各個階段有點誇張。

孩子初中階段之後就靠同學和導師影響了。畢業之後除了家裡資源能延續到起步階段，後面的都是未知。

對於普通家庭，家長的鋪墊畢竟還是有限，早知三日事，富貴萬萬年。孩子的主導性切記不要動搖。

獨立。沒錯。獨立後面就是自主。怎麼才能自主。你不用幫他確定。他就自主了。

獨立就是家長無需再確定。

所以您也看到了，

無需確定之時。就是獨立之日。

兩個關鍵詞。

一個是信任，一個是放手。

不放手。還要確定下。

沒得獨立。

①首先，家長應當參照“還原孩子生活，干預孩子成長”的理念，給予孩子一個必要的成長空間，不要溺愛，不要什麼事情都代替孩子做。

②在日常和孩子相處和交流時，家長一定要將孩子視作一個具有獨立人格的人看待，要尊重孩子的人格。

④對於孩子一時不接受、不認同的正確思想，可以暫時放置，不要因事件和觀念之爭轉為我是家長，我為你好，你必須聽我的狀態；但是，暫時的放置不代表就不再教育。

⑤家長要注意尋找、蒐集相關的事件，最好是孩子身邊的事件，以事說法，這樣孩子更易於接受。

⑥培養孩子的獨立人格，我們家長還要儘量為孩子創造一個良好的家庭環境。孩子在一個獨裁、暴君統治下的環境是不會形成完善的獨立人格的，同樣在一個沒有是非標準的環境，在一個是非標準不正確的環境，在一個溺愛的環境也不會形成完善的獨立人格。

童年，培養好的生活習慣和正確價值觀（父母身體力行和基因，一般五歲左右基本形成80%甚至100%）。

小學，培養好的學習習慣。

初中，培養好的學習方法。

高中，培養獨立自主求知態度。

大學，培養進入競爭社會的心理承受能力和自己獨立解決問題能力。

至於步入社會，就成為積累所有能力的具體展現。

——我總結，供各位參考

不同的心理學家對人的成長的階段都做了研究和劃分，例如佛羅伊德對人生各階段的劃分影響很大，他認為不同階段人都有發展任務，只有完成了這些任務，人才能健康成長，形成健康人格。

我比較認同埃裡克森的發展階段理論，他認為，人的發展有八個階段，每一個階段都是不可忽視的。他的人格終生髮展論，為不同年齡段的教育提供了理論依據和教育內容，任何年齡段的教育失誤，都會給一個人的終生髮展造成障。

人生髮展八階段理論

1.嬰兒期（0～2歲）

要解決基本信任和不信任的心理衝突。孩子開始認識人了，當孩子哭或餓時，父母是否出現則是建立信任感的重要問題。也就是父母能否給予孩子安全和信任，讓嬰兒能否從父母哪裡獲得安全感和信任感。幫助孩子人格中形成“希望”的品質

2.兒童期（2～4歲）

這一階段要解決自主與害羞和懷疑的衝突 。

這一時期，隨著成長兒童已經發展了不少的能力，有了一定的自主意識，想要按照自己的意願做事，這是第一個反抗期的出現。這時父母必須承擔訓練其遵守社會規範的任務，養成進食、排洩等良好的行為習慣，同時又要注意保護孩子的自主洗性，對孩子的保護和懲罰都要適度，幫助孩子人格內部形成“意志”品質，否則容易形成害羞和懷疑的品質。

3.學齡初期（4～7歲）

這一階段要解決主動對內疚的衝突 。

在這一時期孩子對外界充滿好奇，希望更多瞭解外面的世界，鼓勵孩子的主動探究行為，幫助其形成主動性，為他將來成為一個有責任感、有創造力的人奠定了基礎，否則會產生內疚感。 幫助其人格塑造“目的”品質。

4.學齡期（7～12歲）

這一階段要解決勤奮對自卑的衝突。

孩子這時會在學校接受教育，學習適應社會、掌握今後生活所必需的知識和技能的地方。孩子透過順利地完成學習課程獲得勤奮感，就會產生自卑。當兒童的勤奮感大於自卑感時，他們就會獲得“能力”品質。

5.青春期（12～18歲）

自我同一性和角色混亂的衝突

這一階段青少年性成熟和成人感的日益高漲及社會新要求之間的矛盾帶來困擾和混亂。這一時期要幫助青少年建立一個新的同一感或自己在別人眼中的形象，以及他在社會集體中所佔的情感位置。如果自己對角色的認知和心中的自我統一一致，才能避免角色混亂，隨著自我同一形成了"忠誠"的品質。

