這個問題，你可以先把自己當成那個不聽話的孩子來思考，被關黑屋的原因是什麼，肯定是因為自己當時太過高興興奮好動又或者是做了某一件調皮的事，不管是哪種狀態，當時的心情肯定是處於比較愉悅放鬆的，然而這個時候老師突然就把你關進一個漆黑的屋子裡，沒有聲音，沒有光線，心情一下就會變的無助，恐懼，這種落差一個成人有時候都難免能接受，何況是上幼兒園的小孩，小孩不聽話不能片面或者強硬的去阻止他，試試於他交流或者採取冷靜法，而不是恐嚇威脅。

幼兒由於具有較強烈的好奇心，心理需求得不到滿足而調皮搗蛋在所難免。但是幼兒園老師在面對這種情況時，採用“關小黑屋”這種簡單粗暴的懲罰方式是不恰當的，這折射出一些幼兒教師職業道德缺失的問題。往嚴重了說是對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，已嚴重違反了《未成年人保護法》中相關規定。必須要跟他們進行溝通交涉。因為這樣做或多或少對孩子心理會產生一定的影響。不過每個孩子抗壓力、復原力不同，因此影響的大小也不盡相同。影響小的可能過後玩一會兒就忘了，影響大的可能從此會對黑暗產生恐懼，會做惡夢，會對上幼兒園有牴觸等等，家長在養育過程中也應該慎用這種懲罰。有些孩子調皮搗蛋，確實讓人頭疼，人們稱之為“熊孩子”，但孩子畢竟是孩子，需要大人及時糾正錯誤的行為，不過有些幼兒園或家長為了快速達到教育的目的，採用了類似“關小黑屋”這種辦法，卻不知會對孩子的身心健康帶來不良影響和後果，不可取。

曾在網上看到有種國外的教育方的叫做“Time-Out”，也就是“計時隔離”。當孩子出現不良行為，比如發脾氣、罵人、搶東西，家長會要求他暫停手上的活動，獨自一人冷靜一會兒，可以是自己的房間，也可以是房間的一個角落，然後再尋找解決方案。這與我們所說的“小黑屋”有相同的地方，但區別也很明顯。最大的區別於，“計時隔離”把“計時”放在第一位，這非常關鍵。懲罰是為了教育，而不是為了懲罰。 幼兒園 或者家庭在使用這個方法時應杜絕隨意性和沒有原則性的延長時間，以免對孩子的心理造成極大的傷害。 “計時隔離”首先要計時 ，其次是反思改過 ，以達到教育為目的。

寶寶之前上的某幼兒園 半年後轉園 突然有一天說以前幼兒園被老師關過小屋 不知道能信不。四歲多分不出真假話的時候但是沒經歷過怎麼會突然說起那

幼兒園懲罰不聽話的孩子，會單獨關在小黑屋裡面，等聽到孩子保證以後聽話了才會把孩子放出來，這樣對於孩子的心理有影響嗎？當然有影響了，都把孩子關在小黑屋子裡面了，你說對於孩子有沒有影響？肯定是有影響的。並且隨著孩子性格的不同，這個影響可大可小。

有的孩子可能確實調皮搗蛋，老師即使把孩子關在小黑屋子裡面，等把他放出來之後，他也沒有什麼影響，他照常該調皮還是調皮。所以老師把他關在小黑屋子裡面這一件事情對於他來說已經是家常飯了，對於他的影響可能是比較小的。那麼對於一些性格比較內向的孩子來說，如果老師把他們關在小黑屋子裡面，絕對影響是比較深的。輕的情況就是說孩子會產生不願意來幼兒園的情況，重的話有可能會給孩子的心靈造成一定的影響，甚至會影響孩子以後一生的生活。

前段時間出的一個新聞，一個成年男子在大街上碰到了他原來的老師，這個時候他想到原來老師對他特別兇，還打過他的事情。所以他把老師給打了一頓，並且現在這個情況也開始出現處理結果了，打人的男子說他一生都不會原諒他的老師，他現在想起來都會覺得老師對他的懲罰歷歷在目。所以孩子小的時候，如果老是對於孩子懲罰特別嚴重的話，真的有可能會影響孩子一生的生活。

並且現在的孩子都是比較嬌慣的，平時打不得罵不得，更別說把孩子單獨關在小黑屋子裡面了，難不成老師不怕家孩子告訴家長嗎？不過說句實話，可能很多幼兒園老師都出現過這麼懲罰孩子的情況。因為老師是禁止體罰孩子的，所以這個時候老師認為孩子不聽話，把他關到屋子裡面，也沒打他，也沒罵他，就讓他在裡面反省，什麼時候承認自己錯了，並且保證以後不再犯同樣的錯誤，再把孩子放出來。

