教育學生絕不是靠什麼“權威”，靠的是愛心,耐心和應有的知識！威信是自己品行贏得的，而不是靠逼著別人給予的什麼“權威”。

韓愈在《師說》裡說：師者，所以傳道授業解惑也。可見教師的本職是教書育人，而不是擺架子，耍威風。

親其師，信其道。教師教育學生，靠的是自身的能力與學識，而不是什麼“權威”。學生對教師的崇拜與敬畏，也應該來自於知識，而不是武力。迷信所謂的“教師權威”，恰恰是教師能力不足的體現。

況且，教育部三令五申，禁止體罰學生，僅僅依靠武力鎮壓來管理學生的方法，已經沒有出路了。

所以，只要教師努力提高自身能力，深入瞭解學生心理動態，採用科學有效的管理方法，是可以順利完成教書育人的任務的。

當然，以上僅為理想狀態，需要在實際中排除外界的干擾，比如來自家長、領導、家庭、社會、輿論的壓力和掣肘，而這恰恰是最難的。

所以，不要迷信“權威”，做好自己能做的，管好自己能管的，就可以成為一名當今社會的好老師了。

社會環境好，每個教師都能成“賢者”；社會環境變，別怪老師成“閒者”。

咱先聊一個小問題吧，比如說，什麼是教師的權威呢？

個人覺得""三人行必有我師焉""這句話就挺有意思，

因為孔老先生這句話的原意是如飢似渴的學習，咱今天再深度解析一下：人如飢似渴的學習，能不是普遍受人尊敬的權威嗎？

比如水稻專家袁隆平先生八十八歲了還在下稻田，記得曾經有專家做過評估，說他的水稻技術，至少可以多養活一億人，如果單從受益的人數上講，屠呦呦發明的青蒿素受益者人數是三百萬人，，所以，特別的期待袁隆平先生能早日獲得諾貝爾獎啊！這是袁老獲得的大獎

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所以回到教師的權威問題，首先第一的，可以用一句古話來形容：""工欲善其事，必先利其器""，，！

其實這也是""名師出高徒""的意思，名師的學養，在古人就有許多千里尋師的故事，以能投到先生門下為榮，

因為這樣的老師，有魅力，，！

個人是至今還記得俺的小學語文熊淑芬老師的一句話：""你到底是聰明，還是蹦聰明啊""，，

到現在，一直都覺得人還在被一種老師的魅力所溫暖，，！

所以也一直很可惜沒有機會成為一位老師，但一直堅信，人世間有一種溫暖，是可以代代傳承的，，

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所以這就像一曲美妙的旋律一樣，心的交流，就會有心的感動，有心的方向，心的溫暖，與心的震撼與魅力！，，

個人覺得，這樣的老師挺好的，這樣的教育，挺好的！

好吧，

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點右下角唄，，

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學校應該有學校的權威。老師也當然應該由老師的權威。老師的權威很大程度上決定於學校的權威。

老師的權威分成幾種，第一就是老師在學術上的權威，特別是在中小學。老師傳播的知識，如果是正確的，學生就應該接受。這好像是一個沒有必要討論的問題，或者是有一些人會懷疑這樣的說法對不對？這樣的說法會不會讓學生陷於教條的。我跟你講一件事就可以了。

我有一個同學。當年數學老師講三角形的時候，說平面三角形內角的和就是180°，但是他卻有一種很不服氣的精神，而且想象能力極為豐富。他問老師直覺是90°吧。老師說是的。然後他說一個直角的牆角可以放多少個三角板呢？老師說可以放一堆。他說了，那不結啦？一堆三角形的角加起來都可以放到90的角里面，你還說一個三角形的內角和是180°！

老師說，我看就是100度吧，我看你腦子裡面的水經沸騰了！等到些水全部蒸發完了，你才跟我說！

知道嗎這個同學是最喜歡跟老師抬槓的。所以他的沒有一科是可以學好的，當然，他的高考也沒考好，總分就考100多分。後來他一直參加直銷等等行業，在從事某一種所謂的磁性床墊的時候，他賣掉的老房，現在那老房已經被人改成了高階賓館，價值最少1000多萬。當年他就忽悠過老師和同學們跟他們去搞傳銷，老師和同學們親自帶他到物理實驗走了一圈，給他說磁性床墊到底有沒有用。但是他就是不相信。所以他卻吃著低保，老婆在20年之前也跑了。