7.成年早期（18～25歲）

這一階段要解決親密對孤獨的衝突

這一階段要解決和他人同一性融合，與他人發生愛的親密關係，透過戀愛中建立真正親密無間的關係，從而獲得親密感，否則將產生孤獨感。

篇幅關係，不再介紹成人期後的階段。題主有興趣可以看看埃裡克森的相關著作。

對人的一生髮展的研究並沒有確定的理論，所以對孩子的教育也是因人而異，所謂教無定法，對孩子的教育都是在成長中探索適合的方法和途徑。

孩子的思維發展有三個階段：動作思維階段、具體形象思維階段和抽象思維階段，只要在對應的發展階段給到孩子合適的培養。

一、動作思維階段

俗話說，“三歲定八十”，３歲前是寶寶大腦發育的黃金時期，而這個階段主要是培養寶寶動作思維能力為主。不管是從0歲開始就學習的精細動作，還是後來的大肌肉運動，這些運動訓練帶給孩子的不僅僅是身體技能上的開發，更重要的是鍛鍊孩子思維發展的催化劑。

二、具體形象思維階段

3-6歲的孩子正在處於具體形象思維的階段，他們的認知能力會得到進一步的發展，他們對數字、文字、形狀等有著強烈的認知能力。

所以，在這個階段，要注意豐富寶寶的詞彙，激發孩子的語言表達能力，引導孩子大膽表達。

三、抽象思維階段

進入小學階段的孩子即將開啟抽象邏輯思維能力的關鍵期，這個也正是很多孩子非常欠缺的一個思維能力，抽象思維能力就是需要孩子理解平面和立體的關係，尤其對空間需要有非常強大的認知能力。

這個階段，除了叮囑孩子完成作業之餘，讓孩子在玩耍中獲取知識，像積木搭建就是非常好的方式。

在孩子小的時候，我們就要多鍛鍊孩子，我們就要鍛鍊孩子的獨處能力，等孩子大了一些，讓孩子有獨立玩耍和獨立學習的機會，當然必要的時候家長也要指導一下。鍛鍊孩子的獨立自立能力，讓孩子

形成獨立自主的人格。

1—3歲是培養孩子獨立性的最佳時期，這個階段，孩子有了最初的自我概念，開始出現“給我”、“我要”等自我獨立性意向，標誌著孩子獨立意識的形成。家長應該抓住孩子要求的獨立的這個敏感期，採取正確的方法，讓孩子的獨立要求得到滿足。這個時期家長教育的重點是培養孩子自理生活能力。比如，在父母的監護下，讓孩子自己進食，自己收拾玩具。到了3—4歲，就可以鍛鍊孩子自己穿衣服，鞋子，然後逐漸讓孩子學會收拾床鋪、飯桌等。

  小學階段，是孩子與父母（特別是母親）開始分離的階段，孩子既想獨立，又必須依賴母親。在小學低年級，父母應重點培養孩子的自主學習能力和習慣。比如，讓孩子回家後主動的寫作業，自己檢查作業，按時完成作業，自己整理書包等。到小學高年級，愛思考是這個階段孩子主要的個性特徵。因此，注重孩子獨立思考能力的培養，是家長這個階段的重點工作。比如，家長可以鼓勵孩子學會質疑和多問為什麼。家長和孩子共同探討問題，在互相探討的過程中引發孩子獨立思考。

進入初中階段以後，孩子慢慢步入青春期，獨立是孩子整個青春期一直追尋的目標，他們渴望脫離父母，很多時候，他們會以反叛的方式向世界宣告自己已經成為一個獨立的人，在行動上就表現為“逆反”，與父母“對著幹”。這個階段，家長教育的重點是引導孩子形成獨立的價值觀。家長的教育方法可以多種多樣，但絕對不能採用壓制、呵斥、甚至打罵等粗暴的方式解決與孩子的分歧，最好的方式是傾聽、討論、溝通、交流，讓孩子在潛移默化中形成自己的看法，內化成自己的價值觀。

初中階段，人們通常稱為孩子成長的“危險期”，在這個時期家長幫助孩子形成了正確的價值觀，就為高中階段的健康成長奠定了良好的基礎。