現在的網路課堂是實行不開的，只是針對疫情沒有辦法的辦法，未成年人沒有自控能力，現在是父母都在家，幫著弄網，孩子才學。如果疫情結束家裡沒有家長在，有百分之90的孩子都不會學，甚至怎麼開啟網課都不會。

學校課堂和網路課堂的區別：

1、學習環境的不同，特別是課堂的儀式感不存在了，學生學習的狀態會打折扣；

2、教師無法實時關注學生理解和掌握的狀態，沒有辦法調整授課內容，可能授課效果會差；

3、網路課程用的電子產品會對孩子有影響，特別是視力；

4、好的方面：每個孩子享受的教育資源一樣了，沒有座位好壞的影響了，不受其他同學的調皮搗蛋的影響了。

家長搞不定孩子的原因：

沒有想我教育的方法、規律和技巧。這也看出老師的重要性，也知道老師的不容易。一個孩子都搞不定，老師需要搞定五十個孩子。

由於孩子對上網課本身

也不是很瞭解

總會時不時遇到網路卡頓等問題

需要有人

幫助孩子解決

另外，居家學習更需要

家長的遠端配合

才能保證孩子的學習效果

各種家校群的訊息比以往多

家長盯著各種群

以防錯過重要通知

再加上孩子們在家學習

容易受到干擾

家長需要花費時間和精力去管束孩子

有人開玩笑地說

這需要成立幾個保障小組才行啊

孩子居家學習

這種經歷對家長來說也是第一次

難免有點不知道如何應對

成立所謂“保障小組”

是一句玩笑

一句玩笑包含了家長為

“停課不停學”做出的努力和付出

雖然家長們為孩子著想的

心情都是一樣的

但是對待孩子的態度卻是千差萬別

最大的區別在於：學校的課堂是實實在在的老師教，家長可以完全放手不管；網課家長就是老師的助教啊，家裡有個上網課的孩子，學啥家長都得跟著學一遍，否則分分鐘孩子上課不知道在哪上，作業不知道是什麼，寫完了不知道往哪裡交。

如非不得已，家長們絕不會願意孩子上網課的

亞聖孟子早就說過“易子而教”！

有“亞聖”之稱的孟子，他的學生公孫丑曾問他“君子之不教子，何也”。

孟子曰：“勢不行也。教者必以正，以正不行，繼之以怒。繼之以怒，則反夷矣。夫子教我以正，夫子未出於正也，則是父子相夷也。父子相夷，則惡矣。古者易子而教之。父子之間，不責善。責善則離，離則不祥莫大焉。”

孟子這些話的大意是:

君子之所以不親教其子，是因為情勢不可行。君子教子必以正道，一旦他不接受正道時，你必然會發怒；你一怒，他必然逆反。他會說你教我以正道，那麼發怒是正道嗎？如此則父子反目。所以古人都是不親教其子。父子之間是不能以善與不善相責備的，否則就要離心離德，這樣一來就很不祥和了。以善相責，則是待友之道，而父子以善相責就太傷感情了。因為父子之間是用親情維繫的，而不是以善與不善相維繫的。

簡單說，就是“如果父親用正理去教育兒女，兒女就會反駁說：‘爸爸，你自己都做不到，還好意思教育我？’父親就會因此動怒。一動怒，就會求全責備，傷害父子感情，反而造成父子關係疏遠。而關係疏遠，是最大的不幸。”

在當前這種教育氛圍下，一方面家中進行網路上學與學校的環境根本沒有可比性，而對於讓家長教孩子來說，更具難之極也。孟子都教不了自己的孩子，何況我們？我常常引用的一句話是“刀再快，削不了自己的把”，哪把刀能把自己的刀把削掉呢？哈，哈哈

區別在於，第一，學習地點的轉換，通常學校是學生學習的主要場所，現在變成居家，環境比較隨意，導致學生的緊張度變低。家長營造的學習氛圍不好，學生不能進入學習狀態。第二，課堂教學具有較強的知識傳授功能，是其他學習方法不能比較的。其中教師可以根據學生的課堂反應臨時做出調整，做到因材施教。而網課只是一種固定模式，沒有教師和學生的互動，教師就是傳授知識，接受能力差的學生學習效果就差一點了。第三，家長作為監護人，畢竟沒有受到過專業訓練，而教師對孩子的心理發展規律都有一定的瞭解和應對之策。不過，耐心的陪伴和引導，讓學生養成獨立自主的學習習慣才是最主要的。

題主的問題是目前這一特殊時期很多家長的困惑。下面我根據自己經驗來解答這個問題。

1 、學校課堂是一個有儀式感的地方，在這裡老師的語言會更精準，對於學生的反饋給更及時有效；學生會更遵守紀律，投入精力，也會在與老師互動和同學互動的過程中內化知識，學習效果更好。

相比較，在學校老師可利用的教具等資源更少，教師也不能根據學生的反饋及時調整自己的教學進度和方式。學生在網課上缺少監督。人在，心不在的現象居多，學習效果差，缺少監督和反饋，知識學的不紮實。

這次網路教學極大地暴露了家庭教育的問題， 很多家長髮現根本無法管理孩子，這說明他們以往的家庭教育出了問題，原因大概有以下幾點：

很多父母都喜歡聽別人誇獎自己的孩子，對於優點沾沾自喜，對於孩子身上的缺點卻百般抵賴，不承認與自己有關。他們認為孩子身上的優點都遺傳於他們，而孩子身上的缺點去與他無關。錯失了很多教育孩子的機會。

2、養育過程溺愛，不能及時糾正孩子的問題。

很多父母一方面希望孩子能夠成為人格獨立，品格高尚的人，但另一方面對孩子的不當行為卻並沒有做出，實質上的糾正，任其發展。因此，隨著時間的推移，孩子年齡的增長，他們的行為必將變得自私，沒有底線，而此時已經無法改變了。

“慣子如殺子”是每個父母都明白的道理，但真正做到很難。在很多家庭中，父母合理正確的要求，孩子只會置若罔聞，而父母也無能為力，這是因為平時沒能在孩子心目中樹立該有的形象和作為家長最起碼的權威感，關鍵時刻自認無能為力了。

很多父母感慨於孩子難教，十分頭痛，但其實他們都忽略了一個最簡單的方式，就是“言傳身教”，你想讓孩子成為一個什麼樣的人，你就先成為一個什麼樣的人，讓孩子看著你的樣子長大，不要只以高標準要求孩子，而自己卻在隨心所欲。

家庭教育的實質就是透過處理孩子的一些小事達到教育、塑造他們的目的，操作過程是瑣碎的，效果是遲緩的，因此很多家長認為我們還有很多時間可以慢慢來，但其實我們都知道“時光飛逝”，孩子轉眼就會長大，而作為家長你能改變他的時間很多，等到了“兒大不由娘”的時候再感慨就晚了。

此次疫情，讓家長們更加了解了自己孩子，相信更多的家長會認真思考孩子的教育問題。

現在的網路教學時，因為當前疫情的情況不得已而為之。我們知道未成年人最大的問題，就是對自己的控制能力，不能主動地控制自己的行為，所以要去學校，規範他們的行為，遵守制度。

其實，學校的教學不僅僅是一個文化課程的教學，更是一個社會性的教學，規範學生的行為標準，是學生在即將接觸社會打基礎。

如果在正常的情況下，網課能夠作為日常教學的一個補充。並不能替代學校教學。