您所列的矛盾點在：

老師或學校要求用手機App做作業，也就是不用作業本等紙質的東西寫作業。其實我更關注，老師完全脫離紙質作業，不讓孩子寫字，不是好事，久而久之，不習慣或者乾脆不會書寫了。也就是老師是鼓勵用手機的。

另一方面呢，老師或學校又不讓孩子把手機帶入學校或統一上繳。

看起來是矛盾。

但咱們來做一個假設，假設一，完全禁絕手機，作業迴歸到完全紙質化。課內課外跟家長一起禁止孩子用手機。

可不可以呢？做到應該是沒問題的。家長手機都設密碼，也不給孩子買手機。自然他也就沒得玩。如果全校都如此，沒有攀比，應該可以實施。但是呢，到了高小或者初中，高中，家長們意見未必一致，比如我本人是支援孩子適當玩手機的，為什麼，手機其實就等於移動網際網路，裡面雖然有糟粕，但同時有很多人類知識精華，也就是你從近處的書店，從學校得不到的知識，見解和技能。你完全剝奪孩子這個成長的途徑，一是對孩子不公平，二是可能造成孩子某些方面的思維短視，侷限。這是可能的。因為家長意見不一致，課外的實施就很難保持一致了，這樣孩子之間必然產生攀比，一旦有攀比就有矛盾。

所以這個假設很難成立。況且移動網際網路時代，處處都是手機，這種誘惑隨處可在，而且得到手機的機會非常多，成本並不大。老師想完全禁止也無能為力。

假設二，課內允許使用手機。不說考試了，孩子的自控力弱，交給他手機在手上。如何保證他課堂不看手機，不玩遊戲，即便強制禁止，如何保證課堂不想著課後看的網路小說，玩的網路遊戲，看的網綜，電視劇呢。注意力分散，精力不集中，如何保證課堂45分鐘效率？即便可以透過心理引導或者某些手段讓孩子注意力集中到課堂上來，這種能力相信多數老師都是不具備的，類似催眠術，攝心術什麼的。如果考試允許手機，那考試的意義就沒有了。因為知識的掌握很大程度上就是記憶+融會貫通的能力。記憶是基礎。

這個假設也是不行的。因為現有的學校沒有不注重教育質量和教育的效率的。國外的機構不太瞭解，我想在自控力較弱的孩子群體中，課堂禁止手機是最簡單有效的方式，不然就是害孩子。

所以綜上，兩者看似矛盾，但又不能不這麼做。如果課堂也智慧化了，又云，人工智慧來教授孩子，個性一對一授課，課堂課外統一，你就不會覺得矛盾或奇怪了。不過目前還在發展中，還沒完全到那個階段。

