二十一世紀需要具有創新能力的高素質的人才，二十一世紀教育的目的就是是培養適應時代需求的人才，作為新世紀的教師在教學中應注重培養學生自主創新的學習品質，開創新世紀課堂教學的新開地。

所謂創造性個性品質主要是指具有創造的意向、創造的情感、創造的意志和創造的性格等獨特的品質。它包括自信、勇敢、獨立性強、有恆心、一絲不苟等良好的人格特徵。如何培養學生的創造性個性品質呢？

班級管理是班主任按照一定的原則和要求，採取適當的方法，為實現班集體共同目標，不斷進步和協調的綜合性活動；是對學生的思想、品德、學習、勞動、課外活動等各項工作的管理教育的活動，班級管理中培養學生創造性個性品質就要發揮班主任的教育主體的主導作用及形式主體的能動作用，促進學生持續性發展。其主要做法如下：

一、以學生為本，培養學生獨立自主的精神

沒有人的獨立性和自主性就沒有個性。教育家陶行只說：“最好的教育是教學生自己做自己的先生。”傳統的班級管理中經常出現見“事”不見“人”，以“事”為本，是教師強制管理的弊病。班級管理是學生服從於“事”，順應於“活動”，把自主和有活力的人，僵化為按“號令”行動的一種工具。“聽命”和“順從”成為學生在班級管理中的基本狀況，學生的自主性和創造性是無法充分表現的，學生的個性特點是很難顯現的，培養創造性的個性品質也就成了空話。

要培養學生創造性個性品質就必須堅持以人為本，鼓勵學生積極主動參與班級管理，真正成為班級管理的主人。眾所周知，缺乏獨立自主精神的人是不可能具有創造性個性品質的，因此在班級管理中關鍵是培養學生的獨立自主精神。

二、實施民主管理，培養學生高度的責任感

班級是師生共同組成的集體，只有師生共同努力才能把班級管理好，這就需要班主任實施民主管理。民主管理的關鍵是使學生形成主人翁意識，具有責任感，形成積極性和創造性。要避免學生感到受制於人，產生被人“管”的消極意識。應避免班主任包辦代替，獨行，事事都唱獨角戲的局面。這種傳統的管理會使學生一切聽命於班主任，其責任感必回遭到泯滅，久而久之，創造性個性品質不僅不能形成，還會使學生養成一種奴性。在班級管理中，班主任與學生應該目標一致，行動一致，形成兩個積極性。學生的主人翁責任意識不應該是班主任“給予”的，而是他們自己意識到的。實踐證明，在班級管理過程中學生的參與越多，他們的責任感就越強，自我管理能力就會很快提高，班級的面貌也會越好。

三、發展學生興趣，培養學生的個性才能

教育培養學生成才，興趣是起點，是人發揮智慧和取得成功的動力。班主任在管理學生的過程中要熟知每個學生的興趣，要幫助學生髮展興趣，這對他們的整體素質提高將起到積極作用。為此，我鼓勵學生參加學校組織的各項興趣小組活動，在活動中培養學生的個性和特長。

四、培養學生的創新精神，解放學生的創造力

素質教育說到底，在於開發學生智力和非智力潛能，培養創造性的想象力。帶著一種無比高漲的激勵的情緒從事學和思考，在學習中意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創造的樂趣，為人的智慧和意識的偉大感到驕傲。

人民教育家陶行知曾提出：要解放學生的頭腦，讓他們去想；解放學生的眼睛，讓他們去看；解放學生的雙手和雙腳，讓他們去實踐；解放學生的時間和空間，讓他們去發展。堅持這種創造性教育思想，對培養學生的創造性個性品質，使其具有創新精神具有深遠的意義。

人的潛在的資質，潛在的能力的發展是無限的。因此班主任在班級管理過程中要時刻想到每個學生都有潛能，並觀察學生潛能的表現苗頭，為他們提供表現的機會和條件，使他們不斷地出現新的面貌。同時注重培養學生的創新精神，使他們從尋常事物中發現問題，提出問題，經過努力，使問題得到新穎獨特的解決。解放學生的創造力，他們會給你帶來許多的驚喜。