老師確實是沒有動手打孩子，沒有讓孩子的身體受到傷害，但老師這麼做，其實孩子的心靈已經受到了傷害，而且孩子心靈受到的傷害要比身體受到的傷害嚴重的多。我們幼兒園有一個實習的老師，原來出現過這麼懲罰孩子的情況。有一天中午孩子們都開始午睡了，然後我們聽到有一個班級裡面傳出來孩子撕心裂肺的哭喊，並且拍打門的聲音，喊著老師，我錯了老師，我改，老師你把我放出去，老師我害怕。

然後我們都跑到這個教室裡面去看，以為發生了什麼大事，看到這個實習老師把孩子關到了我們的衣帽間裡面了，並且她把衣帽間裡面的燈給關了，所以屋子裡面是特別黑的。然後我們就問這個老師為什麼要把孩子關在裡面？老是說他不睡覺，並且在那裡影響別的小朋友睡覺，所以把孩子關到屋裡面讓孩子反省，等他聽話了再讓他出來，一定要給孩子點顏色看看，讓他以後不那麼調皮。

這個時候，我們真的是覺得這個老師不可理喻，趕緊把孩子放了出來，抱著孩子躺在了他的小床上，然後班級的另外一個老師開始哄這個小朋友，記得孩子當時是哭著睡著的。最後這個老師當場就被我們的領導給開除了，到了她被開除的那一刻，她都不知道她到底哪裡做錯了。

然後老師又給孩子家長打電話說了這件事情，說不知道現在孩子的心裡有沒有受到傷害？但是現在錯誤已經造成了，所以希望得到家人的原諒，並且最主要的希望家長和老師配合，多關心開導一下孩子，儘量避免孩子受到心靈上的傷害。家長剛開始是比較氣憤的，然後又看到老師主動給家長打電話道歉，並且最主要的那個犯錯誤的老師是個實習的老師，而且已經被開除了，所以家長才不至於有那麼大的怨言。

最後的結果還是好的，因為這個孩子他的性格相對來說還是活潑的，經過老師和家長的開導疏通之後，孩子兩三天已經完全沒有這個心靈上的陰影了。但是家長說孩子第1天回到家裡，晚上就做個夢，一直喊著老師不敢了，老師不敢了。所以即使孩子的性格活潑，把他關在小黑屋子裡面懲罰他，對於他的影響也還是有的。只不過可能孩子受到影響的時間比較短。

所以這個情況下老是這麼對待孩子比老師打孩子一頓，孩子受到的傷害還重。我們經常說：身體上的傷害能痊癒，但是心靈上的傷害很難痊癒。這個傷害會影響孩子心靈的，所以不管孩子犯了什麼樣的錯誤，幼兒園老師千萬不要採取關孩子禁閉的情況，特別是把孩子關在很黑很黑的屋子裡，會造成孩子膽小自卑的情況，也會造成孩子幼小的心靈受到傷害。

記得我即將畢業去某幼兒園實習的時候，第一次接觸“小黑屋”。這是幼兒園裡調皮搗蛋孩子的專屬待遇，據老師說這個方法還是有一定效果的，目的就是一方面讓孩子自省一下，另一方面也是為了維持穩定的課堂秩序。雖然很反感這種做法，但是作為菜鳥就要有菜鳥的覺悟。

“很多家長認為“小黑屋”是一個漆黑的密閉的空間，其實這只是一個形象的說法，它就是讓孩子面壁思過的獨立空間，不一定是漆黑的。每當有熊孩子犯了讓老師認為不能容忍的錯誤，譬如：打架、偷東西、傷人、辱罵小朋友等嚴重錯誤時，老師一般都會拎著孩子去到就近的一個相對安靜的空間問孩子“為什麼”、“哪裡錯了”、“以後怎麼辦”等類似的問題。然後視孩子的反思態度決定小黑屋的時間長短。

至於關“小黑屋”的效果，就不敢恭維了。那些調皮的“熊孩子”們早已輕車熟路，見慣不慣了。無非是有的孩子犯了錯誤就是態度好，看見老師生氣了那是言聽計從，溜鬚拍馬，片刻就逃脫了小黑屋；有的孩子特擰，就是和老師對著幹，“關就關唄，反正我也不怕”，彷彿自己在小黑屋裡找到了獨特的樂趣，“這個小黑屋也不錯嘛”，這樣的孩子能把老師氣暈了。但是如果說性格內向的孩子，因為偶爾的一次錯誤，被老師關進了小黑屋，那影響可就大了。輕的可能是不愛去幼兒園了，嚴重的就會產生心理陰影，如果不及時發現疏導，或許會影響孩子的一生。

幼兒園虐待兒童應該取締，它們作為幼師沒有搞清楚什麼叫幼兒，它們的做法給幼兒身心健康造成了無法彌補的創傷，我認為涉事幼師應該坐牢十年以上或者死刑

我沒挨關過，被幼兒園老師打過

而且拿的是那種有刺的鞭子

幼兒園的飯菜，沒有一點肉

最輕的懲罰站廁所