所以不必奇怪和糾結。

我認為不矛盾。

老師用APP佈置作業是讓學生回家做的家庭作業，一般都是用平板電腦（現在，平板電腦有防遊戲、防上網的家長鎖功能）。這時的電子裝置是學習工具。

禁止學生帶手機指的是禁止學生把手機當做玩具，帶到課堂上去，防止學生用手機玩遊戲、聊天。

所以說兩者不矛盾。

1、學生用APP做作業，不利於鍛鍊孩子手寫能力。

我家孩子上小學，有一部分作業是在APP上完成的。我認為這些作業如果讓孩子手寫效果更好。

1）低年級孩子需要大量的手寫練習，鍛鍊自己的手寫速度和字型練習。

畢竟考試還是需要手寫完成的。而且現在的考試閱卷工作是在電腦上進行的，對學生手寫字型的要求很高。老師應該讓學生多做紙質作業。

2）學生手寫作業可以加印象，效果好。

如果學生用平板電腦和手機做作業，對題目印象不深，效果不好。我不贊成，孩子用電子裝置做作業。

2、用APP佈置作業，有給商家宣傳之嫌。

有上學的孩子的家長都知道，老師佈置作業的app都是商家研發的，裡面有大量的產品宣傳，“誘導”家長掏錢買資料、服務等產品。這種行為十分討人嫌。

3、有推銷平板電腦之嫌。

這些平板電腦單獨購買，單價只有1000多元。但是商家給出的解釋是: 裡面已經授權下載了價值1800元的學習資料和APP。

我認為只要有利於學生提高學習效率和成績，用什麼學習工具都是可以接受的，但是校方和商家不能有利益牽扯。

老師用APP佈置作業，沒有達到有利於學生學習的目的。而且，校方和商家之間也有說不清，道不明的利益瓜葛。所以我堅決反對。

總之，老師不讓學生把手機帶到課堂，是為了學生好。因為學生自控能力差，管不住自己。用APP佈置作業，是把電子裝置作為學習的工具，所以說兩者不矛盾。

但是老師用APP佈置作業，不利於學生學習，還助長了“歪風邪氣”。

任何事情都有兩面性，作為老師，家長，學生要分析其優劣，吸其精華去其糟粕，同事也要努力去接受新事物，不要一味的抱怨拒絕，畢竟孩子還小，一個很好的能力培養就是接受新事物。

不少學校的老師有使用手機APP佈置家庭作業的現象，對其中存在的利弊，老師和家長觀點不一。下面看看部分老師，家長，學生的觀點，有助於你分析。

家長:

擔心孩子對遊戲式作業產生依賴

某女士的兒子今年12歲，就讀於一所小學。

前不久，兒子說他看黑板有些模糊，女士隨即帶孩子去醫院眼科檢查。檢查結果顯示，兒子未患近視，視力模糊很可能是由於用眼疲勞導致的，醫生建議他不要長時間使用手機等電子裝置。

“平時，我幾乎不讓孩子接觸手機和電腦。”女士說，學校老師經常會透過手機APP佈置作業，有時數門學科都有這類作業。也正因為如此，孩子做作業時就免不了要用到手機，而且每次的使用時間較長。

馮先生的兒子就讀於某小學三年級。馮先生說，老師平時經常在一款名叫“一起作業”的手機APP上佈置作業。該款軟體分為學生客戶端與家長客戶端兩種，可練習聽力、學習口語、做速算作業。使用軟體時，透過賬戶登入，就能獲取老師佈置的作業，完成後即可提交。以英語作業為例，做作業就像玩遊戲，完成作業後，系統會給孩子獎勵“學豆”，以此兌換相應的獎品。

馮先生認為，寓教於樂的作業方式，讓孩子樂於接受，但他擔心孩子會對這種遊戲式的作業方式產生依賴，甚至會不自覺地玩起手機遊戲。

老師:

有利於老師檢視學生作業完成情況

學校如何看待這種全新的作業佈置方法?語文教師說，在他們學校，線上教育使用頻繁，早已成為老師教學和學生學習的好幫手。2016年上半年，學校就引進了作業APP“小黑板”，現在幾乎每個班級都在使用。在該APP裡，每個班級都有各自的群，學生們可以在裡面參與討論。

老師認為，透過網路佈置作業，也方便老師對作業完成情況進行檢查。比如，她要求學生回家背誦課文，這是一道口頭作業，個別學生可能不會自覺完成。但是，透過手機軟體在線上交作業，就能避免這種情況發生。

除此之外，每逢期末，“小黑板”會自動統計出學生整個學期的作業完成情況資料，可更好地輔助老師幫學生補短板，發揮特長。至於家長們擔心的影響視力的問題，老師說，線上作業的正常完成時間一般會控制在10分鐘左右。

教育磚家:

線上教育好處不少，但要做好監督引導

教育磚家認為，相比較傳統的作業完成方式，線上教育有其獨特的優勢。比如，便於老師快速、準確地獲取學生當天的作業完成情況，學期末的大資料統計還能直觀地評估學生階段性地作業完成情況。對於年齡段較小的中小學生，活潑的作業方式也有利於他們投入學習。

但是，任何事物都有其兩面性，線上教育也有弊端，比如，使用時間過久，會影響孩子視力，這一點家長要嚴格把控。還有，使用期間，一些自律性薄弱的學生會藉此玩手機遊戲等，這時家長要做好監督。智慧手機的普及，催生了便利的、智慧的線上教育，做好監督、引導與溝通，線上教育是能夠為教育和學習所用的。