所以我們說不相信老師的知識權威，不相信老師所傳播的科學思想和科學常識，也會虧得很大的。

第二就是老師的組織權威。班主任是一個班級頭頭，科任老師卻是某一個科目的頭頭。他們負責的都是傳道，受業，解惑。如果老師的權利被完全剝奪，吃虧的肯定是學生。

我們知道，越是重點學校，越是重點班級，老師的權威就會越受到重視。越是第一級的學校，老師的權威就會被弱化。結果就是，老師佈置的任務，學生不會去完成的，或者說不會好好的完成的。老師說的話，學生是不會聽的。班幹說的話周圍的同學也是不會聽的。

到頭來，這樣的班級結果就是誰讀書誰可恥，誰放蕩誰光榮，誰敢跟老師作對，誰就是英雄，誰敢跟老師當面對抗，誰就是好漢。

不知道大家信不信，這樣班級的那個最頑的學生，萬一突然有一個機會可以轉到重點班去，他連線都會搬家。為什麼？因為他也不喜歡這種班級！

儘管有很多人都說要反對師道尊嚴，但是如果老師都得不到尊重，他們的正確意志不能好好的表達，即使表達了學生也不會聽，那吃虧的肯定是學生本人。

所以我們認為老師的學術權威和組織權威是同樣重要的，如果老師沒有錯，學校沒有錯，就不應該受到挑戰。

說說我的真實經歷

猶記得剛上班的時候，面對學生，真的覺得自己“返老還童”了，於是和學生們談天說地，推心置腹，學生也把我當成了朋友，可以說“師生關係融洽”，可是一到考試我的教學成績就墊底，原因何在？借一位“小友”之言:“你上課不行－－我們都不害怕你!”聽到這話我確確實實受到了一萬點暴擊啊，有木有？ 於是我明白了:“人性至賤”，你對別人好，別人以為你好欺負，你對別人推心置腹，別人以為你傻×。 從此以後，我慢慢改變教學風格，逐漸對學生兇相畢露，特別是當上班主任之後，除了上課偶爾幽一下默，其它時間都是嚴肅異常，甚至對學生懲罰有加。 俗語有云:慈不掌兵，義不聚財。作為老師對待學生，作為領導對待下屬，作為將軍對待士兵，哪來那麼多仁慈呢？

我覺得中國的教育要改變了，從一年級到高三都不用考試，也沒有留級，保證孩子們都受過十二年的知識文化教育就好了，老師學校保證把課講好，把作業安排好(老師要分語文數學等的老師負責文化知識的傳授，但是還得有專門思想教育的老師)，至於學生學習的怎樣和完成功課怎樣就順其自然(要的是能自覺和熱愛學習的學生)，老師不用管，這樣學生學習就沒有壓力，老師也沒有壓力了，順便提到，至於學生犯錯了老師可以說說老師的意見(不帶批評)，讓學生自己去領悟，一切都讓學生自由選擇，但是學校和老師要給每一個學生建立學習和人品的檔案，為將來給公辦的大學提供錄取的依據(證明這些是品學兼優愛讀書的學生)，這樣就是大浪淘沙，在沒有壓力之下才能甄別出真正自覺愛讀書之人，不願意讀書的就隨他(她)自己選擇自己的人生之路吧，社會還有很多的選擇，也並不是都要大學生的。如果按照我的說法，學校的老師就不用操心了，也不用"得罪"學生和學生家長了，更沒有補課老師了(不用考試)，學生家庭也不用花大錢去課外補課了。同時全國的學校都要有存書量大的圖書館，放學後和節假日向本校學生開放，在學生學習檔案裡有自覺在圖書館學習的記錄，真正愛讀書的學生看到書本就會如飢似渴地學習的，不喜歡讀書的學生一定不會自覺踏入圖書館學習的，最後大浪淘沙留下的學生(品學兼優)才是國家的人才，才是國家要培養成為國家棟梁之才，至於那些不自覺讀書的，無心向上的人就讓他們在該學習的年齡段上普及過中等教育就可以了，這樣的社會教育一定非常的和諧，沒有抱怨，沒有強加孩子們不願意做的事，一遍和風習習，多麼美好的社會景象啊！