您說的這個問題，我最近也剛剛注意到，並和同事交流探討。

我本身就是高中教師，教了近20年，要知道，教高中學生和教小學生是完全不同的！絕對不是簡單知識的差異！幼兒教育是專門的系統教育，需要專門的心理研究，教學方法。

一道數學題，專門教小學的老師，三言兩語就給孩子講清楚了，而高中老師，可能想到的是用方程式解決！可是，小學生哪聽的懂？這就是差距！

學校之間整合，教師分流，編制不增加，就只能進行教師調配！這樣就會更多出現高中教師教小學的情況！這是現實情況，無法避免，要理性看待！

其實，不是說，高中教師不能教小學，是需要經過選拔和培訓的！

不是所有的老師都適合教小學，有些對小學生極沒有耐心的教師和不願意改變教學思維方法的教師，其實，是不大適合從事小學教育的！

從您說的情況看，這位老師也不是故意日常不管孩子或者不負責任的，從某個角度講，這位老師帶領孩子刷題，說明是希望孩子成績好！可能只是，教學思路和教學方法的問題。要用發展眼光看問題，多溝通，多交流，互相尊重，不要衝動，頭腦發熱。

建議您，不必找領導，一步一步解決問題，先找班主任老師，溝通一下想法，瞭解一下情況，如果，班主任能從中溝通最好，都是成年人，避免雙方尷尬，如果，效果不滿意，再尋求其他有效途徑去解決。

心態一定要調整好：是要理智解決問題，而不是耍情緒，找老師毛病，針對老師！

看到這種情況，確實有些讓人擔憂，也理解題主的心情，換作是任何一位家長，我想恐怕都是一樣的。

從題主反映的情況來看，比較詳細，應該說是基本上是客觀，實事求是的。瞭解問題比較全面，可以看出你對孩子的學習上的高度關心和重視。

大多數家長都可能會礙於情面，不敢輕易向老師提出異議和要求，生怕孩子學習也會變得越來越差。其實，大可不必，為了孩子們的學習和切身利益，該表達自己正確訴求的還得及時的表達。

可以透過向孩子全班同學的家長作了解，詳細弄清楚全班同學的整體學習情況和數學科情況，如果只是數學一科出現老師和孩子不能相互適應的情況。完全可以透過間接的方式處理，先向班主任反映情況，由班主任協調數學老師，就班上同學的數學作業情況作相應調整。小學階段，學生的課業負擔不能過重，但也不至於沒有作業。可以和老師溝通，要求老師靈活機動一點。就像假期作業的佈置一樣，哪個分數段不做作業，哪個分數段的相應做多少。平時在校也可以這樣，不要每個孩子都佈置一樣多的練習和家庭作業，苦了孩子。成績優秀的，學習跟得上的可以儘量少佈置一些，適當給孩子游玩的空間。成績差的，可能要多花費一點時間，辛苦一點，多加強練習鞏固，以讓後期學習不吃力。

當家長的也可以直接與數學老師聯絡，不管採用電話聯絡也好，還是面對面交流也好，進行正常的溝通，瞭解數學老師反饋的情況，說話方式要正面而委婉，讓老師看出家長是重視孩子的學習的，也是不斷加強配合的，聽聽數學老師的想法和意見也好，看看有沒有改進措施和解決問題的辦法。如果透過這些方式都不能使問題得以很多的解決的話，家長可以直接向學校請求換老師，其目的是讓班上孩子都能適應。

總之，只要肯想辦法，問題一定能得到解決的。這只是我的一孔之見，集思廣益，或許大家還有更好的辦法。不管怎樣，問題的處理與我們現在提倡以學生為中心，一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切的理念是一致的，並不矛盾。由衷希望孩子的成績越來越好!

