢？”川川總愛刨根問底。
提示語在中間——
“太好了，太好了！”川川高興地說，“等我長大了，也要讀懂這本最大的‘書’！”
4、提示語最容易犯的兩種錯誤
寫提示語的時候，孩子很容易犯的兩種錯誤：
一種是所有的提示語都是“小明說”“小紅說”這種型別；
請看下面的對話：
媽媽說：“孩子，你期末考試考了多少分？”
我說：“我考了90分。”
媽媽說：“不錯，有進步，繼續努力！”
這樣的對話，是不是很枯燥乏味啊！
另一種是為了寫提示語而亂用與表達內容不相關的詞。
媽媽端起碗，吃了一口飯說：“孩子，你期末考試考了多少分？”
我夾了一口菜送到嘴裡，一邊吃一邊說：“我考了90分。”
媽媽又喝了一口湯，擦了擦嘴說：“不錯，有進步，繼續努力！”
這樣的對話描寫，是不是覺得怪怪的。不是所有語言描寫的提示語都要帶上一大串詞語，提示語出現的目的是為了讓讀者更容易理解說話者表達的意思。