21世紀全新的教育就是培養學生具有創造性個性品質，為此，今天的班主任就要勇於在教育實踐中探索，改變具有封閉性、求同性、靜態性、主觀性，單向性特點的傳統的班級管理模式為具有開放性、求異性、動態性、客觀性和多向性特點的現代管理思維模式，以使教育和管理逐步適應新時代的需要。

要培養學生創造性性格，其實我覺得從十以來就始終是老師一個重要的職責，而不是從現在開始才要重視的一個環節。因材施教，從很早以前其實這個理論就已經提出了。

而所謂的創造力在我而言其實是培養另外幾個方向就會塑造出來創造力。比如說耐力堅持，自信勇敢，見多識廣。

老師在上課的時候，只要不打擊孩子的積極性。不對答案對與否，進行過多的評價。瞭解孩子得到這個答案的內心獨白，以及和想回答的這個視覺角度進行分析。去鍛鍊他抗擊打能力，提高他的自信心。

老師自身方面也要做出見多識廣豐富自己，經常學習充電。

創造性思維其實就是創新思維。

創新有兩個，第一，對未知充滿興趣；第二，不服輸，有毅力。

讓孩子對未知充滿興趣。

首先要鼓勵孩子發散思維，在原有的知識框架、知識體系內發現問題，比如萬有引力定律就是牛頓從蘋果掉落的思考開始的，在原有的體系內發現問題，找到新的可能的答案。這個過程學生會出現很多奇思妙想，有些很不靠譜，但是這是創新的前提，都靠譜都符合過去的知識就不叫創新了。

讓孩子有毅力不服輸。

孩子有了探索的興趣，遇到困難在所難免，愛迪生想發明持續發光的燈泡，找了1500種燈絲材料，除了對這個發明充滿興趣外，最重要的就是有毅力不服輸。當學生在探索嘗試的過程中遇到困難，一定要多鼓勵，然後給予適當的啟發，幫助他發現哪些問題可以避免，一定要在遇到困難之後，鼓勵他繼續向前，然後給出建議，而不是一開始就幫孩子把路鋪好了。

綜合以上兩點，是盲象認為比較重要的方法和思路，當然還有其他的，當最重要的是這個兩點，家長在培養孩子的創造性思維時也可借鑑，畢竟不能把教育的問題全部“外包”給學校和輔導機構！

創造性人格從小就要培養 不過老師想培養也是非常不錯的 對那些不注重孩子教育的家長來說是一種福音 六歲以後的孩子性格基本形成 不過還屬於畫了小半幅畫的畫紙 還可以改造 引導 教師就是這個重要的角色存在 小學高年級尤其是初中 這個時候的孩子對知識如果有興趣那就像海綿一樣 吸收能力極強 而且眼中充滿了光 一個好的老師能引導他們舉一反三很重要 鼓勵他們大膽創新很重要 多講述類似的事蹟 擴大他們的想象半徑和思維空間 並提供相應的平臺介紹 輔助 那麼孩子們會迎著Sunny☀️努力奔跑

在學生的素質構成中，除思想品德這個首要因素外，創新素質、創造人格在其中居於十分重要的位置。

學校的人才培養，在保證政治合格前提下，在傳授好知識的過程中，突出培養學生的創新人格是非常必要的。

結合自己當小學、中學老師，當軍校教員、教授的幾十年的經歷和體會，我感到，培養學生創新人格，除了講清一般道理之外，重點是要結合實際，採取一些具體有效的措施：

一是人物事蹟激勵。榜樣力量無窮，成功人物事蹟最能使人受到鼓舞。發明創造，造福人類，受人崇拜，這樣的事例，能使人的創新意識、創造精神，收到極大的激勵。

二是開展活動激發。結合學習內容和生活生產需要，從實際出發，組織一些創意展示、創新設計，能夠很好地激發學生的創新思維和創新能力。

三是培養獨立思維。教學中，既要讓學生掌握規定的知識內容，又注意引導他們不能滿足於一般的理解和接受，多問幾個為什麼，多想想否則、不這樣行不行，為創新突破打下獨立思考的基礎。

四是呵護創新火花。學生的一些新想法，一些奇思怪想，可能是幼稚的，片面的，不成熟的。但這是創造鏈條上的可貴一環，要倍加呵護，要加油添柴，不能撤火澆水。這星星火花，可能會成為耀眼的創造明星！

培養創造人格，增強創新能力，一個人才會有更加美好的明天，一個民族才會有更加光明的未來！