一直教高中畢業班數學老師下來教小學三年級，教學思路肯定會有所不同。高中課程在高二是基本就講完，高三進入複習階段，作業不多，學生就有大量的時間專攻自己對知識點掌握的薄弱環節，遇到不懂不會的知識及自己無法解答的難題，主動找老師請教，老師給予解答，這就是這位一直教畢業班老師的教學模式。

用教高中的模式教小學肯定是不適合的，必須改變。

小學數學老師應該認認真真地備好課，並上好每一堂課，批改好每一份作業，關心每一個孩子；言簡意賅，注重語言的精練，使用學生比較熟悉、容易理解、富有誘惑力的語言，使孩子對數學產生濃厚的興趣。

這位老師帶領小學生重複刷題，也希望班級的成績整體提高，多做題沒有壞處，只是教學思路和教學模式的問題，要想很圓滿地解決此事，這就需要溝通的技巧了。

我認為，家長還是找班主任說明情況為好，讓班主任和數學老師溝通，因為老師之間溝通比較容易接受。

如果家長找老師溝通，言語用詞一定要斟酌，態度一定要溫和。

為什麼這樣說呢？因為這名老師並不是工作態度問題，而是教學模式沒有改變而已。如果家長認為老師不著調，一定會有指責老師的態度，容易形成尷尬的局面，達不到滿意的效果。

高三數學老師連降兩級，轉教小學生，是有很大挑戰。不同階段的學生，學的知識不一樣，與學習相適應的思維也不一樣，教師教學生的方法也不一樣。小學數學是基礎之基礎，知識比較淺顯易懂，小學生的思維是以直觀思維為主。而高中數學知識複雜又有難度，高中生的思維以抽象邏輯思維為主。若高中老師用教高中生的那套方法和思維去教小學生，用管理高中生的法子去管理小學生，那小學生可能會吃不消，甚至產生不好的後果。

該家長提出的問題令人擔憂，小學生因老師的不檢查而鑽空子，會養成不好的壞習慣;老師還是用高中那套刷題方法培養小學生，有點“大材小用”，或許根本是錯誤的。家長更擔憂的是不知怎麼和數學老師溝通，如果直接和老師說，怕他不接受，以後對小孩產生不好影響，畢竟小孩在那個班上讀。

如何和數學老師溝通?當發現老師的教學方法明顯有漏洞時，要以怎樣的方式溝通，才能幫助自己的孩子更好地學習?可試試以下幾個方法。

一是先管好自己的孩子的學習。既然老師不檢查作業，那家長更應該督促孩子認真完成，認真檢查孩子的作業。平時家長對小孩嚴格點，不要讓他因老師不檢查作業就對作業不認真寫，要養成他良好的學習習慣，讓他自己檢查協助他自己批改，不會做的題目沒掌握的知識點當天就幫助他搞懂。如果家長的知識水平有限，那也要裝認真檢查，發現小孩寫的不認真，字跡潦草，讓他重新寫，養成他良好的習慣。

二是電話或找機會和數學老師溝通，找藉口詢問自己孩子上課表現和學習情況，向他投訴說孩子不認真寫作業，不知該怎麼辦。如果這是時數學老師很熱心，說會幫忙。那家長進一步說起，孩子不認真寫作業是因為聽其他同學說老師不會檢查。如果老師有迴應，不會不理會，那說明老師知道家長話中有話了。如果老師一開始就不想和家長溝通，那要想過其他方法。

三是和班主任溝通，藉機會問問自己孩子在校表現和學習情況，趁機說說自己的孩子不好好寫作業，班上很多同學也是這樣，因為數學老師從來不檢查作業，讓班主任可以幫忙和數學老師溝通下，看怎麼解決問題。

四是實在逼不得已，直接和學校領導反映，要求孩子調班。既然自己的孩子不能適應他數學老師的教學，乾脆換個環境，孟母也有三遷。

一直教高中畢業班的老師下來教小學，這件事肯定有什麼隱情。不管是什麼原因？這位老師的心情肯定會受到影響。就算這位老師的心情不受到影響，一位長期教高中的老師來教小學，他有很多的不適應。這與知識無關。

從你的描述當中可以看出來，這位老師還沒有適應小學生的教學。你的想法非常正確，接下來就是怎樣與老師溝通。

無論如何，這個問題越早交流越好！與老師交流的時候要注意方式方法。無論用哪種方式與老師進行交流，估計對這位老師的心情都會造成一定的影響。而且也是容易得罪這位老師。

所以最好的辦法是透過第三方，比如校領導最好。